張 璐，任 琪，張志平，丁朝陽

(安徽農(nóng)業(yè)大學，安徽 合肥 230036)

改革開放40年來，我國創(chuàng)新與創(chuàng)業(yè)相互促進、相互發(fā)展，取得了巨大成就，創(chuàng)新驅(qū)動發(fā)展已經(jīng)上升到了國家戰(zhàn)略層面。全球范圍內(nèi)眾多國家已經(jīng)將創(chuàng)新驅(qū)動發(fā)展提升至國家發(fā)展的核心位置。針對于創(chuàng)新驅(qū)動發(fā)展需求全面提升高校人才培養(yǎng)質(zhì)量，2015年國務院在《關于深化高等學校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革的實施意見》中指出,要建立校校、校企、校地、校所以及國際合作的協(xié)同育人新機制，要建立跨院系、學科、專業(yè)等多交叉培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才的新機制，要多方位多渠道加強教師創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育教學能力建設，要多舉措建好大學生校內(nèi)外創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐基地，要建立健全創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程體系等一系列要求[1]。2018年,《國務院關于推動創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)高質(zhì)量發(fā)展打造“雙創(chuàng)”升級版的意見》再次強調(diào),要把創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育和實踐課程納入高校必修課體系，推廣創(chuàng)業(yè)導師制等一系列升級制度[2]。

早在2001年，安徽農(nóng)業(yè)大學就開始啟動有關創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)方面的實踐和教學環(huán)節(jié)，隨著國家大力推行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革，安徽農(nóng)業(yè)大學開展了“SYB創(chuàng)業(yè)培訓”訓練班，與校友搭建了創(chuàng)業(yè)平臺的雛形，為部分感興趣學生先行先試，取得了一定的效果。2007年“挑戰(zhàn)杯”創(chuàng)業(yè)計劃競賽收獲國賽銀獎，2010年與企業(yè)搭建合作平臺，2014年校創(chuàng)業(yè)孵化中心正式落地，這一系列舉措和成績都預示著學校對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育工作的推動和發(fā)展。在政府、企業(yè)、教育培訓機構(gòu)等全方位對雙創(chuàng)工作的深入研究、部署和改革背景下，高校在完善創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育教學方法，探索多方位教育教學模式，提升大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)素質(zhì)和能力等方面更需要進一步探索和研究，從而為高校創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)奠定堅實的基礎。近年來，安徽農(nóng)業(yè)大學在農(nóng)林院校特色創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程體系、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)師資人才培養(yǎng)體系、農(nóng)業(yè)高校創(chuàng)客空間規(guī)劃設計及運行管理模式等方面做了許多探索與實踐，取得了一定的效果。

一、地方農(nóng)業(yè)院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育現(xiàn)狀

(一)安徽農(nóng)業(yè)大學創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育開展情況

2010年，安徽農(nóng)業(yè)大學團委先后與安徽科大訊飛信息股份有限公司、中國民生銀行股份有限公司合肥分行合作，協(xié)同培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才，并于2014年投入200平方米場地，建設了大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)孵化中心，為學生提供了辦公、基金和展銷于一體的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)孵化平臺。2015年，為適應“大眾創(chuàng)新 萬眾創(chuàng)業(yè)”時代背景，在大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)孵化中心建設經(jīng)驗的基礎上，投入5 200平方米場地、300萬元資金，建設了安徽農(nóng)業(yè)大學大學生創(chuàng)客空間A、B、C區(qū)，并正式投入使用。從2014年開始，每年的入駐團隊逐年遞增，因為是農(nóng)業(yè)高校，所以入駐團隊的“農(nóng)”字特色很明顯，其中涉農(nóng)業(yè)務的團隊占據(jù)了60%以上(圖1)。

圖1 近5年學校創(chuàng)業(yè)團隊數(shù)量以及其中涉農(nóng)團隊數(shù)量

(二)安徽農(nóng)業(yè)大學大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽情況

安徽農(nóng)業(yè)大學堅持“立德樹人，以賽促教，以訓促學，賽訓結(jié)合，擇優(yōu)孵化”的思路，重視創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的重要作用，自2014年大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)孵化中心建成后，積極服務大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)競賽活動并取得了顯著成效，學生獲得省級以上創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)競賽獎項數(shù)呈現(xiàn)逐年上升趨勢(圖2)。特別是團中央主辦的“挑戰(zhàn)杯”大學生課外學術(shù)作品大賽和“創(chuàng)青春”創(chuàng)業(yè)大賽，成績提升效果更為明顯(圖3-4)。2019年，學校榮獲了一項國賽二等獎，創(chuàng)造了學校“挑戰(zhàn)杯”賽事歷史最好成績。

圖2 近5年學校所有雙創(chuàng)大賽省級以上獲獎情況

圖3 近5屆學?！疤魬?zhàn)杯”大學生學術(shù)科技作品競賽情況

圖4 近5屆學?！皠?chuàng)青春”大學生創(chuàng)業(yè)大賽獲獎情況

(三)安徽農(nóng)業(yè)大學創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐教育情況

創(chuàng)客空間積極推動科研反哺教學，促進科教結(jié)合、專創(chuàng)融合，引導學生盡早深入實驗室，融入教師科研團隊開展科學研究，帶著成果深入基地(安徽農(nóng)業(yè)大學農(nóng)業(yè)園、農(nóng)翠園、八大試驗站及相關企業(yè)基地)開展生產(chǎn)和創(chuàng)業(yè)實踐，并設項目、搭平臺、助孵化，為創(chuàng)客引路，為創(chuàng)意培土，為創(chuàng)業(yè)護航，還聯(lián)合企業(yè)設立了“科大訊飛”“民生銀行”等大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)孵化基金，開設了“創(chuàng)新實驗班”“生泰爾班”，聯(lián)合團省委、安徽荃銀高科種業(yè)股份有限公司開設了“現(xiàn)代農(nóng)場主班”，滿足知農(nóng)愛農(nóng)新型人才培養(yǎng)個性化需求，并為創(chuàng)業(yè)團隊完美搭建了全方位、多功能、綜合性的孵化平臺，有效將思想引領、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)融入“第二課堂”全過程，空間因此也獲批省級眾創(chuàng)空間、省級創(chuàng)業(yè)學院、省級大學生創(chuàng)業(yè)孵化基地，并于2019年底榮獲省級教學成果一等獎。

(四)安徽農(nóng)業(yè)大學創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程體系建設情況

目前，安徽農(nóng)業(yè)大學的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育定位尚不夠準確，沒有把地方院校與區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展相結(jié)合，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程體系不完善[3]，沒有開設系統(tǒng)的線下必修課程，只有一些創(chuàng)業(yè)講堂、沙龍、路演等，線上課程也只是零零散散的一些免費共享平臺課程，更談不上在人才培養(yǎng)方案上做到“專創(chuàng)融合”。此外，學校沒有設立專項的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育教學改革課題，很難保證創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育向高質(zhì)量方向發(fā)展。教育部雖然倡導“以賽促教、以賽促學”的教育方針，但學校并沒有將比賽與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育緊密結(jié)合，多數(shù)雙創(chuàng)競賽成績都是“靠天收”。據(jù)調(diào)查，48.49%的學生希望通過線下課程來學習創(chuàng)業(yè)知識，并希望能將創(chuàng)業(yè)知識與專業(yè)知識、就業(yè)指導融合起來學習。另外，調(diào)查發(fā)現(xiàn)只有18.28%的學生參加過雙創(chuàng)大賽，81.72%的學生沒有參加過任何雙創(chuàng)大賽[4]。

可見，安徽農(nóng)業(yè)大學創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的培養(yǎng)模式較為單一，多數(shù)是通過創(chuàng)業(yè)沙龍、講堂來彌補理論課程開設的不足，專業(yè)特色創(chuàng)業(yè)項目挖掘不夠深入，專業(yè)特色沒有形成品牌。安徽農(nóng)業(yè)大學創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育雖然聯(lián)系了部分企業(yè)和政府，但是在數(shù)量上遠遠不夠，尤其是校友資源挖掘不充分，不能把多方資源整合起來發(fā)揮更大的育人作用。

(五)安徽農(nóng)業(yè)大學創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育面臨的困境

安徽農(nóng)業(yè)大學大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育雖然取得了一定的成效，但還存在以下困境：一是大學生創(chuàng)客空間管理不夠規(guī)范有序。大學生創(chuàng)客空間雖然有管理規(guī)章制度，但是運行效果還沒有達到期望的程度。雖然成立了工作領導小組和專門的管理團隊，但是管理的專業(yè)程度仍然達不到要求，管理人員大多都是學校輔導員出身，自身能力、經(jīng)驗都有所欠缺，缺乏專業(yè)化。二是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)師資力量薄弱，不能滿足創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的要求。學校自身的師資力量薄弱，在引進或者聘用上也缺乏方法和力度，相關部門僅在需要時才臨時聘請，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育沒有完備的師資隊伍作為保障，師資力量不足，使得創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育質(zhì)量達不到理想狀態(tài)，導致熱衷于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的學生不能獲得專業(yè)性、系統(tǒng)性的學習[5]。

二、地方農(nóng)業(yè)院校開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育路徑

新時代地方農(nóng)業(yè)院校要深化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，提高農(nóng)業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量，就應該圍繞鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略，創(chuàng)新培養(yǎng)舉措，應對社會發(fā)展需求，為知農(nóng)愛農(nóng)新型人才培養(yǎng)做出更大貢獻。

(一)明確目標，構(gòu)建“專創(chuàng)融合、科賽一體、三方協(xié)同”創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)體系

1.明確目標。創(chuàng)業(yè)的本質(zhì)是創(chuàng)新，創(chuàng)新的價值要通過創(chuàng)業(yè)來體現(xiàn)。高校實施創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的目標就是要培養(yǎng)大學生的創(chuàng)新精神、創(chuàng)業(yè)意識和能力[3]，結(jié)合地方農(nóng)業(yè)院校服務“三農(nóng)”，推動區(qū)域農(nóng)業(yè)發(fā)展，培養(yǎng)合格人才的辦學方針，綜合起來，地方農(nóng)業(yè)院校的根本任務就是要培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神、創(chuàng)業(yè)意識和能力合格的農(nóng)業(yè)科技人才。

2.構(gòu)建地方農(nóng)林院校特色創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程體系。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程體系主要包括通識課程、專業(yè)課程、雙創(chuàng)課程、實踐課程、第二課堂這五大類(圖5中部)，每一類又包含了若干子課程。該課程體系圖以中心“專創(chuàng)融合”為核心，創(chuàng)業(yè)通識、基礎通識、專業(yè)教育、雙創(chuàng)教育、實踐課程以及第二課堂相互交融，不可分割。現(xiàn)有的專業(yè)課程要融合創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)內(nèi)容，專業(yè)理論需要實踐，實踐為了更好地學透專業(yè)理論；沒有專業(yè)知識無從創(chuàng)新，沒有創(chuàng)新意識專業(yè)理論也不會發(fā)生技術(shù)革新、迭代演進；創(chuàng)新的價值通過創(chuàng)業(yè)來體現(xiàn)，創(chuàng)業(yè)就是實踐的重要組成部分。所以，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育培養(yǎng)體系必須是專創(chuàng)融合的培養(yǎng)體系[6-9]。

圖5 “專創(chuàng)融合、科賽一體、三方協(xié)同”創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)體系

由圖5可以看出，第二課堂對于第一課堂來說是必不可少的，它填充了第一課堂涉及不到的角落，包含了各類講座、活動、心理咨詢、學生實踐能力培養(yǎng)、項目路演答辯等多方面，使得人才培養(yǎng)得以全面健康發(fā)展。安徽農(nóng)業(yè)大學自2004年就開展了第二課堂素質(zhì)拓展學分認證工作，規(guī)定完成不了素拓學分就不能順利畢業(yè)。地方農(nóng)林院校應把第一課堂以外的專業(yè)實踐內(nèi)容，如農(nóng)事操作、農(nóng)耕文化傳承、現(xiàn)代智慧農(nóng)業(yè)等方面內(nèi)容融入到第二課堂中，以構(gòu)建出既有鮮明特色又回歸本源的地方農(nóng)業(yè)院校第二課堂課程體系。

3.構(gòu)建“專創(chuàng)融合、科賽一體、三方協(xié)同”創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)體系。地方農(nóng)業(yè)院校應構(gòu)建“專創(chuàng)融合、科賽一體、三方協(xié)同”的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)體系[6-7](圖5)，堅持專創(chuàng)融合理念，促進科研和雙創(chuàng)競賽融合，更能產(chǎn)生創(chuàng)新動力。雙創(chuàng)競賽的項目不會憑空而來，一定是在專創(chuàng)融合的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育基礎上再加上教師的科研項目轉(zhuǎn)化或衍生而來。科研項目讓雙創(chuàng)競賽選題有了方向，并按照大賽的要求和模式創(chuàng)作了競賽作品，經(jīng)過反復修改和打磨，使得學生對專業(yè)知識和實踐有了更深層次的認識和理解，同時讓學生進一步鉆研專業(yè)理論并動手實踐，這個過程對于教師來說則是激發(fā)學生的學習動力，對以往的教學方式進行改革創(chuàng)新。通過學生和教師之間共同打磨一件雙創(chuàng)作品，也能激發(fā)教師創(chuàng)新靈感，為科研項目的凝練提供新的方向，整個過程都是相輔相成、相互促進的，最后學生提升了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力和競賽成績(圖2、3、4)，教師提升了科研和社會服務能力，進而實現(xiàn)師生雙方互贏。所以，比賽不僅僅是一個活動，它更是科研和創(chuàng)新中的催化劑，讓科研和創(chuàng)新發(fā)生了化學反應，生成了科研成果和創(chuàng)業(yè)項目。

體系中人才培養(yǎng)還需要外界多方資源協(xié)同共建才能產(chǎn)生倍數(shù)增效，高校要整合政府、企業(yè)資源，把各方資源優(yōu)勢融合到高校中去。安徽農(nóng)業(yè)大學先后開設了“青年農(nóng)場主班”“創(chuàng)新實驗班”“生泰爾班”，為部分真正想從事農(nóng)業(yè)領域創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的學生搭建了平臺，為他們成長為“愛農(nóng)業(yè)、懂農(nóng)技、善經(jīng)營、會管理”的現(xiàn)代農(nóng)場主奠定了基礎。“高校+政府”協(xié)同方式，政府通過政策導向、平臺搭建等方式與高校共同培育學生溝通協(xié)調(diào)能力、組織管理能力、語言表達能力、知識運用能力、創(chuàng)新意識和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力等各方面能力。“高校+企業(yè)(行業(yè)、校友)”協(xié)同方式，充分發(fā)揮校友和行業(yè)資源與優(yōu)勢，通過共建人才培養(yǎng)方案、師資隊伍、課程體系、創(chuàng)業(yè)基地、創(chuàng)客空間等方面，并從企業(yè)和校友引進風險投資、提供創(chuàng)業(yè)榜樣示范營造創(chuàng)業(yè)氛圍，與高校共同促進學生形成“創(chuàng)業(yè)素質(zhì)+專業(yè)實踐”的動手能力，幫助學生找到“創(chuàng)業(yè)項目+資金支持”的創(chuàng)業(yè)實戰(zhàn)機遇。同時，高校運用專創(chuàng)融合等多途徑的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)模式源源不斷地培養(yǎng)更貼近政府和企業(yè)發(fā)展需要的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才，“政府+高校+企業(yè)”形成一軸三螺旋運轉(zhuǎn)模式(圖6)，實現(xiàn)循環(huán)、持續(xù)共贏發(fā)展[10]。

圖6 “政府+高校+企業(yè)”一軸三螺旋運轉(zhuǎn)模式

(二)強師興創(chuàng)，構(gòu)建高?！拔鍖游宸ㄒ痪劢埂眲?chuàng)新創(chuàng)業(yè)師資隊伍模式

縝密的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系如果沒有過硬的師資隊伍也是無法實施的[11]。一所高校綜合實力的強弱，首先看的就是專業(yè)技術(shù)教育人才有多少，具有什么資質(zhì)等。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是一門交叉融合的學科，目前沒有現(xiàn)成的專業(yè)教師，但是確實有章可循，所以建立專業(yè)化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)師資隊伍就是高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育能否實施開展的重要前提。通過構(gòu)建高?！拔鍖游宸ㄒ痪劢埂眲?chuàng)新創(chuàng)業(yè)師資隊伍模式(圖7)，可以快速有效組建起一支強有力的隊伍。

圖7 高校“五層五法一聚焦”創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)師資隊伍構(gòu)建模式

“五層”包括：行業(yè)名師專家、企業(yè)家或知名校友、在線MOOC教育、初創(chuàng)企業(yè)人和校內(nèi)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育師資。5個層面的師資相互促進、相互交融。對高校而言，更要注意培育自身的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)師資隊伍，才能滿足校內(nèi)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育可持續(xù)化發(fā)展，其他層面可作為提升和補充的有效手段。行業(yè)名師專家作為行業(yè)內(nèi)的先行者，高?？善刚埰鋪硇ｉ_展學術(shù)報告或者安排課程教學；企業(yè)家或知名校友，學校要階段性請入高校開設大講堂分享他們的創(chuàng)業(yè)成功經(jīng)驗并搭建創(chuàng)業(yè)和實踐的平臺；慕課線上平臺作為當下比較成熟的線上教學，高校要選擇優(yōu)秀的慕課作為課程教育的一部分來填補教學資源匱乏；此外，高校還要請一些創(chuàng)客或者剛畢業(yè)不久的校友回校跟師弟師妹進行朋輩交流，分享創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗和教訓，這給在校生的感觸更為親近深刻；最為重要的還是高校要建立起自身創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育師資力量，要把一些相關行政崗教師和專業(yè)課教師培育成專業(yè)化雙創(chuàng)教育隊伍，使學校雙創(chuàng)教育教學能高質(zhì)量可持續(xù)化發(fā)展下去。這也是“一聚焦”的內(nèi)容所在，外界再多的師資資源，最核心的還是校內(nèi)師資力量，他們要吸收行業(yè)專家、企業(yè)家、慕課、初創(chuàng)企業(yè)人等所分享的重要經(jīng)驗和技能，化為自己所有，不斷歷練自己，盡快成為高校雙創(chuàng)教育的核心力量，肩負起高校內(nèi)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育管理、教學、實踐等各方面的重任。

高校應運用“五法”來培養(yǎng)專業(yè)化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)師資隊伍。一是請進來，請專家進校開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學課程專題培訓、系統(tǒng)培訓；二是走出去，參加專業(yè)教育機構(gòu)、高校等組織的雙創(chuàng)教育教學培訓；三是進入企業(yè)掛職或兼職，使教師實地體驗企業(yè)的運轉(zhuǎn)模式，以此來提升創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的實踐能力；四是要經(jīng)常性地參加學術(shù)交流會議，聽取優(yōu)秀雙創(chuàng)教育經(jīng)驗，相互取長補短；五是學校要設立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育專題課題研究，讓教師不但要學習教育教學方法，更要主動去思考、探索、研究創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育教學內(nèi)涵，結(jié)合自身特色，創(chuàng)新性地探索一些教育教學方法，一手抓教學、一手抓科研，兩手都要硬，才能互促互進。

(三)規(guī)劃運行，地方農(nóng)業(yè)高校創(chuàng)客空間規(guī)劃設計及運行管理與服務

地方農(nóng)業(yè)高校創(chuàng)客空間規(guī)劃設計(圖8)，一定要把農(nóng)業(yè)高校的特色體現(xiàn)出來，培育更多的符合鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略需求的“知農(nóng)、愛農(nóng)、事農(nóng)”的新型人才。

1.農(nóng)業(yè)高校創(chuàng)客空間規(guī)劃設計特點。創(chuàng)客空間整體建設布局(圖8)，應涵蓋教學、活動、加工、展示、閱覽、洽談等功能區(qū)，并注意兩點：一是創(chuàng)業(yè)區(qū)域按相關類別分區(qū)，這樣有利于同類創(chuàng)客之間互相交流，相互幫助，更有利于相互激發(fā)創(chuàng)業(yè)靈感；二是建設創(chuàng)業(yè)工坊，創(chuàng)業(yè)工坊是一個小型工具加工間，是讓學生們通過動手來實現(xiàn)自己的想法，從而激發(fā)個人創(chuàng)意的場所，這是通識教育的一種方式，對于農(nóng)業(yè)高校來說，更重要的還要把農(nóng)業(yè)科技化、農(nóng)業(yè)信息化、農(nóng)業(yè)智能化的一些產(chǎn)物展現(xiàn)出來讓學生一起動手體驗，因此要把校內(nèi)的一些特色實驗室、農(nóng)場、農(nóng)耕博物館等分別打造出“創(chuàng)業(yè)工坊”，讓所有專業(yè)的學生交叉學習并體驗實踐，實現(xiàn)“做中學，學中做[12]”，從而擴展他們對本專業(yè)的認識和理解；第三，空間內(nèi)部多為實訓、孵化區(qū)域，兼有少量的創(chuàng)業(yè)實戰(zhàn)團隊，在創(chuàng)客空間校外區(qū)域內(nèi)可設幾個實戰(zhàn)區(qū)域，讓實戰(zhàn)更貼近現(xiàn)實；第四，創(chuàng)客空間建設同時要和校外原有的實踐基地、農(nóng)場、試驗站、研究所等共同提供創(chuàng)客空間所需的資源條件，也可以創(chuàng)辦校外“校企聯(lián)合創(chuàng)客空間”，充分利用各類資源[13]。

圖8 地方農(nóng)業(yè)高校大學生創(chuàng)客空間規(guī)劃設計模式

2.構(gòu)建五維運行體系，保證大學生創(chuàng)客空間可持續(xù)發(fā)展。安徽農(nóng)業(yè)大學創(chuàng)客空間制定了一系列辦法管理，空間運行一直是依據(jù)相關規(guī)定，空間的有效管理與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育開展效果密切相關，空間構(gòu)建了“管理監(jiān)督、教育培訓、資金融通、賽創(chuàng)融合、服務保障”五維運行體系(圖9)。從組織領導、管理機制、制度保障、知識輔導、賽創(chuàng)融合、資金融通、咨詢服務等方面給予入駐項目全程式、全方位、專業(yè)化指導和幫扶，有管理、有服務，形成了一個教育培訓綜合運行閉環(huán)模式。項目成熟可以入駐空間，空間再次打磨包裝孵化，繼續(xù)參加大賽，獲得大獎更可以獲得風險投資，真正做到從理論到實踐再到理論的曲線上升過程[14]。

學校有一名專職教師負責創(chuàng)客空間場地管理，并充分發(fā)揮學生資源，組建了創(chuàng)客空間管理與服務中心，該中心設有4個部門，共50人，具體負責創(chuàng)客空間的直接管理和創(chuàng)業(yè)團隊的服務，不僅解決了空間管理人員不足問題，還為大學生提供了實踐鍛煉的機會。

對于創(chuàng)業(yè)團隊的管理與服務要點，一是創(chuàng)客空間團隊依規(guī)考核，健全進退機制，實行可持續(xù)孵化。學院實訓區(qū)域?qū)嵭许椖抗潭ǘ藛T流動，讓學生快速試錯，包容失敗，體驗過程，實現(xiàn)高校創(chuàng)客空間重在教育的目的，培養(yǎng)更多的學生具有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識和能力；二是集中統(tǒng)一安排創(chuàng)業(yè)團隊在校內(nèi)廣場展銷，個別團隊特殊需求、特殊申請、特事特辦，既滿足學校校內(nèi)統(tǒng)一管理，又滿足團隊展銷需求，形成一個較為固定的市場；三是每2～4周召開1次創(chuàng)業(yè)團隊負責人例會，聽取團隊發(fā)展意見建議，及時調(diào)整創(chuàng)客空間管理規(guī)定；四是建立學校大學生創(chuàng)客俱樂部QQ群，讓對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)感興趣的學生入群，群功能主要有雙創(chuàng)教學視頻發(fā)布、線上雙創(chuàng)教學直播、優(yōu)秀雙創(chuàng)教育新媒體推文推薦、線上創(chuàng)業(yè)項目和競賽組隊、創(chuàng)業(yè)指導老師線上答疑等等；五是設立了大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)孵化基金用于幫扶創(chuàng)業(yè)團隊，基金來源于創(chuàng)業(yè)實戰(zhàn)團隊的管理運行費，學校劃撥、校友扶持、風險投資機構(gòu)贊助等。

圖9 大學生創(chuàng)客空間五維運行體系

(四)分層分類，依托創(chuàng)客空間“七級階梯”模式打造創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育載體

高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的一個重要載體就是創(chuàng)客空間，打造完善的創(chuàng)客空間可以有效地將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育舉措和模式落到實處[14]。高校大學生創(chuàng)客空間要能承擔創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的載體作用，必須要對照“留住人、玩起來、有意思”這個標準來做。所謂“留住人”就是需要創(chuàng)客空間有足夠的吸引力，創(chuàng)業(yè)文化氛圍、榜樣示范營造起到非常關鍵的作用，讓人一看就想加入進來。“玩起來”就是搭建平臺，讓創(chuàng)客可進行實踐操作，創(chuàng)業(yè)工坊對于新生入校體驗非常關鍵，高校應整合實驗室、操作間、生產(chǎn)基地、智能農(nóng)場等場所打造多種類型的“創(chuàng)業(yè)工坊”，讓學生能夠玩起來，玩的同時又能感受到創(chuàng)新的魅力所在?！坝幸馑肌笔切枰趧?chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育教學中，把理論知識和專業(yè)技能結(jié)合起來，把專業(yè)技能和社會需求結(jié)合起來，讓學生感受到創(chuàng)新的價值所在。對于地方農(nóng)業(yè)院校，更應該激發(fā)學生對農(nóng)業(yè)的興趣愛好，把農(nóng)業(yè)信息科技、動植物生命科學等方面在“創(chuàng)業(yè)工坊”中展現(xiàn)出來，讓學生感受到農(nóng)業(yè)科技化、智能化、產(chǎn)業(yè)化的魅力。

安徽農(nóng)業(yè)大學大學生創(chuàng)客空間構(gòu)建了“七級階梯”創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育模式(圖10)。創(chuàng)客空間根據(jù)高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育要求和學生的需求進行分層分類。啟發(fā)平臺針對全校100%的在校生，讓學生認識并了解創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)知識內(nèi)容，通過網(wǎng)絡、新媒體、榜樣示范、校園廣告欄等平臺營造創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)文化，通過建立創(chuàng)業(yè)工坊讓學生一入學就用體驗式的方式感受創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的魅力，以此激發(fā)學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識，開啟學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)夢想；教育平臺針對100%的在校生，通過慕課、課堂教學、創(chuàng)業(yè)沙龍以及創(chuàng)業(yè)培訓等，進行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)知識傳授和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)思維的培養(yǎng)；實踐平臺針對70%～80%的在校生，通過創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽、創(chuàng)業(yè)訓練營、創(chuàng)業(yè)模擬以及項目路演等方式進行培養(yǎng)；實訓平臺針對30%～40%的在校生，依托各學院專業(yè)特色打造的學院主導、項目固定、人員流動的方式進行專業(yè)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實訓；孵化平臺針對10%～15%通過參賽或者大創(chuàng)項目擁有的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目但不具備注冊公司條件的在校生進行孵化；實戰(zhàn)平臺針對2%～5%已注冊公司的在校生和畢業(yè)兩年內(nèi)的校友進行實戰(zhàn)幫扶，促進企業(yè)的發(fā)展壯大，提升創(chuàng)業(yè)成功率；立標平臺針對初期創(chuàng)業(yè)較為成功的創(chuàng)業(yè)者進一步提供資源和平臺來加大扶持，培育出創(chuàng)業(yè)典型，樹立標桿，用以榜樣示范引領，營造高校創(chuàng)業(yè)氛圍。

圖10 大學生創(chuàng)客空間“七級階梯”創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育模式

三、結(jié)語

安徽農(nóng)業(yè)大學構(gòu)建了“專創(chuàng)融合、科賽一體、三方協(xié)同”的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)體系，堅持專創(chuàng)融合理念，促進科研和雙創(chuàng)競賽融合，形成了“政府+高校+企業(yè)”一軸三螺旋運轉(zhuǎn)模式，取得了良好的效果，進一步加深了院系專業(yè)和機關部門的溝通聯(lián)系，進一步拓展了校內(nèi)外資源的互聯(lián)互通，形成了良好的人才培養(yǎng)機制；采用“五層五法一聚焦”的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)師資隊伍建設模式，快速有效地組建起了一支包括行業(yè)名師專家、企業(yè)家或知名校友、在線MOOC教育、初創(chuàng)企業(yè)人和校內(nèi)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育師資在內(nèi)的強有力的師資隊伍，對于學校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)師資人才培養(yǎng)開啟了良好的局面；構(gòu)建了“管理監(jiān)督、教育培訓、資金融通、賽創(chuàng)融合、服務保障”大學生創(chuàng)客空間五維運行體系以及創(chuàng)客空間的“七級階梯”創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育模式，為學校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐教學環(huán)節(jié)奠定了堅實的基礎。

從我國創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育模式來看，不同類型的高校應有較為特色的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育模式、理念，結(jié)合國家宏觀計劃、社會發(fā)展需求、高校專業(yè)特色等方面進行設計，為國家培養(yǎng)不同類型的人才出臺行之有效的人才培養(yǎng)方案。為實現(xiàn)習近平總書記提出的構(gòu)建人類命運共同體宏偉目標，用創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育新范式提升硬核科技驅(qū)動的創(chuàng)業(yè)，為強化人類社會可持續(xù)發(fā)展、解決問題、創(chuàng)造價值做出貢獻[15]。下一步，安徽農(nóng)業(yè)大學還將就創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育工作進一步結(jié)合學校專業(yè)特色，不僅要將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的意識、能力和素質(zhì)普眾化，還要促進創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)在農(nóng)業(yè)特色學科領域中的突破，在AI+農(nóng)業(yè)、物聯(lián)網(wǎng)+農(nóng)業(yè)、生物質(zhì)+農(nóng)業(yè)、分子+農(nóng)業(yè)、基因+農(nóng)業(yè)等多方面尋求技術(shù)創(chuàng)新與突破，爭取開發(fā)更多基于技術(shù)創(chuàng)新的創(chuàng)業(yè)項目。