教育格言

語(yǔ)文是擴(kuò)展生命的場(chǎng)域，為靈魂的相遇提供方式與路徑。

教學(xué)主張

立足語(yǔ)文教學(xué)，締結(jié)師生生命成長(zhǎng)共同體，以讀寫(xiě)情理融通、跨學(xué)科互鑒等方式，引領(lǐng)學(xué)生融入語(yǔ)文，尋找與其心智契合的精神養(yǎng)分和生命渡口，提升學(xué)生與語(yǔ)文的融合度。引領(lǐng)學(xué)生入語(yǔ)文境，連生活境，升生命境，抵詩(shī)意境。助力學(xué)生悅納語(yǔ)文，以語(yǔ)文的眼光介入生活，以語(yǔ)文的方式觀(guān)察、傾聽(tīng)、認(rèn)知與理解生活，建構(gòu)精神世界，覓得靈魂棲所。最終，實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文、生活與學(xué)生生命發(fā)展的和諧一致，融通呼應(yīng)。

冷 永

冷永，江蘇省特級(jí)教師、正高級(jí)教師、江蘇省“333 高層次人才培養(yǎng)工程”培養(yǎng)對(duì)象、江蘇省教科研先進(jìn)教師、江蘇省網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)初中語(yǔ)文學(xué)科總輔導(dǎo)員、江蘇省對(duì)口幫扶山東濟(jì)寧名師團(tuán)成員、徐州市首批領(lǐng)軍名師，現(xiàn)任睢寧縣慶安中學(xué)教務(wù)處主任。主持江蘇省教育科學(xué)“十三五”規(guī)劃重點(diǎn)自籌課題“農(nóng)村初中‘鄉(xiāng)土田園’寫(xiě)作校本課程的開(kāi)發(fā)研究”，研探出原生態(tài)鄉(xiāng)土寫(xiě)作“四步三階”法，顯著地提升了學(xué)生的寫(xiě)作水平。多次受邀到新疆、吉林、福建、山東等地進(jìn)行教學(xué)經(jīng)驗(yàn)介紹，廣受好評(píng)。參與研究1 項(xiàng)國(guó)家級(jí)課題的子課題和4 項(xiàng)省級(jí)課題，主持研究4 項(xiàng)市級(jí)課題。在《中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)參考》《教學(xué)與管理》等期刊上發(fā)表專(zhuān)業(yè)論文40 余篇，其中2篇被人大復(fù)印報(bào)刊資料全文轉(zhuǎn)載。