其曼古麗·加馬力丁

(烏魯木齊職業(yè)大學(xué) 信息工程學(xué)院，新疆 烏魯木齊 830002)

0 引言

課堂教學(xué)是學(xué)生能力培養(yǎng)的基礎(chǔ)環(huán)節(jié)，是提升學(xué)生能力素質(zhì)的重要途徑。因此，結(jié)合課程特點和內(nèi)容，積極探索適宜的課堂教學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生獨立思考問題、解決問題的創(chuàng)新能力，對全面提升教學(xué)質(zhì)量具有非常重要的理論和現(xiàn)實意義[1]。

教學(xué)方法是教學(xué)主體在教學(xué)過程中為實現(xiàn)一定的教學(xué)目標(biāo)、完成教學(xué)任務(wù)而采用的教與學(xué)的技術(shù)、技巧、程序、策略或方法的總和。積極創(chuàng)新課堂教學(xué)方法，不僅可以豐富課堂教學(xué)氛圍、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣、提高教學(xué)效果，還可以激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)造熱情、培養(yǎng)學(xué)生主動學(xué)習(xí)和運用知識的能力。同時，通過創(chuàng)新課堂教學(xué)方法也可以提高教師和學(xué)生的互動熱情，使教師和學(xué)生的思維變得更加活躍、全面、深刻，實現(xiàn)教學(xué)相長。

1 教學(xué)課堂中存在的問題

隨著多媒體技術(shù)的發(fā)展和思想觀念的轉(zhuǎn)變，院校對課堂教學(xué)方法的應(yīng)用創(chuàng)新越來越重視，一些先進(jìn)的教學(xué)手段和教學(xué)理念也得以應(yīng)用，但從總體上看，當(dāng)前課堂教學(xué)方法仍存在以下突出問題。

1.1 教學(xué)方法過于單一，無法吸引學(xué)生

當(dāng)前院校課堂教學(xué)方法仍以教師“講課”為主，小組討論、試驗、調(diào)查研究等方法處于輔助地位。這種傳統(tǒng)的教學(xué)方法難以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，不能發(fā)掘?qū)W生的特質(zhì)潛力和創(chuàng)造力。缺乏對課堂教學(xué)方法的探索和研究，不能有效結(jié)合課堂教學(xué)的特點對教學(xué)方法進(jìn)行優(yōu)化、創(chuàng)新和發(fā)展，沒有形成個性化的教學(xué)方法。

1.2 教學(xué)過程缺乏互動和交流

當(dāng)前，課堂教學(xué)仍缺乏師生間的互動和同學(xué)間的交流，學(xué)生完全成為知識的被動接受者，忽略了學(xué)生在課堂教學(xué)中的積極作用，不利于培養(yǎng)學(xué)生獨立思考問題和解決問題的能力，不利于學(xué)生學(xué)習(xí)方法和教師教學(xué)方法的改進(jìn)和提升，教學(xué)效果很難得到保障。

1.3 教學(xué)理念尚未轉(zhuǎn)變

大多數(shù)教師采用傳統(tǒng)的教學(xué)模式，過于重視理論教學(xué)而輕視能力培養(yǎng)，在課堂上主要是灌輸模式、講授模式為主，照本宣科，學(xué)生只要負(fù)責(zé)聽課，其學(xué)習(xí)主動性、積極性和創(chuàng)造性被忽略，更不重視教學(xué)方法的創(chuàng)新與發(fā)展，不利于課堂教學(xué)質(zhì)量的提高[3]。

表1 “Web應(yīng)用程序設(shè)計”課程中使用積極教學(xué)法的實現(xiàn)過程

2 積極教學(xué)法準(zhǔn)備

積極教學(xué)(Active Learning)的實質(zhì)就是調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生動手參與、獲取知識的方法。積極教學(xué)法是指有效的、主動的，能夠在課堂上最大限度地激發(fā)學(xué)習(xí)效果的方法。積極教學(xué)法是指教學(xué)過程中學(xué)生自主學(xué)習(xí)，教師僅起到協(xié)助、引導(dǎo)的作用，需要通過設(shè)計各種實踐活動來幫助學(xué)生學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，例如，有效的提問、情景學(xué)習(xí)、小組工作、自主學(xué)習(xí)、項目教學(xué)、頭腦風(fēng)暴等。

在課堂中使用積極教學(xué)法以后，分別在3個班級中開展了問卷調(diào)查，1551班32份，1711班34份，1709班32份。共98份。

3 問卷調(diào)查

“通過學(xué)生之間相互評價來鼓勵學(xué)生參與課堂學(xué)習(xí)”的問卷調(diào)查結(jié)果如圖1所示。

圖1 通過學(xué)生之間相互評價來鼓勵學(xué)生參與課堂學(xué)習(xí)

從圖1可以得出，89.7%的學(xué)生喜歡積極教學(xué)法授課。大部分同學(xué)喜歡分組討論、頭腦風(fēng)暴、學(xué)生之間相互評價以及通過畫“笑臉”的方式對學(xué)生進(jìn)行形成性評價等教學(xué)活動。通過開展各類教學(xué)活動鼓勵更多學(xué)生真正參與到課堂中來，享受每一堂課，獲取更多的知識和快樂。

4 積極教學(xué)法的優(yōu)點

在課堂中使用了積極教學(xué)法以后，不僅在課堂中有了很大的變化，就連老師和學(xué)生都有了根本性的變化。

(1)學(xué)生的角色從被動學(xué)習(xí)者轉(zhuǎn)變?yōu)榉e極主動學(xué)習(xí)者。課堂中大家的注意力更加集中，氣氛越來越活躍了。在課堂中實施積極教學(xué)法有利于發(fā)掘?qū)W生的特質(zhì)潛力和創(chuàng)造力。

(2)提高了學(xué)生的自學(xué)能力。通過分組討論、獨立思考等方式一起完成布置的任務(wù)。培養(yǎng)學(xué)生主動學(xué)習(xí)、運用知識的能力和解決問題的能力。

(3)在課堂中曠課、遲到、睡覺、玩手機(jī)的現(xiàn)象沒有了。就連后排的學(xué)生主動到前排聽課，合班上課的學(xué)生可以互相認(rèn)識、互相交流、增進(jìn)感情。

(4)每堂課學(xué)生都是累繃得狀態(tài)，不敢走神。學(xué)習(xí)目標(biāo)清楚，及時記筆記，大家真正進(jìn)入到了學(xué)習(xí)狀態(tài)。

(5)師生之間的互動越來越頻繁，可以提高教師和學(xué)生的互動熱情，使教師和學(xué)生的思維變得更加活躍、全面、深刻。

5 積極教學(xué)法實施過程中存在的問題

(1)實施積極教學(xué)法過程中教師需要大量的時間準(zhǔn)備課堂教學(xué)活動的進(jìn)行(如：學(xué)習(xí)目標(biāo)的設(shè)置、環(huán)境的設(shè)置、教學(xué)活動的設(shè)置)

(2)全班覆蓋提問比較困難，合班的情況下完成導(dǎo)向性點名提問存在困難。

(3)課堂秩序上存在問題，開展各類教學(xué)活動的時候，合班的情況下管理課堂秩序有點困難。

(4)教學(xué)進(jìn)度慢，很難按照教學(xué)進(jìn)度來完成教學(xué)任務(wù)。

6 改進(jìn)思路

積極教學(xué)法不僅根本性的改變了教師的思想觀念，同時改變了學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位。在實踐過程中，教師應(yīng)加強(qiáng)每堂課的學(xué)習(xí)目標(biāo)的精準(zhǔn)設(shè)置和組織各類教學(xué)活動的訓(xùn)練。逐步提高教師隊伍專業(yè)素質(zhì)及教學(xué)組織能力；加強(qiáng)完善專業(yè)教學(xué)資源庫開發(fā)；利用國家職業(yè)教育資源庫平臺，為學(xué)生提供優(yōu)質(zhì)學(xué)習(xí)環(huán)境[3]。

在今后的課堂中繼續(xù)使用積極教學(xué)法，不斷地改進(jìn)傳統(tǒng)教學(xué)模式，挑戰(zhàn)實施積極教學(xué)法中遇到的問題，積累經(jīng)驗，和同學(xué)們一起享受每一堂課。