楊 睿

(連云港市教育管理信息中心，江蘇 連云港 222000)

0 引言

在當今移動互聯(lián)網(wǎng)時代，互聯(lián)網(wǎng)從2.0向3.0演進，所有概念的背后都離不開數(shù)據(jù)的身影。大數(shù)據(jù)即是當今信息時代發(fā)展至今最重要的資產(chǎn)，這是所有人的共識[1]。數(shù)據(jù)雖多，但人們每天在網(wǎng)絡上制造著海量的數(shù)據(jù)，而且呈現(xiàn)出無序與泛濫的特征，也就是海量、非結構化的數(shù)據(jù)垃圾，價值層差不齊。人們期望能夠更加高效、智慧地處理有關數(shù)據(jù)，因此，智慧教育應運而生，順理成章地成為教育信息化發(fā)展的最新愿景。

1 大數(shù)據(jù)中心理念下的“智慧校園”建設

大部分學校都建設了龐大的數(shù)字校園系統(tǒng)，但基本上是各自為政，包括教育管理部門也是各建各的，彼此之間不能通信，更無法協(xié)作，導致大量的信息孤島與數(shù)字鴻溝出現(xiàn)。

基于云計算理念的教育大數(shù)據(jù)平臺的建設，對傳統(tǒng)的校園網(wǎng)絡進行整合與優(yōu)化，將促使學校教育教學系統(tǒng)的深刻變革[2]。深度結合云計算技術開發(fā)的教育大數(shù)據(jù)平臺，有助于精簡、高效地促進教育管理模式的進化，促進學校教務管理、教學管理的升級，豐富學校的教育資源以及校本資源。教育大數(shù)據(jù)平臺可以提供更加簡潔的、個性化的、智能的、全終端支持的、具有良好UI交互體驗的應用，讓每個用戶都可以通過手機、個人電腦、平板電腦、數(shù)字電視等設備訪問符合個性化需求的教育服務應用，實現(xiàn)任何人在任意時間、任意地點開展的在線教育教學活動。

2 大數(shù)據(jù)在教育系統(tǒng)中的應用實踐

2013年至今，是大數(shù)據(jù)在教育系統(tǒng)得到廣泛應用與研究關注的起步階段。在中央決策層前所未有的重視之下，伴隨著教育部《教育信息化2.0》行動計劃的發(fā)布，信息技術正在以前所未有的速度及深入與教育教學的融合，中國教育事業(yè)的改革與創(chuàng)新已經(jīng)與信息科技的發(fā)展深度融合在一起[3]。

大數(shù)據(jù)使得綜合分析學生的學習表現(xiàn)和學習途徑成為可能，基于5G網(wǎng)絡的大數(shù)據(jù)云計算平臺全方位地采集教育教學數(shù)據(jù)，聚焦大數(shù)據(jù)的深度挖掘與分析，不用再依賴傳統(tǒng)的測驗分數(shù)，教師就可以很直觀地看到學生學到的知識，分析學生掌握薄弱的知識點，確定每個學生最個性化、最高效的學習方法。

通過深入分析大數(shù)據(jù)之間隱秘的關聯(lián)性，教師可以以一種前所未有的方式，全方位地了解學生，做到真正的因材施教。但需要明確的時候，大數(shù)據(jù)在教育行業(yè)的應用還是處于起步階段，遠未到成熟的地步，而且大數(shù)據(jù)平臺也并非是能夠解決所有教育問題的“靈丹妙藥”，而是僅作為一個充滿了智慧的工具，能夠找出以往被忽視的、被埋沒的海量數(shù)據(jù)之間的關聯(lián)性，并直觀地呈現(xiàn)在管理者的面前，作為一種輔助決策的工具，真正發(fā)揮大數(shù)據(jù)平臺在教育教學實踐中的優(yōu)勢與作用。

3 智慧教育

智慧教育是高度智能化、信息化的[4]，是適應互聯(lián)網(wǎng)原住民一代的數(shù)字教育新形態(tài)，是高效利用移動互聯(lián)網(wǎng)技術實現(xiàn)智慧教學、智慧學習、智能評價、智慧管理、智慧服務的教育新形態(tài)，是強化學生邏輯思維能力和培養(yǎng)創(chuàng)新思維、開拓創(chuàng)造能力的教育，以實現(xiàn)我國的教育由應試教育、全國一盤棋、“批量生產(chǎn)”，適應社會發(fā)展的需要、因材施教、因需施教，向著更高層次的引領經(jīng)濟社會發(fā)展的教育的發(fā)展跨越。

當下，我國的“智慧教育”有著泛濫與跑偏的趨勢，張冠李戴的問題時有發(fā)生，核心問題更多受限于技術和理論層面，由企業(yè)主導的狹隘唯利益導向的所謂智慧教育，有著“新瓶裝舊酒”之嫌，簡單地生搬硬套當下最流行、最前沿的概念，賣的還是培訓的“舊生意”。

隨著5G時代腳步的愈發(fā)逼近，移動互聯(lián)網(wǎng)3.0的概念呼之欲出，在當下中國網(wǎng)民突破10億人的關口，人們對智慧教育認識與理解的深度已然不可同日而語。智慧校園、智慧城市的建設如火如荼，大數(shù)據(jù)中心、教育大數(shù)據(jù)平臺、智慧教育云服務平臺等，代表了未來智慧教育發(fā)展的方向。

4 教育大數(shù)據(jù)的產(chǎn)生

大數(shù)據(jù)，英文翻譯為Big Data[5]，又稱為海量的數(shù)據(jù)，指所涉及的數(shù)據(jù)量級巨大到無法通過常用的軟件工具在一定的時間內(nèi)實現(xiàn)獲取、清洗、分析與管理，最終整理成為幫助政府部門、企業(yè)組織等實體實現(xiàn)更加科學、高效的經(jīng)營決策資訊。

大數(shù)據(jù)發(fā)展到今天，其概念已經(jīng)不再是局限于單純的存儲大量駁雜的數(shù)據(jù)，而是還表現(xiàn)為對海量數(shù)據(jù)進行分析、處理的超高速度。如果處理時間過于冗長，則在當今的信息時代毫無意義，大數(shù)據(jù)最重要的價值體現(xiàn)在可以幫助人們發(fā)現(xiàn)隱藏在海量數(shù)據(jù)背后的客觀現(xiàn)實存在，發(fā)現(xiàn)有價值的、一直被埋沒的、信息中隱藏的真相。看似毫無用處的數(shù)據(jù)、從未被聯(lián)想到一起的隱秘數(shù)據(jù)之間的關聯(lián)性，才是大數(shù)據(jù)分析的價值核心所在。

5 教育大數(shù)據(jù)平臺包含的主要內(nèi)容

對于教育人來說，第一次有機會利用信息技術深入探索教育教學的真正面貌，發(fā)現(xiàn)隱藏在數(shù)字背后的秘密，探索海量數(shù)據(jù)背后隱藏的有巨大研究價值的信息。大數(shù)據(jù)最先落地的應用是在互聯(lián)網(wǎng)行業(yè)，其前身是基于云計算的服務平臺，發(fā)展已有較長時間。近年來，大數(shù)據(jù)已深入拓展到了金融、通信、醫(yī)療等行業(yè)的應用，又因為恰逢移動互聯(lián)網(wǎng)時代的爆發(fā)，如云計算、物聯(lián)網(wǎng)、智能機器人等各種火熱的概念崛起，大數(shù)據(jù)的發(fā)展才引起廣泛關注。

在當今時代，大數(shù)據(jù)已經(jīng)深刻地通過智慧城市、智慧交通等應用到并影響人們的生活、工作和學習。大數(shù)據(jù)的意義在于，對由多種毫不相關的類型數(shù)據(jù)構成的數(shù)據(jù)集體進行分析和研究，提取有利用價值的信息，幫助人們在解決問題時做出科學的決策。

(1)大數(shù)據(jù)平臺給教育信息化帶來了深刻的影響，為教育教學的改革與發(fā)展帶來了新的契機。大數(shù)據(jù)時代的到來，給教育理論創(chuàng)新和教育教學改革提供了前所未有的大好機遇。大數(shù)據(jù)分析的思維和理念可以為優(yōu)化教育管理政策、創(chuàng)新教育教學模式、變革廣受詬病的教育測評方法等提供客觀依據(jù)以及新的研究視角，能夠更好地推動技術與教育的深度融合。

(2)傳統(tǒng)教育政策的制定，既沒有也做不到全面考慮現(xiàn)實情況[6]，這是客觀情況決定的。受限于政策制定者自身獲取信息的渠道與能力，大多數(shù)人不具備全盤的視野以及全局性的統(tǒng)籌思維能力，政策制定者通過自身的有限理解去推測現(xiàn)實，日常慣常采用的調(diào)研方法也流于形式，所謂的“隨機抽樣”，其實是指定樣本；所謂的自由回答，實際是做選擇題，偽隨機中摻雜了更多的人為干預，是人的意志導向，制定出來的教育政策雜亂無章是常態(tài)；在大數(shù)據(jù)支持下制定的教育政策將更具有前瞻性和引導性。

(3)在教育大數(shù)據(jù)平臺的支持下，政策制定者們可充分利用大數(shù)據(jù)平臺采集、分析的客觀數(shù)據(jù)，以輔助決策，從傳統(tǒng)的調(diào)研決策模式向著以科學、多元化、豐富的數(shù)據(jù)為支撐的現(xiàn)代教育管理模式轉(zhuǎn)變。

(4)在教育大數(shù)據(jù)平臺的支持下，政策的制定不再是簡單地對先進經(jīng)驗的模仿，更不是政策制定者自己有限經(jīng)驗的簡單總結，而是在從大量校園日常教育教學產(chǎn)生的海量數(shù)據(jù)中挖掘出來的事實基礎上，有針對性地施策。因此，教育管理決策的過程將更加科學化，制定的教育政策更加符合教育教學的發(fā)展需要，從而更好地發(fā)揮教育政策的引導作用[7-8]。

6 結語

“智慧”一詞在經(jīng)濟、社會、生活中廣泛深入，教育領域亦是重要的一個節(jié)點，智慧校園建設也成了《教育信息化2.0》行動計劃的重要內(nèi)容之一。大數(shù)據(jù)的先進理念，為優(yōu)化、重構傳統(tǒng)智慧校園的設計與建設提供了新的方法。智慧校園建設時，在校園中廣泛布置攝像頭、各種應用傳感器收集數(shù)據(jù)，并終端匯總到校園的信息系統(tǒng)中，通過大數(shù)據(jù)平臺的統(tǒng)一清洗、加工，實現(xiàn)多平臺的融合、互聯(lián)，對充分挖掘、利用大數(shù)據(jù)平臺的價值有重要的現(xiàn)實指導意義。