摘要：為了培養(yǎng)現(xiàn)代人才，信息技術(shù)課程是每個學(xué)生都必須掌握的必修課。培養(yǎng)學(xué)生主動接收信息的能力是初中信息技術(shù)教學(xué)的主要目標。通過學(xué)習(xí)，學(xué)生可以從大量資源中準確地選擇所需的信息，準確地表達的研究結(jié)果，并與他人清楚地交流信息。

關(guān)鍵詞：初中信息技術(shù);教學(xué)方法

進行信息技術(shù)教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生對信息技術(shù)的興趣和理解，使學(xué)生了解和掌握信息技術(shù)的基本知識和技能，使學(xué)生獲得信息，交流信息、處理信息和應(yīng)用信息，以及發(fā)展學(xué)生的美好信息素養(yǎng)技術(shù)課程的目標是為將來的學(xué)生學(xué)習(xí)、工作和生活打下良好的基礎(chǔ)。

一、嚴格執(zhí)行初中信息技術(shù)課堂管理

1.遵守禮節(jié)規(guī)則

許多學(xué)生認為信息技術(shù)課程是“娛樂課程”。在當(dāng)前的教學(xué)體系下，該課程并不占主導(dǎo)地位。結(jié)果，班級很隨意，這使學(xué)生難以快速進入學(xué)習(xí)狀態(tài)，要提高教學(xué)效果，首先要加強教學(xué)管理。掌握基本教學(xué)要求，并嚴格執(zhí)行對教學(xué)管理有直接影響的出勤和紀律系統(tǒng)，一旦進入計算機室，學(xué)生便可以快速恢復(fù)并返回學(xué)習(xí)狀態(tài)。

2.嚴格控制網(wǎng)絡(luò)

信息技術(shù)課程是教學(xué)中不可或缺的一部分，但是與教學(xué)無關(guān)的信息和在線渠道會對學(xué)生的注意力產(chǎn)生重大影響，青少年學(xué)生的自我控制能力仍然很弱。因此，學(xué)生可以通過技術(shù)手段，通過教師的計算機或平臺隨時控制網(wǎng)絡(luò)的打開和關(guān)閉，在使用時立即啟動，在不使用時立即斷開網(wǎng)絡(luò)，并且可以免費訪問。根據(jù)教學(xué)的內(nèi)容和任務(wù)退出，以有效地控制課堂。

二、初中有效有效的信息技術(shù)教學(xué)方法

1.明確信息技術(shù)課程教學(xué)的目標

信息技術(shù)必須首先向?qū)W生解釋本課程的學(xué)習(xí)任務(wù)，并解決學(xué)習(xí)原因和學(xué)習(xí)方法。然后提供學(xué)習(xí)的每個階段的學(xué)習(xí)任務(wù)以及課程目標的要求。學(xué)習(xí)任務(wù)可以細化、推廣和具體化，注意任務(wù)的簡化。將學(xué)生的學(xué)習(xí)任務(wù)簡化為兩部分，核心和技能，以便學(xué)生可以了解基本知識并保持良好的學(xué)習(xí)氛圍，有必要教會學(xué)生學(xué)習(xí)探索和學(xué)習(xí)。同時，要注意將任務(wù)劃分為不同的層次，為不同層次的學(xué)生提供相應(yīng)的復(fù)雜任務(wù)，并根據(jù)自己的能力進行教學(xué)。

2.適當(dāng)改變課程順序，給學(xué)生足夠的時間自由操作

初中信息技術(shù)教材的內(nèi)容順序體現(xiàn)了從基礎(chǔ)到應(yīng)用，從易到難的總體思路。 教科書的內(nèi)容通常按塊進行調(diào)制和分發(fā)。對于大多數(shù)內(nèi)容，尤其是特定于應(yīng)用程序的內(nèi)容，調(diào)整其位置順序的靈活性更大。為此，需要確定實際教學(xué)過程中的情況，以使內(nèi)容的布局和操作順序的說明更有利于實際教學(xué)。

在初中信息技術(shù)教科書中，上半年的教科書基本上是一種理論。初中生對此并不十分感興趣，學(xué)生感到無聊，缺乏能見度和可操作性。如果教師盲目地按照教科書內(nèi)容的順序進行操作，則會浪費時間來操作計算機，并使學(xué)生的熱情失望，這將影響將來的教學(xué)效果和教學(xué)質(zhì)量。在這方面，教師可以在計算機操作過程中增加一些理論知識以解決這些問題，簡而言之，通過將計算機控制技術(shù)應(yīng)用于某些學(xué)生，可以解決許多理論知識。因此，學(xué)生不必盲目地學(xué)習(xí)理論，而是可以將理論知識分成幾個小部分，并逐步加以消化，從而真正實現(xiàn)理論與實踐的高度結(jié)合。

3.根據(jù)自己的特點教學(xué)生

在教學(xué)實踐中，由于每個學(xué)生的接受能力不同，每個班級學(xué)生的學(xué)習(xí)情況也不同。這要求教師設(shè)置學(xué)生可以選擇的不同級別的學(xué)習(xí)任務(wù)和目標，以便每個學(xué)生都可以學(xué)習(xí)知識。對于學(xué)習(xí)速度很快的學(xué)生，教師可以允許幫助較慢的學(xué)生，并將學(xué)生轉(zhuǎn)變?yōu)榻虒W(xué)的助教。這可以使學(xué)生在平靜愉快的氛圍中實現(xiàn)教與學(xué)的目標，并使學(xué)生意識到學(xué)習(xí)是獲取知識的過程，而知識不僅可以通過教師教學(xué)獲得，而且可以通過其他學(xué)生獲得，從而取代了傳統(tǒng)的師范教育和學(xué)習(xí)模式。也可以根據(jù)學(xué)習(xí)興趣對所有學(xué)生進行自然分組，充分表達自己的觀點，展示研究過程和結(jié)論。在此過程中，結(jié)論不相關(guān)，沒有統(tǒng)一的評估標準，重要的是學(xué)生可以充分發(fā)揮各自的優(yōu)勢。

4.培養(yǎng)學(xué)生自主創(chuàng)新和學(xué)習(xí)的能力

一些教師喜歡在教學(xué)時仔細，清晰地解釋每一個內(nèi)容。有不同的意見，教師應(yīng)從被動教學(xué)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃訉W(xué)習(xí)，以使教師的角色成為導(dǎo)師和領(lǐng)導(dǎo)者。

眾所周知，信息技術(shù)是一個相對活躍的創(chuàng)新領(lǐng)域，特別適合培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和自學(xué)能力。通過入門性信息技術(shù)課程完全提高了學(xué)生信息的質(zhì)量。

5.教學(xué)時，注意學(xué)生的信息道德發(fā)展

在信息技術(shù)蓬勃發(fā)展的時代，盡管受到某些不利的信息技術(shù)因素的干擾以及對青年成長的負面影響，人們通常只會看到學(xué)生帶來的巨大利益。例如，除了網(wǎng)絡(luò)上的大量主題外，還存在很多不健康的內(nèi)容，這些都是在信息技術(shù)發(fā)展中容易忽視的問題。因此，在學(xué)習(xí)網(wǎng)絡(luò)部分的同時，不僅向?qū)W生講解了互聯(lián)網(wǎng)的卓越功能，而且還不斷滲透學(xué)生的思想道德教育，發(fā)展了健康的學(xué)生意識和信息道德。除教授本課程外，教師還應(yīng)通過模范行動教給學(xué)生，使學(xué)生可以樹立正確的人生觀和世界觀，并正確理解信息海洋中的生活方向。形成良好的信息技術(shù)。

總之，在初中教學(xué)信息技術(shù)課程時，教師（作為計劃者，組織者和課堂講師）應(yīng)充分利用教學(xué)方法來激發(fā)和激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，希望為學(xué)生創(chuàng)造一個輕松愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境，使學(xué)生對學(xué)習(xí)感到滿意和滿意。激發(fā)對知識的渴望，激發(fā)學(xué)習(xí)和鼓勵思維的發(fā)展。

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德陽市旌陽區(qū)教育信息技術(shù)與教育裝備中心 郭浩