摘要：歷史作為一門研究過去事件的學科，對學生時空觀念的培養(yǎng)是十分有必要的。初中時期，學生初步接觸歷史，在這個階段通過教學向?qū)W生滲透時空觀念的意識，對于提高學生的歷史學習能力和綜合水平有重要的意義。本文將立足于教學實踐，結合學生的實際情況，探究如何在初中歷史課堂培養(yǎng)學生的時空觀念。

關鍵字：初中歷史 時空觀念 培養(yǎng)策略

時空觀念是歷史學科的核心素養(yǎng)之一，它是指對歷史史實置于特定時間及空間條件下，進行觀察、分析的觀念。在傳統(tǒng)的歷史課堂中，教師習慣采取講授法向?qū)W生進行知識灌輸，這會使學生在孤立史實的情況下對知識進行應試背誦，而不能將歷史史實放到特定的歷史時空中理解，導致學生對歷史知識缺乏系統(tǒng)性的認知，往往在錯綜復雜的歷史事件中混淆時間、地點、人物和歷史影響。對于學生而言，具備歷史時空觀念是非常必要的，對此筆者結合教學實踐提出了三點策略，分別為：通過自主探究培養(yǎng)學生時空觀念、借助歷史地圖培養(yǎng)學生時空觀念、通過創(chuàng)設情境培養(yǎng)學生時空觀念，下文將一一進行闡述。

一、通過自主探究培養(yǎng)學生時空觀念

自主探究因為堅持以生為本的教育理念，充分體現(xiàn)新型的師生關系而深受教師的喜愛。在初中歷史課堂，教師站在核心素養(yǎng)的角度培養(yǎng)學生時空觀念，可以引導學生開展自主探究活動，讓學生在自主學習和探索中，抓住歷史時空要素來構建歷史知識，完成內(nèi)化吸收。

例如：在學習《文藝復興運動》這節(jié)課時，教師可以安排學生以小組的形式，在教師的引導下自主探索文藝復興運動的興起、核心運動、代表人物等。在這個過程中，教師可以為學生提供文藝復興時期的作品，與學生一起分析作品表達的內(nèi)涵和思想，從中了解文藝復興運動的具體內(nèi)容。就比如，但丁是文藝復興運動的先驅(qū)，他的代表作《神曲》借夢游三界抨擊教會的貪婪腐化把許多主教、僧侶甚至教皇打入地獄，表達市民階層的情感與理想。但丁的《神曲》是以人權反對神權的象征，體現(xiàn)著文藝復興追求自由和思想解放的特點。通過這樣的方式，既能夠培養(yǎng)學生的自主學習能力，還能使學生在與教師的交流和探討中借作品回到文藝復興時代，感受當時的先進思想和個性解放之風。

二、借助歷史地圖培養(yǎng)學生時空觀念

歷史地圖是珍貴的史料，在歷史教學中借助歷史地圖直觀教學，能夠強化學生對某一歷史事件的記憶，同時也能使學生自覺地將各種歷史要素相聯(lián)系，是增強學生時空觀念的有效途徑。由于歷史地圖資源十分寶貴，且距今已發(fā)生了很大的差距，所以學生在觀察歷史地圖時能夠充分地感受時代的發(fā)展和社會的進步，這對于擴充學生的歷史知識結構，幫助學生體會時空的變化有重要的作用。

例如：在學習《第一次世界大戰(zhàn)》這節(jié)課時，筆者在講授第一次世界大戰(zhàn)過程之前，首先在幻燈片上展示了歐洲的戰(zhàn)時局部地圖并讓學生在地圖上找到德國、俄國、法國、英國、意大利，并用連接線，將英法俄連在一起，德奧意連在一起，讓學生了解第一次世界大戰(zhàn)的兩大軍事力量。接著，講授第一次世界大戰(zhàn)的導火索——薩拉熱窩事件，并讓學生在地圖上找出奧匈帝國和被當成假想敵的塞爾維亞，使學生了解第一次世界大戰(zhàn)開始于奧匈帝國向塞爾維亞宣戰(zhàn)。接著，德國、俄國、法國、英國相繼投入戰(zhàn)爭，戰(zhàn)爭的轉(zhuǎn)折點在1916年的凡爾登戰(zhàn)役（讓學生在地圖上找到凡爾登），這場戰(zhàn)役無疑是最慘烈的戰(zhàn)役，這場戰(zhàn)役雖然未分出勝負，但此后德奧方面困難重重，開始走下坡路。1918年奧匈帝國瓦解，同年德國內(nèi)部發(fā)生起義，德國投降（在地圖上將奧匈帝國和德國之間的連接線消除）。第一次世界大戰(zhàn)以同盟國失敗而宣告結束。

三、通過創(chuàng)設情境培養(yǎng)學生時空觀念

新課改要求培養(yǎng)學生的時空觀念，這就需要教師創(chuàng)新傳統(tǒng)的教學方法，在學生興趣的基礎上，讓學生感受歷史學習的樂趣，從而產(chǎn)生良好地教學效果。情境教學法是一種能夠引起學生情緒變化，帶給學生身臨其境之感，并促進學生深入理解教學內(nèi)容的教學方法。在初中歷史教學中創(chuàng)設情境，讓學生自覺地進入當時的歷史時空中，對于學生了解歷史事實，形成時空觀念有重要的幫助。

例如：在學習《美國內(nèi)戰(zhàn)》這節(jié)課時，筆者為學生播放了關于美國南北戰(zhàn)爭的電影《亂世佳人》，讓學生通過電影情節(jié)，了解當時美國南方農(nóng)場主和北方資本主義的矛盾，并追隨主人公斯嘉麗的視角，感受南北戰(zhàn)爭前后南方農(nóng)場主千金生活所發(fā)生的變化，讓學生正視戰(zhàn)爭帶給國家的獨立以及對部分人民帶來的苦難。這樣做，有助于學生跟隨電影進入美國南北戰(zhàn)爭時代，對于激發(fā)學生的學習興趣，加深學生對美國南北戰(zhàn)爭的印象有積極地影響。

結束語：

總而言之，在初中歷史教學中，教師要重視對學生時空觀念的培養(yǎng)，以更好的提升學生的核心素養(yǎng)。時空觀念的培養(yǎng)需要教師在長期的歷史教學中通過有效地教學方法向?qū)W生進行滲透，除了上文提到的探究法、歷史地圖、情境教學法外，教師還應結合教學實踐和學生需求積極創(chuàng)新，讓學生在更加多元化的教學方法指導下，提高時空觀念素養(yǎng)。

參考文獻：

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