摘要：基礎(chǔ)科學學科與生活有著千絲萬縷的聯(lián)系。它來自生活，為生活服務。了解小學教學的生命科學非常重要。因此，作為小學科學教師，學生不應局限于教室等狹小空間，學生也不應該局限于已經(jīng)準備好的書面或語言形式的知識。應引導學生進入生活環(huán)境，使用生活材料進行研究，并進入生活中開展活動。

關(guān)鍵詞：小學科學;以生活為導向的教學

“科學計劃標準”強調(diào)“科學與現(xiàn)實生活之間的聯(lián)系，要求學生使用所學知識來解釋相關(guān)的生活和生產(chǎn)現(xiàn)象并解決相關(guān)的實際問題，了解科學在現(xiàn)代生活中的應用與技術(shù)及其影響社會發(fā)展的重要性，在現(xiàn)實生活中，學生每天都參與科學，但是學生對生命科學視而不見，對科學缺乏興趣，沒有解決實際問題的技能。學生將學習與應用分離，將科學與生活分離。造成這種情況的原因是，在傳統(tǒng)的教育方法中，課堂教學是封閉的，教學活動是一種教學方法嚴格，學生的學習和生活嚴重分離，學生被動地接受知識，要求教師徹底改變觀念，讓學生重返生活，并發(fā)展學生解決現(xiàn)實生活中問題的能力。

一、終身引入科學，以培養(yǎng)學生對科學的興趣

許多學生不了解科學，對科學不感興趣。究其原因，主要不是因為教師沒有詳細或現(xiàn)場解釋知識點，而是因為許多教師在介紹科學時不了解學生感興趣的領(lǐng)域，并且未能適當利用學科特征來動員學生，要提高學生對學習的好奇心并培養(yǎng)學生的興趣。過去，許多教師向?qū)W生解釋什么是科學以及科學發(fā)展的歷史。許多學生對這種解釋感到無聊，并逐漸失去了對該科目的興趣。實際上，教師可以首先使用一些短故事或一些常見現(xiàn)象來吸引學生的注意力。例如，教師可以問學生是先看閃電還是先聽雷聲。這種介紹方式與現(xiàn)實生活息息相關(guān)，與生活非常相似。這是每個學生都看到的東西。這樣的問題將使學生能夠參與教師的有問題的思考，而不是盲目地教書和聽教師講課，學生參與思考。重要的是，學生參與課堂活動可以使課堂更具活力，將學生轉(zhuǎn)變?yōu)橥嗤瑢W并向?qū)W生介紹，從科學的角度講，科學與生活息息相關(guān)，科學源于生活，也適用于生活。當學生思考并回答學生第一次看到閃電時，教師可以向?qū)W生解釋，因為光速高于聲音。因此，在打雷時，人們總是會先看到閃電，然后再聽到雷聲。

二、現(xiàn)場教學情況

自然科學應以研究為重點，并應使小學生能夠體驗研究過程。理科教師可以調(diào)動學生的現(xiàn)有生活經(jīng)驗，以創(chuàng)造生活中的情境并激發(fā)思維，使教室中的生活更加逼真。

通過結(jié)合教材和融入生活，讓學生為社會實踐做好準備，包括實地觀察、研究、分析和研究各種人類和自然現(xiàn)象，以及各種類型的材料的收集、咨詢和分類時間和空間有限。與發(fā)展課堂上的“紙上談兵”相比，允許小學生通過社會實踐與社會、自然和學習聯(lián)系起來對培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維更為重要。尤其是當小學科目與自然保持緊密聯(lián)系時。重要的方式之一是兒童的思維和活動的形成，知識和經(jīng)驗的獲取，個人經(jīng)驗和社會實踐活動。結(jié)合學習材料并使用各種活動，使學生能夠體驗和利用自然的魔力和人類的轉(zhuǎn)化，以真正理解人與自然之間的緊密聯(lián)系，并培養(yǎng)學生獨立思考和開展獨立活動的機會。

三、延長課堂以外的生活

1.研究作業(yè)

在上小學年級時，教師應著重于學生的實踐技能，盡量減少家庭作業(yè)中的紙上作業(yè)，做更多動手作業(yè)，以便學生可以在課堂之外進行課堂教學，并有效地將課堂與室外結(jié)合起來，以滿足學生的心理和人格發(fā)展需求，通過實踐學習，使學生了解現(xiàn)代科學技術(shù)與人類生活之間的聯(lián)系。

2.集體作業(yè)

在準備小學作業(yè)時，應將研究和實踐活動從教室擴展到教室之外，例如家庭、社區(qū)、社會等，以便在學校之外有效地融入教室、生活、家庭與社會，例如，在教授水資源時，可以結(jié)合水污染，讓學生觀看有關(guān)家鄉(xiāng)水資源的視頻，然后指導學生在網(wǎng)上和書籍中收集信息，以了解家鄉(xiāng)的水資源是否受到污染或如何受到污染，被污染的水對動物、植物和人類有害嗎？如何保護水資源等問題。讓學生討論和分析水資源的重要性，討論、總結(jié)和捕捉“黃金思想”。了解保護水資源的必要性，并通過交流和討論選擇課堂環(huán)境保護者，并將在課堂上交流的“黃金思想”整理成研究報告，并發(fā)送給相應的部門。

3.參加作業(yè)

在初級科學教學中，只有當教學與生活現(xiàn)實相關(guān)時，科學才能變得新鮮和活躍。研究作業(yè)的日?；顒硬粌H可以提高學生的實踐能力，提高學生的思維和研究能力，還可以促進學生的創(chuàng)新能力，使學生可以利用學習中所學到的知識來解決一些常見的生活問題，并理解一些科學知識。生活中的現(xiàn)象以及解決生活中的現(xiàn)象等，例如，可以組織學生參觀博物館，參觀當?shù)毓S，垃圾處理站等。通過結(jié)合教材的內(nèi)容，以各種方式將教室用作日常研究的平臺不同的角度，拓寬了學生的視野。

總之，將生命導向的思維滲透到小學教學中將有助于培養(yǎng)學生的科學認識，并全面提高教學的有效性和質(zhì)量，從而使學生能夠真正地掌握科學技能，同時有意識地發(fā)現(xiàn)科學的實用性和積極性。在日常生活中，教師應總結(jié)和運用最佳的教學模式，不斷進行教學改革，以培養(yǎng)學生的科學精神和素質(zhì)，鼓勵學生走綜合發(fā)展的道路。

參考文獻：

[1]朱金靜.小學科學教學生活化的目標與追求[J].現(xiàn)代閱讀（教育版），2013（21）：190.

[2]盧慧敏.生活化教學理念在小學科學生物教學中的應用研究[D].江蘇師范大學，2016.

[3]張永福.小學科學生活化教學[J].中國校外教育，2016（16）：135.

貴州省遵義市正安縣第一完全小學 向波