摘要：小學(xué)生家庭作業(yè)中的評估是一種新的教學(xué)方法。這種教學(xué)方法充分考慮了小學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、學(xué)業(yè)成績和學(xué)習(xí)態(tài)度的差異，并將所有學(xué)生安排到家庭作業(yè)中，根據(jù)學(xué)生的能力進行教學(xué)，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)動機。作為特定過程中要遵循的原則和措施，希望這種教學(xué)方法的使用能夠真正提高教學(xué)質(zhì)量，提高教學(xué)效果。

關(guān)鍵詞：小學(xué)高年級;數(shù)學(xué);分層作業(yè)

數(shù)學(xué)分層作業(yè)是一種新型的數(shù)學(xué)作業(yè)概念，其主要依據(jù)是對學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力，基礎(chǔ)知識水平，適應(yīng)性等因素進行科學(xué)，扎實的分析，并且將學(xué)生的作業(yè)布置在不同的層次上，以便學(xué)生不斷學(xué)習(xí)，促進各級學(xué)生的有效發(fā)展，為今后的數(shù)學(xué)教學(xué)奠定良好的基礎(chǔ)。

一、評估數(shù)學(xué)作業(yè)對高年級的意義

分層作業(yè)是指根據(jù)小學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)水平，分配難度和強度不同的作業(yè)。其主要目的是滿足所有小學(xué)生的不同學(xué)習(xí)需求。這不僅使優(yōu)秀學(xué)生能夠更開放、更深入、更獨立和更積極地學(xué)習(xí)，而且可以幫助有學(xué)習(xí)困難的學(xué)生跟上學(xué)習(xí)進度并獲得所需的基礎(chǔ)知識。為了改變教學(xué)觀念和傳統(tǒng)的作業(yè)分配方式，教師必須首先了解分層作業(yè)的含義。其次，要求作業(yè)需要分層，學(xué)生不必半途而廢。最后，需要為學(xué)生靈活地劃分任務(wù)。注意隱蔽性、科學(xué)性和動態(tài)性的原理，并對執(zhí)行分層操作的過程具有靈活的理解和控制。但是，分層的家庭作業(yè)并不意味著教師必須戴彩色眼鏡看學(xué)生，而是要為學(xué)生創(chuàng)造更好的學(xué)習(xí)環(huán)境，并使教師的教學(xué)更有針對性和更有效。教師在教學(xué)過程中應(yīng)平等對待所有學(xué)生，以免損害學(xué)生的自尊心。在教學(xué)過程中，教師還應(yīng)照顧學(xué)習(xí)困難的學(xué)生，只有提高學(xué)習(xí)困難的學(xué)生的成績，班級的整體水平才能大大提高。

二、在高年級中進行多層作業(yè)的策略

（一）根據(jù)學(xué)生的個人特點，對數(shù)學(xué)作業(yè)進行分層設(shè)計

在家庭作業(yè)的開發(fā)過程中，教師可以根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)機會、智力因素、數(shù)學(xué)基礎(chǔ)和其他因素將學(xué)生分為三類：第一類是對數(shù)學(xué)有較高理解和數(shù)學(xué)成績優(yōu)異的學(xué)生，其中大多數(shù)是這些學(xué)生，公開作業(yè)，可以充分展示學(xué)生的思維能力;第二類針對具有一定數(shù)學(xué)基礎(chǔ)和中等學(xué)習(xí)成績的學(xué)生，主要是通過分配一些改進數(shù)學(xué)的功課，使學(xué)生可以靈活地使用數(shù)學(xué)知識來回答日常生活中的數(shù)學(xué)問題;第三類是數(shù)學(xué)基礎(chǔ)較差，成績較低的學(xué)生，主要是為這些學(xué)生做基礎(chǔ)的數(shù)學(xué)作業(yè)。

這樣的家庭作業(yè)設(shè)計可以提高每個小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的需求，并鼓勵提高每個小學(xué)生的數(shù)學(xué)水平。

（二）研究小組的分類和組成

鑒于學(xué)生的不同人格特質(zhì)和學(xué)習(xí)能力的差異，教師可以主要與學(xué)生進行互動，以進一步了解學(xué)生的人格特質(zhì)，在家進行自主學(xué)習(xí)的真實情況，學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度以及所掌握的專門知識。根據(jù)不同學(xué)生的特點和學(xué)習(xí)狀況，可以將其分為三類：A，B和C。通過這種方式，可以有針對性地進行教學(xué)，并結(jié)合各級學(xué)生的數(shù)學(xué)能力來分配相應(yīng)的數(shù)學(xué)作業(yè)。A類主要面向理解能力和思維能力相對較差并且通常無法獨自完成家庭作業(yè)的學(xué)生，B類主要面向?qū)W習(xí)方式相對正確并且能夠在他人的幫助下完成家庭作業(yè)的學(xué)生，C類主要面向具有相對較高的理解能力和思維能力并可以獨立有效地完成家庭作業(yè)的學(xué)生。在分配數(shù)學(xué)作業(yè)時，老師應(yīng)注意為C類學(xué)生開發(fā)技能和擴展課外知識。在掌握了關(guān)鍵問題之后，教師可以在學(xué)生的思維中適當(dāng)?shù)靥砑右恍└倪M問題，以進一步擴展。B類學(xué)生需要注意基礎(chǔ)知識的發(fā)展，可以將其與教科書練習(xí)相結(jié)合，以鞏固學(xué)生解決問題的能力，并使學(xué)生逐漸升入C類學(xué)習(xí)水平。對于A類學(xué)生不應(yīng)對其提出很高的要求，教師應(yīng)著重于學(xué)生基礎(chǔ)知識的獲得，擴大關(guān)鍵問題的實踐并提供機會，鼓勵學(xué)生逐步進入B類學(xué)習(xí)水平。

這種數(shù)學(xué)作業(yè)存在一些差異，不僅可以為各個層次的學(xué)生提供有效的練習(xí)和應(yīng)對的良好條件，而且可以使所有學(xué)生在實習(xí)過程中獲得相關(guān)的數(shù)學(xué)知識，以掌握數(shù)學(xué)實踐技能，得到更好的提升。

（三）根據(jù)數(shù)學(xué)教學(xué)目標(biāo)的要求進行數(shù)學(xué)作業(yè)的分層設(shè)計

根據(jù)教學(xué)目標(biāo)的分層作業(yè)計劃設(shè)計各個級別的學(xué)生在教學(xué)活動中必須達到的各種學(xué)習(xí)目標(biāo)，具體取決于學(xué)生對基本知識的掌握程度。有三個具體的學(xué)習(xí)目標(biāo)：第一是滿足課程的基本要求，第二是滿足課程的所有要求，第三是提高基礎(chǔ)。

例如，在教學(xué)“圓”的內(nèi)容中，教師可以根據(jù)教學(xué)目標(biāo)分層創(chuàng)建任務(wù)。對學(xué)生的基本家庭作業(yè)要求是掌握圓的屬性和操作規(guī)則，例如圓的半徑和直徑，學(xué)生必須在一定的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)上有功課要求，操作并形成某些空間概念。高層次學(xué)生創(chuàng)建復(fù)雜的數(shù)學(xué)作業(yè)，主要是利用圓的定律回答生活中的問題，回答開放式應(yīng)用程序問題以及其他作業(yè)。

（四）執(zhí)行不同級別的工作計劃

作為數(shù)學(xué)老師，應(yīng)該有效地為每項任務(wù)創(chuàng)建內(nèi)容，同時要考慮班級的學(xué)習(xí)要點和對學(xué)生作業(yè)的實際反饋，以使作業(yè)更加合適。在作業(yè)布置過程中，教師可以將其分為強制性問題和可選性問題。必修題是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的基本練習(xí)，必須完成。最多有三個級別的可選問題，每個級別的學(xué)生都可以分配適當(dāng)?shù)募彝プ鳂I(yè)進行練習(xí)。A類學(xué)生的作業(yè)主要是練習(xí)一些與課堂示例相關(guān)的基礎(chǔ)知識，而最重要的是掌握基本數(shù)學(xué)概念和公式的應(yīng)用。B類學(xué)生的作業(yè)中可能存在多種類型的可變問題和綜合問題，可以有效地發(fā)展學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力。C類學(xué)生的作業(yè)應(yīng)該非常靈活和全面，不僅需要填寫必填和可選問題，還需要添加一些有趣的問題，并且難度相對較高。

小學(xué)高年級數(shù)學(xué)的分層作業(yè)是一種新的有效的教學(xué)方法。但是，在采用分層家庭作業(yè)教學(xué)方法時，教師應(yīng)注意分層標(biāo)準(zhǔn)和學(xué)生分層原則，在分配分層作業(yè)時應(yīng)充分考慮很多因素。

參考文獻：

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陜西省榆林市靖邊縣第六小學(xué) 王玲