摘要：在幼兒園圖書(shū)館區(qū)活動(dòng)的組織和建設(shè)中，為了增強(qiáng)幼兒的活動(dòng)參與效果，教師可以鼓勵(lì)幼兒自主建設(shè)圖書(shū)館，嘗試充分發(fā)揮幼兒的想象力與創(chuàng)造力，完成圖書(shū)館建設(shè)與營(yíng)造。結(jié)合教師的積極幫助和幼兒的認(rèn)真參與，幼兒將積極參與到圖書(shū)館建立的不同步驟當(dāng)中取得良好的時(shí)間成果。最終，圖書(shū)館將如期建立，而幼兒也能夠在圖書(shū)館參與中不斷受益，實(shí)現(xiàn)閱讀能力的提升和個(gè)人素養(yǎng)的完善。

關(guān)鍵詞：幼兒園;圖書(shū)館;自主建設(shè)

在幼兒教育實(shí)踐中，所謂圖書(shū)館的自主建設(shè)也就是教師提供幫助，幼兒共同參與，自主完成圖書(shū)館建設(shè)的過(guò)程。幼兒參與圖書(shū)館自主建設(shè)，不僅能夠增強(qiáng)幼兒的活動(dòng)參與積極性，還能夠使幼兒對(duì)圖書(shū)館產(chǎn)生親切感，促使幼兒更高效的投入到后續(xù)的閱讀實(shí)踐當(dāng)中。因此幼兒教師需要積極發(fā)揮幼兒的想象力與創(chuàng)造力，嘗試通過(guò)自建活動(dòng)邀請(qǐng)幼兒參與圖書(shū)館的建設(shè)。在圖書(shū)館建設(shè)過(guò)程中，教師可以邀請(qǐng)幼兒自主設(shè)計(jì)圖書(shū)館構(gòu)造，借此發(fā)揮幼兒的想象力，使得幼兒在自主創(chuàng)造中合理安排圖書(shū)館區(qū)域的各個(gè)位置;教師可以邀請(qǐng)幼兒自主填充書(shū)籍的類目，然后結(jié)合幼兒在家庭中查找到的書(shū)籍進(jìn)行補(bǔ)充，嘗試完善幼兒園書(shū)籍類目，豐富幼兒園書(shū)籍名目;最后教師還可以鼓勵(lì)幼兒自主參與書(shū)籍的閱讀，借助這種形式為幼兒營(yíng)造一個(gè)輕松活躍的閱讀氛圍，促使幼兒積極參與其中，切實(shí)在圖書(shū)館區(qū)域里收獲良好的閱讀體驗(yàn)。

一、自主設(shè)計(jì)圖書(shū)館構(gòu)造

自建圖書(shū)館活動(dòng)時(shí)間中，教師可以邀請(qǐng)幼兒自主設(shè)計(jì)圖書(shū)館工作。教師可以規(guī)定一個(gè)限定的區(qū)域，然后要求幼兒結(jié)合自己的需要進(jìn)行去安排，保證每一個(gè)區(qū)域的活動(dòng)范圍都能夠切實(shí)發(fā)揮其應(yīng)有的效力。

例如，為了提升幼兒在圖書(shū)館區(qū)域中的自建參與，教師可以邀請(qǐng)幼兒自主參與圖書(shū)館構(gòu)造的設(shè)計(jì)。經(jīng)過(guò)一天時(shí)間的互動(dòng)思考，有的小組表示可以在圖書(shū)館區(qū)域中安排一些小椅子，方便看書(shū)的人能夠坐在那里看;有的小組表示應(yīng)該在圖書(shū)館區(qū)域中掛上一個(gè)禁止說(shuō)話的標(biāo)志，保證每一位在圖書(shū)館區(qū)域當(dāng)中的人都能夠保持安靜;還有的小組表示可以直接在圖書(shū)館區(qū)域的地面上鋪上地墊。每一個(gè)小組都針對(duì)圖書(shū)館區(qū)域的構(gòu)造獻(xiàn)計(jì)獻(xiàn)策，且在這項(xiàng)活動(dòng)的參與中達(dá)成了活動(dòng)參與積極性的有效建立、更主動(dòng)地參與到后續(xù)的教育活動(dòng)實(shí)踐中。經(jīng)過(guò)教師的積極鼓勵(lì)和引領(lǐng)，幼兒能夠更高效地參與到圖書(shū)館區(qū)域活動(dòng)中，達(dá)成理想的活動(dòng)參與效果。

二、自主填充書(shū)籍的類目

在教育活動(dòng)的實(shí)踐中，教師可以為幼兒提供一定的書(shū)籍，然后幼兒可以結(jié)合自己的需要，從家庭中進(jìn)行書(shū)籍的收集，借此填充圖書(shū)館區(qū)域的書(shū)籍類目。這種趣味化的自主填充活動(dòng)，不僅能夠增強(qiáng)幼兒的參與主動(dòng)性，也能促使幼兒營(yíng)銷發(fā)揮自己的原則積極性。

例如，教師為幼兒在圖書(shū)館區(qū)域中填充了一些書(shū)籍，然后詢問(wèn)幼兒還行要看哪些書(shū)籍？有的幼兒表示自己想看昆蟲(chóng)的書(shū)籍，而恰好有幼兒表示自己家里有一本描寫(xiě)蚯蚓的《蚯蚓的日記》繪本;有的幼兒表示自己想要看大恐龍的書(shū)籍，而也有班級(jí)中的幼兒表示自己家有一套《恐龍大陸》繪本，能夠拿到幼兒園當(dāng)中來(lái)。借助幼兒的集思廣益，大家想看的書(shū)籍十分廣泛，而這些書(shū)籍都可以從不同的幼兒家進(jìn)行提供。因此，教師邀請(qǐng)幼兒自主進(jìn)行書(shū)籍類目的填充，嘗試將幼兒園當(dāng)中圖書(shū)館區(qū)域中的書(shū)籍變得更加多元和豐富。結(jié)合教師的積極引導(dǎo)和幫助，幼兒能夠更高效地參與到圖書(shū)館區(qū)域活動(dòng)中，積極為其中填充書(shū)籍，保證每一位幼兒都能夠在其中選擇出適合自己的閱讀書(shū)目。

三、自主參與書(shū)籍的閱讀

教師可以鼓勵(lì)幼兒自主參與書(shū)籍的閱讀，在閱讀活動(dòng)實(shí)踐中，教師不會(huì)為幼兒規(guī)定書(shū)籍類目，而是要求幼兒自主選取自主閱讀嘗試結(jié)合圖文結(jié)合的書(shū)目?jī)?nèi)容進(jìn)行欣賞。久而久之，幼兒將在自主欣賞過(guò)程中建立起一套屬于自己的圖書(shū)選取標(biāo)準(zhǔn)，也能夠在其中積極參與，更主動(dòng)的完成書(shū)籍閱讀，收獲閱讀能力的強(qiáng)化。

例如，教師在幼兒自建的圖書(shū)館當(dāng)中，邀請(qǐng)幼兒自主進(jìn)行書(shū)籍的閱讀。教師沒(méi)有為幼兒制定閱讀的書(shū)籍類型，而是請(qǐng)幼兒自主選擇，選取自己感興趣的書(shū)目進(jìn)行閱讀欣賞。這種不設(shè)限的閱讀活動(dòng)更加能夠吸引幼兒的注意力，促使幼兒積極參與其中，達(dá)成良好的閱讀參與效果。因此教師通過(guò)這種自主閱讀選擇的活動(dòng)請(qǐng)幼兒參與能夠充分發(fā)揮幼兒的積極性和主動(dòng)性，促使幼兒積極結(jié)合自己的喜好選擇閱讀內(nèi)容。經(jīng)過(guò)閱讀內(nèi)容的自主選擇，教師發(fā)現(xiàn)幼兒能夠更高效地參與其中，達(dá)成良好的、理想的閱讀參與效果。

綜上所述，如果幼兒教師想提升幼兒的閱讀參與效果，可以充分發(fā)揮幼兒的想象力和自主創(chuàng)造力，為幼兒提供一個(gè)相對(duì)寬松的氛圍，邀請(qǐng)幼兒參與實(shí)踐，鼓勵(lì)幼兒自主創(chuàng)造圖書(shū)館區(qū)域，主動(dòng)參與區(qū)域活動(dòng)。最終，幼兒將在其中實(shí)現(xiàn)能力的提升，也將在不知不覺(jué)之間達(dá)成良好的活動(dòng)參與效果。

參考文獻(xiàn)：

[1]黃賢.幼兒園班級(jí)圖書(shū)館建設(shè)的實(shí)踐與探索[J].教學(xué)月刊小學(xué)版（綜合），2021（Z1）.

[2]楊艷君，王曄煊，路紅.學(xué)前教育專業(yè)的圖書(shū)館嵌入式學(xué)科服務(wù)探究[J].鞍山師范學(xué)院學(xué)報(bào)，2020，22（06）.

湖南省永州市雙牌縣瀧泊鎮(zhèn)中心幼兒園 廖浠含