陳菲菱

摘要：網絡作業(yè)是伴隨著網課學習的一項重要任務，對學生的學習發(fā)展具有重大意義。 網絡作業(yè)可以有效地激發(fā)孩子的學習興趣，讓學生樂于線上學習。英語教師可以選擇孩子們喜歡的手抄報等形式來吸引他們的注意力，使教學內容更豐富。

關鍵詞：線上教學;一年級英語;反思

【案例背景】2020年初，一場疫情襲擊全國乃至世界其他國家。為了響應“停課不停學”的號召，深圳市中小學于2020年2月17日開始了前所未有的云端授課。一年級的學生活潑好動，好奇心強，善于模仿，具有強烈的表演欲望，敢于表現(xiàn)。該階段的學生具有濃厚的英語學習興趣，具備簡單的語言基礎，但是對微課學習的習慣還有待加強。針對一年級學生，運用何種教學方法提高網課教學效率，使學生能夠在每天短短的20分鐘的時間內學有所得，并且拓展綜合學習，是擺在每一位老師面前的一道難題。

【案例描述】本單元屬于Module 3 Things around us的起始單元，單元話題為Seasons。句型為Spring/ Summer/ Autumn/ Winter is ...，教材未改變之前，學的句型是It is spring/summer/autumn/winter.It iswarm/hot/cool/cold. 改版后變成It is spring/summer/autumn/winter.I ride a bicycle/swim/fly a kite/make a snowman.之前學的是季節(jié)及相對應的天氣，之后是相對應的活動。在線20分鐘，筆者是這樣做的：

一、組織教學及復習

（一）情景導入

呈現(xiàn)校園藝術展海報，播放故事動畫片段。

（二）視頻激趣

播放簡筆畫視頻，整體感知四季變化。

（三）問題推進

How many seasons？

二、新知呈現(xiàn)與歸納

場景一：學習spring

通過自然拼讀、問題引導等形式教授單詞和引導操練。

場景二：學習summer

問題引導，語境問答，運用兒歌等進行練習應用。

場景三：學習autumn

通過樹葉生命的觀察、問題引導等形式教授單詞和引導操練。

場景四：學習winter

通過觀察，抓住冬季的主要特征，檢驗觀察所得，感知冬季相關表達。

三、新知鞏固與活用

（一）情境問答，鞏固新知

（二）對話操練，應用新知

（三）拼圖游戲，趣記新知

四、作業(yè)布置

（一）回歸文本，指讀書本內容。

（二）復習課堂所學歌謠，及時鞏固新知

【案例反思】今年筆者第一次教一年級，也是新教材使用的第八年。在線教學時，筆者沒有把各季節(jié)相對應的顏色聯(lián)系起來，直到模塊的測評，讓筆者意識到網課講解的遺漏。后來在講評的時候，問學生春夏秋冬分別是什么顏色，聰明的學生一下子就說出來了。筆者在想，要是在上課時稍微提醒一下學生，學生的準確率就更高了。這個模塊讓筆者感受很深的是練習里的知識點課本未提及，但是認真?zhèn)湔n的老師可以備課中預設。這次測評讓筆者利用試卷上出現(xiàn)的考點來挖掘教材中隱含的知識點，更好的備課狀態(tài)是教師挖掘教材隱性知識所必需的。測評不僅考察學生的掌握程度、運用技巧，還讓老師反思自己的課堂教學講授程度，以及在線上教學上如何去突破低年級的教材，讓學生學而不倦。

這個單元，作為教師，筆者應該這樣做：多思考給學生不同類型的作業(yè)。將自己傳統(tǒng)僅僅聽讀背的作業(yè)模式提升為介紹四季：可以說，可以畫，可以寫，達到多層次地布置家庭作業(yè)。比如布置學生回家做手抄報?！芭d趣是最好的老師?！毙W生由于年齡小、自制能力差，興趣對他們的自主學習顯得尤為重要。手抄報培養(yǎng)了學生動手、動腦的習慣，培養(yǎng)了他們的創(chuàng)新意識和創(chuàng)造能力，這正是時代的迫切需要，也適應學生身心發(fā)展的需要。手抄報大大激發(fā)了學生濃厚的學習興趣。學生在課外閱讀中積累的知識很多，要制成手抄報需要巧妙設計、精心安排，這就要求每個學生必須大膽設想，尤其是版面設計，它要求根據內容添加圖畫，使版面圖文并茂、活潑新穎。學生在設計版面的過程中既陶冶了情操，又提高了審美能力和繪畫技巧。長期積累下來，學生的畫畫能力、欣賞能力也會相應地提高。

思考之下，筆者布置學生畫四個季節(jié)，并涂顏色，配上幾句英文句子。能力強的學生，還可以讓他們把舊知識加上。知識雪球就這樣翻滾得越來越大。如：It is green.It is warm.It is spring.I ride a bicycle.I like running.I like spring.配上顏色，學生自己能感受四季的不同顏色。這一刻筆者在想，在課堂上即使不明說四季的顏色，學生在畫的時候是否也能感受四季之美？在下一個課時，學生展示的時候，這個知識點將會油然而來。這比起筆者直接告訴他們四季的顏色是什么效果會更好，他們自己探究總結會記得更牢固。手抄報再配上句子，這時學生不僅在不同的季節(jié)與活動合理對應起來，而且他們的書寫表達能力會逐漸增強，為高年級的寫作打好基礎。這也是因材施教。有一些學生，書寫很一般，但是很有繪畫天賦，可以利用手抄報來激發(fā)他學習的興趣。作為老師，利用這個機會表揚他，他學習英語的效果很快顯現(xiàn)出來，上課也會更認真聽講。另外，好的作品還可以用來展示。在課堂上，給學生聽歌曲、學唱四季歌曲。在音樂中感受一年四季曲調的不同和變化，多方面、多感官來感受四季，學習起來也會更有趣。在下一個課時，可以把手抄報用在線上開展活動，例如：上臺介紹自己喜歡的季節(jié)。用學生自己的材料來教，比純用教材教教學效果更好。讓學生拿著畫，做四季的介紹或自己喜歡的季節(jié)。長期的積累，學生的口頭表達能力和膽量都會提高。巧妙的是，這一課的手抄報作業(yè)還可以在第九課My clothes中運用。衣服這個話題并不陌生，如何讓學生在熟悉的話題上學得有趣、學以致用，這是更高層次的思考，挺考驗老師的。而此次圖畫上的人物的衣服為第九單元的教學順利進行做好了鋪墊，想必在講授第九單元時，學生的學習興趣會更濃厚。

這次的教學經歷告訴筆者，以后要上好一節(jié)好課，哪怕是常態(tài)課，備教材、備學生、備教法時都要面面俱到，不能再把它們分割開來。網課也需重視作業(yè)的力量，重啟求異思維。

（責任編輯：奚春皓）