王丹 周爽

【摘要】為了給英語學(xué)習(xí)者提供一些應(yīng)對(duì)母語遷移的策略，本文以中國英語學(xué)習(xí)者為例，運(yùn)用對(duì)比分析法，從語音、詞匯等不同層面探討母語遷移對(duì)第二語言學(xué)習(xí)的影響。研究表明母語遷移雖在二語習(xí)得中不可避免，但對(duì)提高英語學(xué)習(xí)效率具有重要意義。

【關(guān)鍵詞】母語遷移;第二語言習(xí)得;應(yīng)對(duì)策略

【作者簡介】王丹，女，長春工業(yè)大學(xué)外國語學(xué)院，碩士研究生，研究方向：外國語言學(xué)及應(yīng)用語言;周爽，女，長春工業(yè)大學(xué)外國語學(xué)院，教授，研究方向：大學(xué)英語教學(xué)。

【基金項(xiàng)目】《“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下語言類課程的教學(xué)研究與實(shí)踐》。

一、引言

母語遷移概念是在二十世紀(jì)四五十年代興起的對(duì)比分析理論中提出的。二語習(xí)得過程中，學(xué)習(xí)者不可避免地會(huì)受到母語的影響，這就要求我們能夠正確地運(yùn)用母語正遷移，克服負(fù)遷移。

二、第二語言習(xí)得中的母語遷移分析

母語遷移為第二語言習(xí)得理論做出了巨大貢獻(xiàn)，它豐富和發(fā)展了第二語言習(xí)得。同時(shí)，它又是一個(gè)非常復(fù)雜的認(rèn)知過程，也受到許多因素的制約。

1.母語在第二語言習(xí)得中的正遷移。雖然英語為屈折語言，漢語為分析型語言，但二者之間存在許多的相似之處，即產(chǎn)生母語正遷移的現(xiàn)象，主要體現(xiàn)在語音、詞匯、句法、語用等幾個(gè)方面：

（1）語音中母語的正遷移。漢語拼音分為聲母和韻母，英語國際音標(biāo)分為元音和輔音。漢語的聲母相當(dāng)于英語的輔音，漢語的韻母則相當(dāng)于英語的元音。例如，漢語中，聲母 b和英語輔音/b/發(fā)音非常相似，這些相似點(diǎn)有助于學(xué)生在學(xué)習(xí)英語中準(zhǔn)確地發(fā)出語音符號(hào)，在一定程度上降低了學(xué)生英語發(fā)音難度。另外，由于中西方文化的相互滲透，英語中出現(xiàn)了越來越多的外來詞，它們大多是音譯詞，發(fā)音與漢語很相似。如bikini（比基尼）。

（2）母語在詞匯中的正遷移。首先，從詞類上看，漢語分為實(shí)詞，包括名詞、形容詞等;虛詞包括連詞、介詞等。英語也分為實(shí)詞，包括名詞、形容詞等;虛詞包括連詞、介詞等。由此可見，漢語和英語都可以分為名詞、動(dòng)詞、形容詞、介詞、連詞等。這些詞類中的一些詞在句子中一般充當(dāng)相同的成分，如名詞通常用作主語和賓語，動(dòng)詞通常用作謂語等。因此，在記憶英語詞匯時(shí)，可以利用漢語的詞性和搭配來減少學(xué)習(xí)英語的阻力。

其次，從派生詞的角度看，二者都有前綴加詞根和詞根加后綴的派生方式。例如，漢語中前綴加詞根的派生詞“老+詞根”，如“老師”，而英語中“dis+詞根”，“disagree”。漢語中詞根加后綴的派生詞“詞根+家”，如“畫家”，而英語中則有“詞根+or”，如“visitor”。所以，詞綴對(duì)詞匯的積累和理解有很大的幫助。

（3）母語在句法上的正遷移。英語和漢語在句法結(jié)構(gòu)上的相似之處在于二者句子的主要成分基本相同，主要成分的詞序相對(duì)固定。這可以通過比較英語和漢語五種基本句型中主要成分的詞序來說明。如：

1. S+V

My sister is playing. 我妹妹在玩。

2. S+V+O

I play chess. 我下棋。

3. S+V+P

She is a teacher. 她是名老師。

4. S+V+Oi+Od

I give Tom a book. 我給湯姆一本書。

5. S+V+O+C

I painted the wall yellow. 我把墻涂成黃色。

因此，這些相似性有利于促進(jìn)母語的正向遷移，使初學(xué)者在學(xué)習(xí)英語句型時(shí)快速地掌握這些句型。

（4）母語在語用中的正遷移。英語與漢語在語用層面也與許多相似之處，人們在交際過程中常常會(huì)用到禮貌原則，如：

Tom： Peter， this is Jane. Jane， this is Peter.彼得，這是簡。簡，這是彼得。

Peter： Hello， Jane， nice to meet you. 你好，簡，很高興認(rèn)識(shí)你。

Jane： Hello， Peter， nice to meet you， too. 你好，彼得，很高興認(rèn)識(shí)你。

從例子可以看出，漢語和英語的語用規(guī)則是一致或總體相似，從而促進(jìn)了母語在語用方面的正遷移。

2.母語在第二語言習(xí)得中的負(fù)遷移。雖然英漢兩種語言有許多的相似之處，但畢竟不屬于同一個(gè)語系。它們之間存在著大量的母語負(fù)遷移現(xiàn)象，主要體現(xiàn)在語音、詞匯等方面。

（1）母語在語音中負(fù)遷移。因?yàn)橛h兩種語言音位的數(shù)量和組合存在差異，所以容易導(dǎo)致語音的負(fù)遷移。例，漢語中缺少/θ/，而導(dǎo)致學(xué)習(xí)者盲目使用漢語中最接近的/s/代替。這是英語學(xué)習(xí)者忽視了原語和目的語的差異經(jīng)常將“three”讀作/sri：/的原因。

（2）母語在詞匯中的負(fù)遷移。英語詞匯的意義非常豐富，學(xué)習(xí)者發(fā)現(xiàn)詞匯學(xué)習(xí)的難度大，并容易產(chǎn)生負(fù)遷移，主要體現(xiàn)在以下方面：

首先，搭配存在語法錯(cuò)誤。不同的語言在詞語搭配上都有自己的方式和習(xí)慣。因此，受母語思維的影響，學(xué)習(xí)者搭配誤用是不可避免的。例如，學(xué)習(xí)者會(huì)因漢語習(xí)慣用big rain（大雨）。顯然，這是基于中國人的思維而不是英語詞匯搭配的語法習(xí)慣。

其次，許多英語學(xué)習(xí)者無法區(qū)分詞匯的內(nèi)涵、外延意義。許多學(xué)習(xí)者只掌握單詞的外延，而忽略了其內(nèi)涵意義。例如，“politician”和“statesman”有相同的外延意義，但它們卻有不同的內(nèi)涵意義?！皃olitician”常帶有負(fù)面含義，會(huì)為了達(dá)到自己的目的而不擇手段。而“statesman”是指具有一定政治眼光和政治能力，掌握著政黨或國家的領(lǐng)導(dǎo)權(quán)，并在社會(huì)歷史發(fā)展中有著重要作用的領(lǐng)導(dǎo)人。

最后，詞義和文化差異造成誤解。英漢詞匯蘊(yùn)含著豐富的文化內(nèi)涵，它們似乎是等價(jià)的，但實(shí)際意義卻不同。例如，“dragon”一詞在中國文化中，代表吉祥物，但西方文化中卻是邪惡的化身。

（3）母語在句法中的負(fù)遷移。英語和漢語在句法上雖有相似之處，但也有不同之處，主要體現(xiàn)在以下方面：

首先，詞序負(fù)遷移。英語中，時(shí)間狀語、地點(diǎn)狀語等狀語常放句末，而漢語中，它們常放句首。例如，英語會(huì)說“Autumn is the best season in Beijing.”而漢語會(huì)說“在北京，秋天是最好的季節(jié)”。

其次，連詞負(fù)遷移。在連詞使用中，漢語句法結(jié)構(gòu)中類似“因?yàn)椤ぁぁぁぁぁに浴边B詞出現(xiàn)的頻率相對(duì)較高。對(duì)中國學(xué)生來說，這樣的連詞并不陌生，但英語中卻沒有 “although和but”“because和so”等連用情況。

（4）母語在語用中的負(fù)遷移。英語和漢語因社會(huì)生活和宗教信仰的不同，所以價(jià)值觀、交際禮儀等方面也存在差異。中國文化中聊天兒會(huì)涉及年齡、職業(yè)等。因此，許多學(xué)習(xí)者直接把漢語中的習(xí)慣用到英語中，與外國人聊天兒時(shí)經(jīng)常會(huì)問“How old are you？”這類英美人看來是侵犯隱私的問題。母語在語用學(xué)的負(fù)遷移，主要是對(duì)兩種語言之間差異的不熟悉，以及母語語用規(guī)則在跨文化交際中的直接運(yùn)用，往往會(huì)導(dǎo)致誤解甚至是交際失敗。

三、應(yīng)對(duì)策略

英語與漢語既有相似之處，亦有不同之處，學(xué)習(xí)者母語在其英語學(xué)習(xí)中有正遷移和負(fù)遷移兩方面的作用，這種雙重作用是不以人的意志為轉(zhuǎn)移客觀存在的，因此，教師應(yīng)采取一些應(yīng)對(duì)策略以使母語在英語學(xué)習(xí)中起到更多的積極作用。

1. 充分利用母語的正遷移。母語和第二語言學(xué)習(xí)之間存在著正遷移和負(fù)遷移。第二語言學(xué)習(xí)過程中學(xué)習(xí)者不可避免地會(huì)利用自己母語學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)幫助自己理解目標(biāo)語，母語對(duì)目的語的干擾是不可避免的。作為目標(biāo)語的參照物，母語與目標(biāo)語在語音、詞匯等方面的異同可以有效地幫助學(xué)生形成新的第二語言體系。充分利用母語與目的語的共性，可以有效地發(fā)揮母語在二語習(xí)得中的積極作用，以提高語言學(xué)習(xí)效率。

2.正確對(duì)待母語負(fù)遷移。認(rèn)真分析學(xué)習(xí)過程中出現(xiàn)錯(cuò)誤的原因，有意識(shí)地避免母語在學(xué)習(xí)過程中的負(fù)遷移。同時(shí)，要加大目標(biāo)語的輸入，如讀英文報(bào)紙、小說等，減少母語負(fù)遷移的影響。通過使用大量實(shí)用、新鮮的語言材料，我們可以在學(xué)習(xí)過程中逐步培養(yǎng)目標(biāo)語言思維，減少母語思維對(duì)第二語言學(xué)習(xí)的負(fù)面影響。

3.提高跨文化交際能力。如果我們不掌握文化背景和文化的內(nèi)涵與外延，就不能真正學(xué)好語言。學(xué)習(xí)英語的目的是掌握知識(shí)和基本技能，能夠用英語進(jìn)行交流。語言環(huán)境在很大程度上制約著詞語的使用，因此學(xué)習(xí)者有必要了解西方的文化習(xí)俗、中西文化差異，從而使得交際更加有效。

四、結(jié)語

總之，母語對(duì)第二語言的學(xué)習(xí)有很大影響，引起了正遷移和負(fù)遷移。英語和漢語既有聯(lián)系又有區(qū)別，我們應(yīng)充分利用這兩種語言的共同特點(diǎn)，促進(jìn)母語的正遷移，盡量減少母語的負(fù)遷移，從而提高英語學(xué)習(xí)的質(zhì)量和效率。

參考文獻(xiàn)：

[1]張朝慧.二語習(xí)得中的母語遷移及對(duì)策[J].首都醫(yī)科大學(xué)學(xué)報(bào)（社會(huì)科學(xué)版增刊），2012.

[2]李鴻杰.二語習(xí)得中母語正遷移的作用分析[J].華北水利水電大學(xué)學(xué)報(bào)，2015（03）.