【摘要】教師是英語(yǔ)課堂的主導(dǎo)者，是學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的總設(shè)計(jì)師，而語(yǔ)料庫(kù)是當(dāng)前英語(yǔ)學(xué)習(xí)的豐富信息源，因此教師在調(diào)控和提高課堂話語(yǔ)的策略上需要發(fā)揮主體優(yōu)勢(shì)，并且利用語(yǔ)料庫(kù)提升師生互動(dòng)性，有效提高自身的話語(yǔ)質(zhì)量，特別是在高中亟待擴(kuò)充詞匯量階段，提高英語(yǔ)課堂的學(xué)習(xí)質(zhì)量，優(yōu)化課程內(nèi)容，使教學(xué)變得更有針對(duì)性。

【關(guān)鍵詞】高中英語(yǔ);語(yǔ)料庫(kù);話語(yǔ)調(diào)控

【作者簡(jiǎn)介】周雪，遼寧省盤(pán)錦市高級(jí)中學(xué)。

語(yǔ)料庫(kù)概念起源于20世紀(jì)中期，指經(jīng)科學(xué)取樣和加工的電子文本庫(kù)，是當(dāng)代科技同語(yǔ)言學(xué)融合下的結(jié)晶，作為一種跨學(xué)科研究成果，可以廣泛應(yīng)用于研究和教學(xué)等語(yǔ)言領(lǐng)域。語(yǔ)料庫(kù)的產(chǎn)生不同于詞匯匯編等詞類收集形式，它來(lái)自現(xiàn)實(shí)中真實(shí)、應(yīng)用廣泛的詞匯，并按照一定的規(guī)則匯編而成，可用于詞匯檢索，是承載語(yǔ)言知識(shí)的基礎(chǔ)資源，容量巨大，以電子信息資源的方式存儲(chǔ)在計(jì)算機(jī)程序中。隨著語(yǔ)料庫(kù)的廣泛應(yīng)用，近幾十年來(lái)，已經(jīng)有越來(lái)越多中國(guó)的專家學(xué)者開(kāi)始從事語(yǔ)料庫(kù)研究，并逐漸將其看作語(yǔ)言學(xué)研究和應(yīng)用的重點(diǎn)領(lǐng)域。因此，語(yǔ)料庫(kù)以其真實(shí)和可靠性為優(yōu)勢(shì)，可以優(yōu)化學(xué)生認(rèn)識(shí)并掌握高頻詞匯的使用環(huán)境，也可以通過(guò)使教師語(yǔ)料庫(kù)構(gòu)建真實(shí)的語(yǔ)境，優(yōu)化和組織英語(yǔ)課堂的學(xué)習(xí)方法，調(diào)控課堂話語(yǔ)主導(dǎo)意識(shí)。

一、語(yǔ)料庫(kù)在英語(yǔ)教學(xué)中的意義

教師應(yīng)用語(yǔ)料庫(kù)可以實(shí)現(xiàn)精準(zhǔn)化教學(xué)，首先可以確定英語(yǔ)教材大綱中的目標(biāo)范圍和標(biāo)準(zhǔn)，根據(jù)語(yǔ)料庫(kù)提供的高頻詞匯進(jìn)行有針對(duì)性的教學(xué)，例如幫助學(xué)生了解詞匯的使用語(yǔ)境，對(duì)語(yǔ)料庫(kù)中出現(xiàn)的詞匯頻率做出統(tǒng)計(jì)，實(shí)現(xiàn)壓縮備課時(shí)間的前提下保證教學(xué)質(zhì)量，對(duì)教學(xué)內(nèi)容做出優(yōu)化。同時(shí)，在語(yǔ)料庫(kù)檢索模式的幫助下，要更加注重教學(xué)的實(shí)效性和科學(xué)性，快速總結(jié)出詞匯的固定搭配和常用語(yǔ)境，如詞匯的詞性，不同語(yǔ)境下的語(yǔ)義，或者同一單詞是否包含熟詞僻義，哪些是常用詞義，哪些又隨著時(shí)代變換而產(chǎn)生了新的詞義，等等，切實(shí)為課堂話語(yǔ)做出有力引導(dǎo)。

例如在“Why do we need dictionaries？”這一課中，Module6板塊為詞匯部分，在備課時(shí)我利用語(yǔ)料庫(kù)進(jìn)行快速檢索，采用定量和定性分析策略分析詞匯的使用方法，對(duì)詞匯熟義和僻義采取分級(jí)教學(xué)。詞匯Seal，根據(jù)語(yǔ)料庫(kù)檢索，其第一詞義是動(dòng)詞，指將某物密封或蓋章，如He must? seal his letter before the application of this student mortgage program;其名詞義是海豹，如eating seal is forbidden because of its value as rare animal。英語(yǔ)是國(guó)際通用語(yǔ)言，其語(yǔ)義信息每年都會(huì)產(chǎn)生相應(yīng)的更新，積年累月就會(huì)成為詞匯的固定常用義，紙質(zhì)詞典則很難跟上更新速度，而語(yǔ)料庫(kù)作為信息化時(shí)代的產(chǎn)物，其高效的信息化數(shù)據(jù)篩選詞匯優(yōu)勢(shì)，可以幫助英語(yǔ)教師全面掌握各種語(yǔ)境下的詞匯搭配，降低教學(xué)難度，提高教師在課堂教學(xué)上的效率和精準(zhǔn)率，同時(shí)調(diào)整教師的課堂角色，讓教師幫助學(xué)生探索和掌握英語(yǔ)知識(shí)，成為學(xué)生的知識(shí)引領(lǐng)者。

二、利用語(yǔ)料庫(kù)提升詞匯和語(yǔ)法教學(xué)效率

過(guò)去多年，由于英語(yǔ)詞匯數(shù)量龐大且應(yīng)用靈活，許多教師一直都很難真正把握英語(yǔ)詞匯教學(xué)的重點(diǎn)并進(jìn)行有針對(duì)性的教學(xué)，其不僅缺乏目標(biāo)，而且由于高中階段課程緊張，教學(xué)壓力大，容易陷入只注重學(xué)生成績(jī)的狀態(tài)，導(dǎo)致教師忽略了課堂用語(yǔ)的調(diào)控性以及詞匯教學(xué)的目標(biāo)導(dǎo)向性。因此，在英語(yǔ)教學(xué)中借助語(yǔ)料庫(kù)，教師要首先判斷詞匯的高頻使用場(chǎng)景，提高詞匯教學(xué)的客觀性，確定詞匯的具體應(yīng)用，如短語(yǔ)動(dòng)詞、抽象名詞、強(qiáng)勢(shì)或弱勢(shì)動(dòng)詞、固定詞組、英語(yǔ)成語(yǔ)等的應(yīng)用。通過(guò)對(duì)語(yǔ)料庫(kù)制定的詞匯應(yīng)用頻率進(jìn)行分析，教師可以精準(zhǔn)掌握教學(xué)核心，確定詞匯教學(xué)的重點(diǎn)，提高教學(xué)效率，從而節(jié)省學(xué)生的學(xué)習(xí)時(shí)間，提高課堂學(xué)習(xí)時(shí)間的利用率。

例如，我講授的The maple leaf country這一課時(shí)，根據(jù)大綱列出的詞匯，先用語(yǔ)料庫(kù)進(jìn)行詞匯檢索，列出高頻次名詞如Productivity， Creativity， Copyright， Confederation等，并用語(yǔ)料庫(kù)分析這些名詞的具體應(yīng)用場(chǎng)景，確定詞匯的意思和準(zhǔn)確范圍，如The powerful creativity and the efficient productivity， including some fields like science， industry and harming are， giving more economic contributions and leading to the whole eradication of poverty， both globally and domestically。教師在教授這些詞匯時(shí)首先要保證詞匯來(lái)源的權(quán)威性，同時(shí)根據(jù)詞匯在語(yǔ)句中出現(xiàn)的位置和作用串聯(lián)語(yǔ)法教學(xué)，透過(guò)詞匯分析隱藏在背后的語(yǔ)法規(guī)則，如Creativity和Productivity都是抽象名詞，翻譯時(shí)可以將偏正結(jié)構(gòu)轉(zhuǎn)換為漢語(yǔ)動(dòng)賓結(jié)構(gòu)。英語(yǔ)語(yǔ)料庫(kù)融合語(yǔ)法和詞匯教學(xué)，用合適的詞語(yǔ)體現(xiàn)語(yǔ)法規(guī)則將語(yǔ)法解釋得更易于理解，優(yōu)化教師建構(gòu)語(yǔ)言教學(xué)的策略，從而使學(xué)生通過(guò)語(yǔ)料庫(kù)學(xué)習(xí)到詞匯和語(yǔ)法并應(yīng)用于日常交流中。

三、利用語(yǔ)料庫(kù)構(gòu)建課堂話語(yǔ)調(diào)控

傳統(tǒng)的教學(xué)課堂是以教師為主導(dǎo)來(lái)總體上制定相應(yīng)的教學(xué)方法和內(nèi)容，而課堂話語(yǔ)是評(píng)價(jià)教師的整體教學(xué)質(zhì)量和效果的重要評(píng)價(jià)指標(biāo)，但語(yǔ)料庫(kù)在教學(xué)課堂上的介入可以調(diào)整師生對(duì)話關(guān)系，使教師優(yōu)化教學(xué)方法，提高對(duì)話語(yǔ)的把握程度。教師通過(guò)不斷調(diào)節(jié)課堂的話語(yǔ)架構(gòu)，使課堂的話語(yǔ)體系更加靈活，并保持在一定的可控范圍之內(nèi)，特別是高中生在課堂上可獲得為數(shù)不多的寶貴時(shí)間，從而不斷促進(jìn)學(xué)生向更高效靈活的話語(yǔ)建構(gòu)體系靠近。

例如，在High-tech living這一課教學(xué)過(guò)程中，教師用語(yǔ)料庫(kù)進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，以學(xué)生為中心，通過(guò)調(diào)整詞匯部分的比重使其更加側(cè)重于高中生的學(xué)習(xí)重點(diǎn)。學(xué)生可以直接以語(yǔ)料庫(kù)為重點(diǎn)掌握詞匯的具體應(yīng)用，保持學(xué)習(xí)內(nèi)容的時(shí)效性和真實(shí)性，增加自身日常接觸英語(yǔ)詞匯的機(jī)會(huì)，提高學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性，這既有利于提高英語(yǔ)詞匯的使用和學(xué)習(xí)效率，也能使其更有效地應(yīng)用于生活之中。教師則不再只是在課堂上主導(dǎo)學(xué)生該怎樣背誦單詞或者是教學(xué)構(gòu)詞方法，而是代之以引導(dǎo)和啟發(fā)式教學(xué)，用語(yǔ)料庫(kù)將紛繁復(fù)雜的詞匯內(nèi)容整理得更有規(guī)律可循。能夠目的不僅在于提高學(xué)習(xí)效率，更是為了引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)怎樣利用語(yǔ)料庫(kù)進(jìn)行檢索、思考、分析、歸納問(wèn)題，并且從語(yǔ)料庫(kù)中總結(jié)出詞匯構(gòu)成和使用的規(guī)律，突出重點(diǎn)學(xué)習(xí)并減少學(xué)習(xí)壓力。因此，教師的身份轉(zhuǎn)變?yōu)閹椭鷮W(xué)生探索和找尋知識(shí)建構(gòu)者和有益伙伴，將詞匯學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)到語(yǔ)料庫(kù)中找尋更貼近現(xiàn)實(shí)的詞匯內(nèi)容。

四、利用語(yǔ)料庫(kù)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和積極性

語(yǔ)料庫(kù)具有生活化和開(kāi)放性等特點(diǎn)，都是從真實(shí)生活場(chǎng)景中截取而來(lái)的詞匯，特別是來(lái)自以英語(yǔ)為母語(yǔ)者的純英語(yǔ)語(yǔ)言環(huán)境，所以在用詞的精準(zhǔn)度和語(yǔ)境上更加具有純英語(yǔ)特色。因此，如果利用語(yǔ)料庫(kù)指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，可以極大程度優(yōu)化學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)意識(shí)。學(xué)生通過(guò)大量檢索語(yǔ)料庫(kù)中的詞匯，找尋詞匯具體的使用方法和語(yǔ)境，發(fā)現(xiàn)真實(shí)的語(yǔ)言使用規(guī)律，從而不再使自身的英語(yǔ)局限于“Chinglish”。

例如，在我所教授的The United Nations課程中，詞匯Bounce常用義是反彈、活力、彈跳，同義詞是Resilience，如通過(guò)語(yǔ)料庫(kù)搜索，可以檢索到The local economic indicators will definitely bounce in the first half of this year，可見(jiàn)Bounce還可以用于描述經(jīng)濟(jì)反彈，常用于經(jīng)濟(jì)領(lǐng)域，可見(jiàn)經(jīng)濟(jì)反彈也是其常用義。另外，語(yǔ)料庫(kù)的存儲(chǔ)是以電子化格式存儲(chǔ)于各大服務(wù)器之中，因此學(xué)生可以反復(fù)從語(yǔ)料庫(kù)中調(diào)取自己想要獲得的材料，擴(kuò)大學(xué)習(xí)素材的容量，在純正的英語(yǔ)語(yǔ)境下學(xué)習(xí)詞匯，使學(xué)習(xí)更具有針對(duì)性，這極大提升了學(xué)生的學(xué)習(xí)意愿，有利于啟發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極主動(dòng)性。

五、利用語(yǔ)料庫(kù)構(gòu)建高效師生課堂關(guān)系

事實(shí)上，語(yǔ)料庫(kù)只是教師提高學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)的工具，僅是一種輔助手段，而真正的主體是師生之間的對(duì)話與評(píng)價(jià)，通過(guò)語(yǔ)料庫(kù)構(gòu)建的高效課堂關(guān)系。教師作為課堂的設(shè)計(jì)師，逐漸將學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，不斷啟發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的意識(shí)，使其探索自身的學(xué)習(xí)模式，在課堂上大膽發(fā)言，教師則根據(jù)學(xué)生的表現(xiàn)給予適當(dāng)反饋，提出必要的學(xué)習(xí)意見(jiàn)，盡量給學(xué)生必要的思考空間，減少教師與學(xué)生之間的距離感，避免使學(xué)習(xí)變得枯燥、單一化。

綜上所述，隨著當(dāng)前信息技術(shù)的快速發(fā)展，英語(yǔ)語(yǔ)言學(xué)習(xí)獲得了大量的可能性和便捷性，并產(chǎn)生了全新理念，同時(shí)，信息技術(shù)的發(fā)展促使教學(xué)方法得以優(yōu)化，帶動(dòng)教學(xué)模式的更新，并且為課堂話語(yǔ)調(diào)控提供了重大契機(jī)。我們作為高中英語(yǔ)老師，更應(yīng)該審時(shí)度勢(shì)，利用語(yǔ)料庫(kù)的時(shí)代性和便捷性等優(yōu)點(diǎn)，使課堂教學(xué)更加靈活更有效率，能更多引導(dǎo)學(xué)生掌握語(yǔ)料庫(kù)檢索，擴(kuò)大教學(xué)信息量，達(dá)到提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率的目標(biāo)。

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