【摘要】簡筆畫在小學(xué)英語教學(xué)中具有提高英語學(xué)習(xí)興趣、發(fā)展學(xué)生思維品質(zhì)等優(yōu)點。本文簡要分析簡筆畫在小學(xué)英語教學(xué)過程中的輔助應(yīng)用，并舉例提出了教師可以從課堂導(dǎo)入、重點知識呈現(xiàn)兩個環(huán)節(jié)運用簡筆畫輔助英語課堂教學(xué)。

【關(guān)鍵詞】 簡筆畫;英語課堂教學(xué)

【作者簡介】張高明，山東省德州市長河小學(xué)。

一、引言

簡筆畫在現(xiàn)代教學(xué)中越來越廣泛地被教師在小學(xué)英語課堂中使用。簡筆畫具有簡單、直觀、形象等特點，教師結(jié)合課堂內(nèi)容設(shè)計貼合課文內(nèi)容的簡筆畫，能讓課堂呈現(xiàn)形式更加的多樣化。通過心理學(xué)家的驗證，用簡筆畫輔助教學(xué)也是與小學(xué)生的身心發(fā)展特點相適應(yīng)的。三、四年級的兒童思維主要以具體形象思維為主，他們對于外界事物的認(rèn)識方式是具象性的，對于新事物的認(rèn)識或者新知識的獲得一般是與已有的經(jīng)驗或者經(jīng)歷相互連接起來的，所以以實物、圖片、圖畫形式呈現(xiàn)的知識讓能夠兒童直接看到，而簡筆畫具有形象、直觀、簡單明了的特點，在小學(xué)英語課堂中適時的呈現(xiàn)，一方面能夠讓兒童形成直觀的感知和認(rèn)識，使其快速結(jié)合以往的經(jīng)驗、經(jīng)歷喚起已有知識的記憶，聯(lián)系原有的知識進一步學(xué)習(xí)新的知識內(nèi)容，在這樣的基礎(chǔ)上降低了兒童的學(xué)習(xí)難度;另一方面簡筆畫以簡單的線條，生動的筆畫藝術(shù)地勾勒出所要表達(dá)的知識，從而避免了枯燥的講解和單純機械的語言互動，極大地激發(fā)了兒童探索新知的欲望。所以在教師的引導(dǎo)下，簡筆畫與英語教學(xué)內(nèi)容恰當(dāng)結(jié)合，可以起到“穿針引線”的效果，讓英語課堂變得更加高效。

二、 簡筆畫在英語課堂教學(xué)中的優(yōu)勢

簡筆畫形象生動、簡單明了、直觀性強，方便教師在極短的時間內(nèi)用寥寥數(shù)筆就可以表現(xiàn)出事物最關(guān)鍵的特征。小學(xué)三四年級英語課堂的知識還是以詞、短語、語句為主，單純的教授本身就脫離了語言具體真實的環(huán)境，簡筆畫的出現(xiàn)為脫離實際生活的英語課堂提供了一個更加真實形象的語言情景，讓學(xué)生有了更為直觀具體的體會和認(rèn)識，同時生動的筆畫結(jié)合文字學(xué)習(xí)快速地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)。簡筆畫的突出特點是“簡要、明了”，寥寥數(shù)筆勾勒出所要教授知識的關(guān)鍵特征，具體概括起來有以下幾個特點：

1. 形象直觀，快速激趣。簡筆畫的特點是簡單、明了、直觀，用寥寥數(shù)筆、簡單的線條就能吸引學(xué)生的注意力、三四年級的學(xué)生年齡較小，對于知識的認(rèn)識主要是以不隨意注意為主，所以直觀、形象、簡單、明了的簡筆畫能夠給學(xué)生留下更深刻的印象。在學(xué)習(xí)四下英語第十模塊疾病相關(guān)的單詞headache、 stomachache、fever 、cold時，筆者在課堂上邊講邊畫疾病對應(yīng)的圖像，一方面減少了教師教授單詞的闡述，且生動直觀，讓學(xué)生通過觀察圖形結(jié)合已有的生活經(jīng)驗分析判斷出對應(yīng)的含義。這就是變學(xué)習(xí)英語單詞的感性認(rèn)識上升到理性分析認(rèn)識的過程，這樣的英語教學(xué)一方面增強了語言學(xué)習(xí)的趣味性，另一方面培養(yǎng)了學(xué)生分析問題進行獨立思考的能力。

2. 培養(yǎng)學(xué)生由具體形象思維向抽象思維過渡。在傳統(tǒng)的英語課堂中，只是單純、間歇地講解英語重點內(nèi)容，這樣單一的教學(xué)方式僅包含老師的單項輸出，學(xué)生只需要去記憶理解。三四年級的學(xué)生主要是以具體形象思維為主，但知識的理解和掌握更多的是靠抽象思維能力，簡筆畫恰好可以讓學(xué)生運用擅長的具體形象思維能力去擴展理解抽象的知識內(nèi)容，讓學(xué)生的思維能夠得到多維度的調(diào)動。通過簡筆畫勾畫出各種不同事物的形象和人物的特征、動作、表情等對學(xué)生認(rèn)知心理產(chǎn)生刺激并能夠快速調(diào)動學(xué)生的興趣，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機。如在學(xué)習(xí)描述介紹某人的表達(dá)能力一課時候老師在黑板上畫出run fast ride fast、jump high、 jump far等簡筆畫使學(xué)生對于本課重點活動表達(dá)一目了然，再輔助“Can you...？”句型對整篇課文進行口頭輸出，這種信息的表達(dá)為教學(xué)提供了逼真的表現(xiàn)情況，擴大了學(xué)生的感知空間，通過對具體形象簡筆畫的思維分析結(jié)合抽象的can you句型讓學(xué)生的思維具有了廣度。

三、簡筆畫在小學(xué)英語教學(xué)中的作用

小學(xué)英語主要要幫助學(xué)生掌握學(xué)習(xí)英語的方法以及運用英語到實際語言環(huán)境中的能力。這一點在英語新課程標(biāo)準(zhǔn)中有著明確的規(guī)定：“基礎(chǔ)教育階段的英語課程的任務(wù)是，使學(xué)生樹立自信心，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和形成有效的學(xué)習(xí)策略，發(fā)展自主學(xué)習(xí)的一種能力和合作精神……”根據(jù)小學(xué)三四年級學(xué)生的年齡特點、心理特征分析，該段學(xué)生對于知識的認(rèn)識以隨意注意為主，對于知識的理解以具體形象思維為主要方式，具體來說，我認(rèn)為簡筆畫在小學(xué)英語教學(xué)中的作用主要體現(xiàn)在以下方面：

1.簡筆畫激“趣”導(dǎo)入。簡筆畫的特點是形象直觀。它能將一些表情、動作、實物等活生生地表現(xiàn)出來。中段的學(xué)生對于知識的接受和理解還是以具體形象思維為主，這說明直觀化教學(xué)對小學(xué)英語是十分重要的。因此，教師在新授課導(dǎo)入環(huán)節(jié)中可以較多地運用簡筆畫快速導(dǎo)入主題，完成教學(xué)目標(biāo)。例如在五上Module7Unit1課文中主要談?wù)摿斯穼τ谌祟惖囊嫣?，在課文開頭教師在黑板上畫出狗的簡筆畫，并作如下互動：

T：Look，the dog can open the door. It is so ..

S1：The dog is so clever.

T： What else can you think about dogs？

S2：Dogs are cute.

S3：Dogs are useful.

T： So today lets learn more about dogs.Module7Unit 1 Dogs are useful.

之后教師帶著學(xué)生進行課文的學(xué)習(xí)，通過呈現(xiàn)狗狗圖像，快速激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，同時明確了本節(jié)課的談?wù)撛掝}dogs。有簡筆畫與問題輔助，學(xué)生不必在進行漢語思維轉(zhuǎn)換，只需要仔細(xì)觀察就可得出Dogs are clever這一重要信息，緊接著在教師的追問下，學(xué)生再次進行頭腦風(fēng)暴，結(jié)合已有經(jīng)歷，展開討論狗狗的其他特點。通過簡筆畫和問題激發(fā)和活化學(xué)生的思維，啟發(fā)學(xué)生激活已有知識，讓不同水平的學(xué)生在英語課堂的開端就可以處于積極的思維狀態(tài)，并進行真實的語言表達(dá)。

2.簡筆畫“巧”現(xiàn)重點。在四年級下冊英語Module3Unit2課文總結(jié)復(fù)習(xí)環(huán)節(jié)將本節(jié)，教師課重點以簡筆畫的形式呈現(xiàn)，并把“On...Ill...”作為支架句型，在語言教學(xué)中給學(xué)生搭建支架，以簡單明了的圖形激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機，同時讓學(xué)生通過觀察簡筆畫喚起已有的相關(guān)知識，結(jié)合圖片應(yīng)用所給句型描述將要完成的事情，使學(xué)生在此情況下主動建構(gòu)新知，在此基礎(chǔ)上掌握了有了初步解決問題的能力。

實踐證明：簡筆畫是一種成功的輔助教學(xué)手段，它的簡便、直觀、形象等特點創(chuàng)造出的語言環(huán)境與教學(xué)技巧給教師教學(xué)帶來了極大的方便，特別是在中段小學(xué)教學(xué)中更有著舉足輕重的作用。簡筆畫的加入，對課堂氣氛的活躍、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、吸引學(xué)生注意力等方面產(chǎn)生了積極的影響。