【摘要】高中英語學(xué)習(xí)中，詞匯占到了非常重要的比重，也是師生關(guān)注的學(xué)習(xí)焦點(diǎn)。詞匯量是高中英語學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，掌握足夠的英語詞匯能極大地幫助學(xué)生提高聽、說、度、寫多方面的綜合能力。本文就如何提高中學(xué)生英語詞匯量的途徑進(jìn)行探究。

【關(guān)鍵詞】中學(xué)生;英語;詞匯量;有效途徑

【作者簡介】王愛霞，安徽省滁州市全椒中學(xué)。

英語是一門語言學(xué)科，語言學(xué)科學(xué)習(xí)的根本目的是通過全面的學(xué)習(xí)在實(shí)際運(yùn)用中能聽，會說，能寫。英語詞匯作為中學(xué)英語學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，直接關(guān)系到學(xué)習(xí)的成果，沒有足夠量的詞匯，學(xué)生很難將英語這門課程學(xué)扎實(shí)。同時(shí)，詞匯量的積累也是英語考評中的一項(xiàng)重要指標(biāo)。老師在進(jìn)行中學(xué)英語教學(xué)的時(shí)候應(yīng)積極采取多種有效途徑，最大程度幫助學(xué)生學(xué)習(xí)和積累好詞匯，為英語學(xué)習(xí)打下扎實(shí)的基礎(chǔ)。

一、熟練應(yīng)用音標(biāo)，學(xué)會構(gòu)詞法

對于中學(xué)生來說，記住大量的詞匯是困難的，往往舊的詞匯還沒有記住新的詞匯又需要記憶，詞匯量大且繁雜。然而，詞匯的學(xué)習(xí)和記憶是有方法可循的，老師在中學(xué)英語教學(xué)中應(yīng)歸納總結(jié)適合學(xué)生使用的詞匯記憶方法，幫助學(xué)生掌握有效的學(xué)習(xí)方法，節(jié)約學(xué)習(xí)時(shí)間的同時(shí)最大程度提高學(xué)習(xí)效果。音標(biāo)是英語教學(xué)的第一步，也是非常重要的一部分英語知識，學(xué)生只要熟練掌握音標(biāo)的正確使用方法，就能正確的讀出英語單詞，那么詞匯的學(xué)習(xí)就會變得相對容易。老師在講解大量英語詞匯之前，應(yīng)安排多一些課時(shí)對音標(biāo)進(jìn)行講解、抽查和考核，為大量詞匯的學(xué)習(xí)夯實(shí)基礎(chǔ)，并在英語教學(xué)中根據(jù)教學(xué)的實(shí)際情況多復(fù)習(xí)音標(biāo)相關(guān)知識。構(gòu)詞法也是英語詞匯學(xué)習(xí)中非常有用的學(xué)習(xí)方法，一方面學(xué)生可以通過構(gòu)詞法組建新的單詞，積累新的詞匯;另一方面學(xué)生也能通過反向使用構(gòu)詞法，拆分陌生的單詞，從拆解的單個詞匯中學(xué)習(xí)理解陌生詞匯的意思。比如在進(jìn)行“unable”“anyway”“beforehand”“without”“international”等單詞教學(xué)的時(shí)候，老師就能很好地結(jié)合構(gòu)詞法教會學(xué)生更高效的學(xué)習(xí)和掌握大量新的英語單詞的方法。充分熟練英語音標(biāo)的運(yùn)用，合理使用構(gòu)詞法是學(xué)習(xí)英語詞匯有效的方式之一，老師在開展英語詞匯教學(xué)時(shí)應(yīng)充分給予重視，并培養(yǎng)起學(xué)生使用音標(biāo)和構(gòu)詞法的能力。

二、分類歸納，相近相反詞統(tǒng)一記憶

歸納分類，相近相反的單詞統(tǒng)一學(xué)習(xí)和記憶是英語詞匯教學(xué)中非常有效的方法。中學(xué)老師在進(jìn)行中學(xué)英語詞匯教學(xué)時(shí)可以通過引導(dǎo)、培養(yǎng)的方式讓學(xué)生掌握運(yùn)用，有效提高英語詞匯學(xué)習(xí)的效果。比如，人稱代詞教學(xué)的時(shí)候，可以一次將所有的表達(dá)方式統(tǒng)一歸納進(jìn)行教學(xué)，如“I，my，min”“you，your”......讓學(xué)生從整體上對人稱代詞有全概念的了解，有助于讓學(xué)生在學(xué)習(xí)和實(shí)際的運(yùn)用中有清晰的認(rèn)知。又如，相近詞的統(tǒng)一學(xué)習(xí)記憶，“喜歡”有“l(fā)ike，love，be fond of，be keen on”等多種表達(dá)。反義詞的單詞歸納學(xué)習(xí)，如，“above 在……上”與“below 在……下”“back 背部”與“ front 前面”等。有計(jì)劃的歸納總結(jié)也是對已教學(xué)的知識最好的總結(jié)，老師在教學(xué)開展到一定程度的時(shí)候，需要有計(jì)劃地安排專門課程帶著學(xué)生一起歸納總結(jié)已經(jīng)學(xué)習(xí)完的課程，對于學(xué)生已經(jīng)熟悉的知識點(diǎn)加以鞏固，對于學(xué)生遺漏的知識進(jìn)行學(xué)習(xí)補(bǔ)充，做到有節(jié)奏、有計(jì)劃、有目的地開展教學(xué)，更綜合全面提升教學(xué)質(zhì)量，提高教學(xué)效果。

三、充分利用前綴、后綴和詞根，拆解合成單詞

中學(xué)英語詞匯學(xué)習(xí)中會涉及大量的詞語，這些詞語只需在詞根上加前綴、后綴即可以形成全新的單詞，而類似的單詞也可以通過劃出詞根、前綴和后綴的方式理解單詞的意思，以及單詞在實(shí)際語境中的表達(dá)。老師在講解對應(yīng)詞匯時(shí)應(yīng)反復(fù)多次給學(xué)生演示以詞根為基礎(chǔ)，加前綴和后綴就能產(chǎn)生新的單詞的拆解方式。學(xué)生學(xué)習(xí)了解一段時(shí)間后，老師可以在不講解的情況，請學(xué)生來幫助老師分解新的單詞，從而督促學(xué)生在實(shí)際的學(xué)習(xí)中應(yīng)用詞根拆解的方式學(xué)習(xí)新的詞匯。這種方式在增加學(xué)生詞匯量的同時(shí)，最大程度幫助學(xué)生提升了自主學(xué)習(xí)的能力，比如，前綴“un”“dis”“an”“at”“re”和后綴“able”“ful”“er”“tion”“l(fā)y”......在英語詞匯中的綜合運(yùn)用：“able”是“有能力的，有才干的”的意思，而“unable”就是“無能力的，無才干的”;“l(fā)ike，喜歡”，而“dislike，不喜歡”;“hand，手”，而“handful，少數(shù)”。中學(xué)英語中學(xué)生在掌握一定量的基礎(chǔ)詞根的情況，充分利用前綴、后綴拆解合成新詞匯，不僅僅能在短時(shí)間內(nèi)學(xué)習(xí)到大量新的詞匯，即便在英語閱讀和聽力的過程中遇到陌生的單詞，只要學(xué)生掌握學(xué)習(xí)方法也能靈活利用拆解法理解出詞匯的意思。

四、影視、音頻，熟練增加詞匯量

英語作為一門語言科學(xué)，尤其講究實(shí)際的表達(dá)和運(yùn)用，學(xué)生在學(xué)習(xí)大量的詞匯后，如果沒有合適的語言環(huán)境，很容易遺忘大量的詞匯，同時(shí)，即便熟練記住英語單詞也會因?yàn)槿狈?shí)際場景的使用而沒辦法完全理解單詞的用法和使用語境。而且，中學(xué)生在英語學(xué)習(xí)的過程中能否正確、標(biāo)準(zhǔn)的發(fā)音也是老師在教學(xué)中面臨的普遍問題。很多學(xué)生羞于不能按標(biāo)準(zhǔn)發(fā)音單詞，長此以往越來越不敢講英語單詞，甚至抵觸英語的學(xué)習(xí)。大部分英語成績落后的學(xué)生幾乎都存在這樣的問題。老師在英語教學(xué)的過程中需要重點(diǎn)關(guān)注影響學(xué)生學(xué)習(xí)的關(guān)鍵性問題，及時(shí)發(fā)現(xiàn)，積極采取有效的措施幫助學(xué)生解決。英語單詞的練習(xí)需要語言環(huán)境，老師除了在課堂上講解，讓同學(xué)們互相練習(xí)以外，可以收集、挑選合適的視頻和音頻發(fā)給學(xué)生，鼓勵學(xué)生在課余時(shí)間多聽、多讀、多練習(xí)，從而逐漸建立起良好的語感，也更能有自信進(jìn)行表達(dá)和創(chuàng)作，培養(yǎng)起學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的同時(shí)，極大提高了學(xué)習(xí)效果，也能使學(xué)生取得更好的成績。

五、互幫互助，資源共享

中學(xué)生在學(xué)習(xí)英語的過程中，有一個非常大的學(xué)習(xí)資源和優(yōu)勢，那就是同學(xué)之間可以相互督促、一起學(xué)習(xí)、共同成長，對于好的學(xué)習(xí)方式方法能充分進(jìn)行資源共享，共同取得好的成績。中學(xué)英語詞匯量大，學(xué)習(xí)任務(wù)緊張，學(xué)生不僅需要記住單詞的讀法、寫法，還需要會熟練地應(yīng)用到語言場景中。老師在進(jìn)行教學(xué)的時(shí)候，可以引導(dǎo)學(xué)生以團(tuán)隊(duì)的形式來共同學(xué)好英語。老師在課堂上講解完單詞的含義、單詞的用法和應(yīng)用的語境之后，可以依據(jù)學(xué)習(xí)程度、興趣愛好將學(xué)生分成不同小組，讓小組的成員之間互相考查對方對英語單詞的學(xué)習(xí)情況，考查合格的繼續(xù)往后學(xué)習(xí)，不合格的就需要多加強(qiáng)記憶。在熟練掌握英語詞匯之后，組員之間可以使用新單詞用英語進(jìn)行對話，加強(qiáng)對詞匯應(yīng)用、把握。教學(xué)過程中，老師也可以收集好的英語口語練習(xí)素材，讓學(xué)生相互之間模擬素材里面的句子來增加詞匯量的積累。語言的表達(dá)是語言學(xué)科學(xué)習(xí)最好的方式之一，老師可以有計(jì)劃地定期組織英語話劇表演、英語歌曲比賽等活動促進(jìn)學(xué)生對英語詞匯的學(xué)習(xí)和應(yīng)用。好的資源共享才能起到更好的作用，教學(xué)中，老師也應(yīng)鼓勵同學(xué)們相互之間多分享交流好的學(xué)習(xí)方式和好的資源，來實(shí)踐一起努力共同進(jìn)步的雙贏學(xué)習(xí)模式。

六、結(jié)語

中學(xué)英語學(xué)習(xí)中，英語詞匯是基礎(chǔ)中的重點(diǎn)，也是學(xué)生學(xué)習(xí)的難點(diǎn)。老師在中學(xué)英語的教學(xué)過程中，應(yīng)積極采取各種有效的途徑幫助學(xué)生提高詞匯學(xué)習(xí)效果，增加詞匯量積累，為英語學(xué)習(xí)夯實(shí)基礎(chǔ)。

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