曹彥麗

摘 要： 英語(yǔ)在高中課程中占據(jù)著較大的比例，因而已經(jīng)引起了老師、學(xué)生和家長(zhǎng)的高度重視。本文主要闡述語(yǔ)篇分析在高中英語(yǔ)及教學(xué)中的應(yīng)用，從而切實(shí)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)效率，為高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)提供新的思路和方法。

關(guān)鍵詞： 語(yǔ)篇分析;高中英語(yǔ);閱讀教學(xué)

【中圖分類號(hào)】G633.41 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】B 【DOI】10.12215/j.issn.1674-3733.2020.31.179

根據(jù)調(diào)查數(shù)據(jù)顯示，我國(guó)有將近一半的高中生在英語(yǔ)閱讀過(guò)程中，會(huì)先將英語(yǔ)翻譯成自己熟悉的母語(yǔ);有20%的學(xué)生會(huì)找出每段的中心句，來(lái)對(duì)文章主旨思想進(jìn)行概括;大部分學(xué)生不會(huì)根據(jù)英語(yǔ)習(xí)慣以及知識(shí)背景來(lái)理解文章的真正內(nèi)涵[1]。由此可見(jiàn)，我國(guó)高中生的英語(yǔ)閱讀效率和英語(yǔ)閱讀方式還有待進(jìn)一步優(yōu)化。語(yǔ)篇分析主要是以整篇文章為閱讀對(duì)象，深入分析文章的整體結(jié)構(gòu)、句子銜接以及邏輯思維，是目前被廣泛使用的一種英語(yǔ)閱讀教學(xué)模式之一。

1 高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)中存在的問(wèn)題

1.1 教學(xué)目標(biāo)不夠明確

高中英語(yǔ)教學(xué)的根本目的是使學(xué)生在一定的時(shí)間之內(nèi)對(duì)文章的整體結(jié)構(gòu)、思想觀念以及表達(dá)含義有一個(gè)正確的把握，并在此過(guò)程中切實(shí)提高學(xué)生的語(yǔ)言分析和閱讀理解能力。但是目前我國(guó)大多數(shù)高中英語(yǔ)教師熱衷于分析文章中的句子結(jié)構(gòu)、語(yǔ)法以及重點(diǎn)詞匯，使得學(xué)生在英語(yǔ)閱讀學(xué)習(xí)中缺乏對(duì)文章的整體把握。除此之外，還有一些英語(yǔ)教師受應(yīng)試教育的影響，只注重答題技巧的傳授和教導(dǎo)，忽視了對(duì)文章背景內(nèi)容以及選題角度的講解，這就使得學(xué)生成為了只會(huì)答題的機(jī)器。

1.2 老師的教學(xué)模式較為單一

在信息技術(shù)快速發(fā)展的現(xiàn)代社會(huì)，我國(guó)的教學(xué)模式和教學(xué)手段均發(fā)生了巨大的變化。但是一些老師在英語(yǔ)閱讀教學(xué)實(shí)踐過(guò)程中，其教學(xué)模式較為單一，課堂氣氛較為沉悶，學(xué)生的課堂參與感相對(duì)較低。這種教學(xué)方式未能切實(shí)發(fā)揮學(xué)生的課堂主體地位，對(duì)學(xué)生綜合能力的提升造成了巨大的阻礙，同時(shí)也沒(méi)有給學(xué)生創(chuàng)造良好的互動(dòng)機(jī)會(huì)，使得學(xué)生的閱讀興趣出現(xiàn)大幅度下降。

2 語(yǔ)篇分析在高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)中的積極影響

2.1 優(yōu)化學(xué)生的閱讀方式

在傳統(tǒng)的高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)實(shí)踐中，老師過(guò)分注重于細(xì)節(jié)知識(shí)的傳授，這種教學(xué)方式已經(jīng)無(wú)法滿足當(dāng)前社會(huì)的切實(shí)需求。良好的閱讀方式對(duì)提高學(xué)生的閱讀興趣和理解能力大有裨益。語(yǔ)篇分析在高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)中的合理運(yùn)用，可以切實(shí)提高學(xué)生的課堂主體地位，使學(xué)生通過(guò)老師的引導(dǎo)對(duì)整篇文章的內(nèi)容和結(jié)構(gòu)有一個(gè)更為清晰的認(rèn)識(shí)，使學(xué)生在進(jìn)行閱讀理解的過(guò)程了解文章的背景知識(shí)以及人文環(huán)境，從而切實(shí)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

2.2 幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣

語(yǔ)篇分析在高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)中的合理運(yùn)用，可以幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，從而切實(shí)提高學(xué)生的閱讀效率。在此過(guò)程中先，老師可以根據(jù)學(xué)生們的興趣愛(ài)好選擇一些適宜的英文文章，并通過(guò)對(duì)該文章的進(jìn)行語(yǔ)篇分析，幫助其了解整篇文章的語(yǔ)境和內(nèi)涵，并對(duì)關(guān)鍵的單詞和句子進(jìn)行重點(diǎn)標(biāo)注，從而切實(shí)提高學(xué)生的閱讀能力，幫助學(xué)生們養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣[2]。

3 語(yǔ)篇分析在高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)中的運(yùn)用策略

3.1 提供背景知識(shí)，激活原有圖式

語(yǔ)言是一個(gè)國(guó)家和一個(gè)民族的文化沉淀，包含著該國(guó)家和該民族的人文歷史、風(fēng)俗習(xí)慣、思維方式以及價(jià)值取向。為了更好地理解英語(yǔ)閱讀內(nèi)容，老師們必須引導(dǎo)學(xué)生對(duì)文章的背景知識(shí)進(jìn)行簡(jiǎn)單了解，從而切實(shí)提高學(xué)生對(duì)該文章的理解能力。比如某老師在Living Abroad這篇文章的講解過(guò)程中，就利用當(dāng)前的多媒體設(shè)備向?qū)W生們生動(dòng)展現(xiàn)了中國(guó)和美國(guó)在生活方式上的一些差異，從而為該篇文章的學(xué)習(xí)提供一個(gè)良好的文化背景，幫助學(xué)生們能夠更加深入地了解該篇文章所表達(dá)的真實(shí)意思[3]。與此同時(shí)，語(yǔ)篇分析在高中英語(yǔ)教學(xué)中的合理運(yùn)用，還能起到一個(gè)良好的導(dǎo)讀作用，從而進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)閱讀的學(xué)習(xí)興趣，切實(shí)提高學(xué)生的課堂參與感。

3.2 分析文章結(jié)構(gòu)，指導(dǎo)學(xué)生閱讀

不同的文章類型具有它自身的獨(dú)特結(jié)構(gòu)以及特殊規(guī)律，因而分析文章結(jié)構(gòu)對(duì)提高學(xué)生的閱讀能力大有裨益。首先，分析文章結(jié)構(gòu)可以使得學(xué)生對(duì)文章脈絡(luò)有一個(gè)大致的認(rèn)識(shí)，老師還通過(guò)問(wèn)題設(shè)置的方式來(lái)引發(fā)學(xué)生對(duì)文章內(nèi)容的思考，從而切實(shí)加強(qiáng)學(xué)生對(duì)文章內(nèi)容的理解和感悟。其次，學(xué)生在自主通讀全文之后，老師引導(dǎo)學(xué)生對(duì)整篇文章進(jìn)行合理分解，深入分析各個(gè)語(yǔ)段之間的文字銜接以及主題思想，從而讓學(xué)生對(duì)文章的表達(dá)習(xí)慣和規(guī)律特征有一個(gè)清晰的認(rèn)識(shí)，為學(xué)生閱讀和寫作能力的共同提升奠定夯實(shí)的基礎(chǔ)。與此同時(shí)，老師還要引導(dǎo)學(xué)生提煉文章的中心思想，深入分析文章的寫作風(fēng)格，從而切實(shí)激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣和文章鑒賞能力。

3.3 分析銜接連貫，強(qiáng)化邏輯思維

在高中英語(yǔ)閱讀的教學(xué)實(shí)踐中，老師不僅要幫助學(xué)生們正確理解文章內(nèi)容，還要引導(dǎo)學(xué)生分析各個(gè)句子之間的語(yǔ)義聯(lián)系，讓學(xué)生對(duì)整篇文章的語(yǔ)言知識(shí)、語(yǔ)言邏輯以及整體結(jié)構(gòu)有一個(gè)正確的把握，從而切實(shí)提高學(xué)生的閱讀效率。與此同時(shí)，老師還要進(jìn)一步發(fā)揮學(xué)生的課堂主導(dǎo)能力，通過(guò)科學(xué)的引導(dǎo)和啟發(fā)使其自主完成對(duì)文章的分析、推理、歸納以及總結(jié)，從而切實(shí)提高學(xué)生的課堂參與感，進(jìn)一步加深學(xué)生對(duì)文本內(nèi)容的理解，同時(shí)有效提高學(xué)生的英語(yǔ)運(yùn)用能力。

4 結(jié)語(yǔ)

語(yǔ)篇分析是近年來(lái)興起的一種閱讀理解教學(xué)方式，它不僅可以切實(shí)發(fā)揮學(xué)生的課堂主體作用，還能進(jìn)一步提高學(xué)生的閱讀興趣，幫助學(xué)生們養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，從而有效提高學(xué)生的閱讀效率，為其日后發(fā)展奠定夯實(shí)的基礎(chǔ)。因此，高中英語(yǔ)老師應(yīng)該對(duì)語(yǔ)篇分析的教學(xué)模式有一個(gè)全面的認(rèn)識(shí)，并根據(jù)當(dāng)前的教學(xué)現(xiàn)狀以及學(xué)生的身心特點(diǎn)進(jìn)行合理優(yōu)化，從而為我國(guó)高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)的不斷發(fā)展提供強(qiáng)有力的保障。

參考文獻(xiàn)

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[3] 孟倩.基于語(yǔ)篇分析理論的高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)研究[J].校園英語(yǔ)，2020（07）：175.