吳秋媚

摘?要：“中國特色社會主義理論”課程對于培養(yǎng)中職學(xué)生思想意識等有著重要作用，所以中職院校與相關(guān)教師應(yīng)該重視該課程的教學(xué)質(zhì)量。對此，本文簡單介紹“中國特色社會主義理論”價值，簡單分析“中國特色社會主義理論”課教學(xué)存在的問題，最后提出幾點優(yōu)化策略，希望能夠為相關(guān)人員提供參考。

關(guān)鍵詞：中國特色社會主義理論課程;教學(xué)問題;優(yōu)化策略

當前，中職院校生源均是00后學(xué)生群體，并且基于信息化時代以及獨生子女影響，使其思想發(fā)展與80后、部分90后群體思想存在較大差異。所以，中職院校需要積極掌握學(xué)生思想動態(tài)，采用科學(xué)手段有效提高“中國特色社會主義理論”課程效率，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確思想觀念。為了對教學(xué)經(jīng)驗進行有效總結(jié)，充分提升教學(xué)質(zhì)量，筆者曾對廣西中職校在校及往屆學(xué)生展開“中國特色社會主義理論”的教學(xué)現(xiàn)狀調(diào)查。發(fā)放1700份調(diào)查問卷，有效回收1626份調(diào)查問卷，有效率高達95.65%。針對調(diào)查中發(fā)現(xiàn)的問題，提出一些優(yōu)化策略。

一、“中國特色社會主義理論”課程價值

“中國特色社會主義理論”課程對我國社會主義發(fā)展過程中文化建設(shè)、經(jīng)濟建設(shè)以及政治建設(shè)等方面特色展開科學(xué)分析，深入學(xué)習(xí)“中國特色社會主義理論”能夠滿足學(xué)生自身發(fā)展需求同時能夠滿足社會發(fā)展需求^[1]。（1）社會價值。主要在文化、經(jīng)濟與政治方面體現(xiàn)社會價值。中職學(xué)生教育工作是培養(yǎng)建設(shè)現(xiàn)代化社會主義的基礎(chǔ)人才重要場所，中職學(xué)生思政教育屬于中職教育中關(guān)鍵構(gòu)成部分。“中國特色社會主義理論”重視學(xué)生政治觀點與思想觀念培養(yǎng)工作，可以引導(dǎo)學(xué)生樹立獨立意識形態(tài)以及核心價值。另外，“中國特色社會主義理論”對于激發(fā)中職學(xué)生競爭意識以及主體意識等方面較為關(guān)注，對于學(xué)生未來發(fā)展具有重要作用。（2）個人價值。主要在個體調(diào)控、塑造、激勵以及導(dǎo)向等方面體現(xiàn)個人價值。“中國特色社會主義理論”教學(xué)注重行為規(guī)范、政治理念以及價值準則傳到，可以在中職學(xué)生政治理想方面發(fā)揮導(dǎo)向作用，讓其樹立堅定的立場，樹立正確觀念。另外，“中國特色社會主義理論”教材融合我國社會主義建設(shè)內(nèi)容以及黨史內(nèi)容等，為中職學(xué)生學(xué)習(xí)提供動力，調(diào)動學(xué)生創(chuàng)造性與積極性。另外，共產(chǎn)主義是我們的最終目標與理想?！爸袊厣鐣髁x理論”可以為培養(yǎng)崇高理想、堅定理想社會主義建設(shè)者確定明確方向。

二、“中國特色社會主義理論”教學(xué)問題分析

（一）教師把握不夠準確

部分教師開展教學(xué)活動時，無法充分把握教學(xué)內(nèi)容，與思政理論課程縱向銜接效果不夠理想?；旧喜粫捎没?、視屏、討論以及案例教學(xué)法，主要還是采用傳統(tǒng)教學(xué)手段為學(xué)生講課，導(dǎo)致課程內(nèi)容重復(fù)，學(xué)生逐漸喪失“中國特色社會主義理論”學(xué)習(xí)興趣，影響學(xué)生積極性，進而難以實現(xiàn)教學(xué)目標。同時由于部分教師沒有充分把握教學(xué)目的，導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中沒有明確的目標。另外，中職學(xué)生缺少系統(tǒng)性思政教育專業(yè)理論素養(yǎng)培育，同時一些教師在教學(xué)過程中，對理論知識較為重視，導(dǎo)致學(xué)生對“中國特色社會主義理論”知識產(chǎn)生晦澀難懂的感覺。

另外，一些學(xué)生還存在逃課行為，18%學(xué)生認為“中國特色社會主義理論”課程內(nèi)容存在重復(fù)問題，47.5%學(xué)生缺少“中國特色社會主義理論”學(xué)習(xí)興趣，26.9%中職學(xué)生認為，“中國特色社會主義理論”課程和自身專業(yè)無較大關(guān)聯(lián)，7.6%學(xué)生認為教師授課效果一般，吸引力不足^[2]。

（二）大班教學(xué)方法無法保證教師掌握學(xué)生思想狀況

由于“中國特色社會主義理論”課程基本上采用大班教學(xué)模式，所以，不利于教師對學(xué)生思想動態(tài)進行了解。教師沒有根據(jù)學(xué)生具體需要開展教學(xué)活動，在課堂中無法實現(xiàn)分層次教學(xué)目的。44.9%的學(xué)生認為，大班教學(xué)是影響“中國特色社會主義理論”教學(xué)效果的關(guān)鍵因素，在課堂中教師難以展開有效組織，師生之間缺少互動，30.1%的學(xué)生認為傳統(tǒng)教學(xué)手段影響教學(xué)效果，20.3%的學(xué)生認為實踐活動不足導(dǎo)致教學(xué)效果無法提升，4.7%的學(xué)生認為教師專業(yè)素質(zhì)不足，表明學(xué)生對于教師持認可態(tài)度。另外，學(xué)生對“中國特色社會主義理論”重視程度、家庭教育、班級構(gòu)成以及家庭教育等均是影響教學(xué)效果的關(guān)鍵因素。中職院校應(yīng)該對教學(xué)班構(gòu)成加以重視，中職院校涵蓋的專業(yè)較多，然而教師講課過程中，并未對學(xué)生專業(yè)進行區(qū)分，無法根據(jù)各專業(yè)學(xué)生需要與特點開展教學(xué)活動。

（三）考核方式不夠豐富

主要考核方式就是隨堂測試活動，學(xué)生無法自主選擇。所以，需要設(shè)置實踐活動，進而調(diào)動學(xué)生主動性與積極性。28.7%的學(xué)生認為隨堂檢測方法效果較好，能夠?qū)W(xué)生聽課情況進行把握。22.8%的學(xué)生認為開卷考試形式較好。25.1%的學(xué)生認為開卷考試與隨堂檢測結(jié)合方式較好。23.4%的學(xué)生認為實踐報告與隨堂檢測結(jié)合方法較好，可以有效提高理論與實踐結(jié)合效果，強化知識應(yīng)用。中職學(xué)生對于實踐活動有著極高興趣，通過實踐活動充分理解“中國特色社會主義理論”理論。另外，學(xué)生在開展社會調(diào)查活動過程中，能夠進一步接觸社會，積累社會經(jīng)驗。

三、“中國特色社會主義理論”教學(xué)優(yōu)化措施

（一）優(yōu)化“中國特色社會主義理論”教學(xué)手段，提高學(xué)生參與積極性

對中職學(xué)生展開“你認為‘中國特色社會主義理論教學(xué)應(yīng)該朝著哪個方向發(fā)展”問題調(diào)查時，43.5%的學(xué)生認為需要對教學(xué)內(nèi)容進行深入改革，重點講解社會熱點以及時政話題，促使學(xué)生能夠正確認識社會。對此，應(yīng)該選擇中職學(xué)生較為關(guān)注的話題，比如，針對禁食狗肉立法問題，廣西一直以來都有吃狗肉的習(xí)俗，教師應(yīng)該正確引導(dǎo)學(xué)生看待這一問題，若是相關(guān)條例在全國范圍內(nèi)實行之后，應(yīng)該引動學(xué)生積極遵守相關(guān)法律，促進社會和諧發(fā)展。30.7%的學(xué)生認為教師需要擺脫教材束縛，對理論與思想進行深入講解。15.7%的學(xué)生認為，“中國特色社會主義理論”課程應(yīng)該為學(xué)生創(chuàng)造實踐機會，促使理論知識與實踐活動進行有機結(jié)合。10.1%的中職學(xué)生認為，教師應(yīng)該為學(xué)生創(chuàng)造參與課堂機會，針對一些問題，能夠闡述自己的想法。

結(jié)合上述情況，應(yīng)該將社會熱點以及時政話題與“中國特色社會主義理論”課程內(nèi)容相結(jié)合，同時還應(yīng)該結(jié)合中職學(xué)生所關(guān)注的話題，同時深入展開理論分析。對于專題選擇需要結(jié)合中職學(xué)生專業(yè)，保證學(xué)生能夠結(jié)合自身專業(yè)參與課堂活動，能夠主動闡述自身觀點，教師和學(xué)生交流過程中需要嚴格遵守民主與平等原則，以提高互動效果，提高學(xué)生思想認識。

同時，在教學(xué)內(nèi)容方面還應(yīng)該體現(xiàn)層次性，應(yīng)該深度挖掘、精選專題。在教學(xué)過程中，教師應(yīng)該積極解決學(xué)生排斥心理與重復(fù)感?？梢圆捎脤ｎ}講座方式，對知識信息與專題講授進行有機結(jié)合，通過專題方法將重要問題講解透徹，并將重要問題作為紐帶，拓展信息量。比如，講解國情內(nèi)容時，在講解我國貧困人口與低收入人口多時，還應(yīng)該講解返貧與脫貧人口缺少穩(wěn)定性問題。農(nóng)業(yè)人口在我國總?cè)丝诜矫嬲加休^大比重，城市化與工業(yè)化水平與發(fā)達國家相比存在較大差異。表明，我國在國際中地位沒有得到有效提升，初級階段國情沒有出現(xiàn)變化。說明我國現(xiàn)代化建設(shè)過程非常艱巨，在前進過程中面臨著較大風險問題。通過此種更高層次引導(dǎo)中職學(xué)生深刻認識我國國情。此種以世界動態(tài)發(fā)展情況為背景，探討我國發(fā)展情況的方式，與中職學(xué)生思維習(xí)慣相契合，具有較強針對性，教學(xué)效果突出。

（二）控制班級規(guī)模，提高學(xué)生問題意識

49.7%的學(xué)生認為，通過文理融合能夠為學(xué)生拓展跨學(xué)科視野，20.1%的學(xué)生認為需要對班級人數(shù)進行充分調(diào)整，采用小班教學(xué)模式，以促進課堂效率。小班教學(xué)確實可以保證教師對所有學(xué)生課堂表現(xiàn)、思想狀態(tài)以及興趣愛好等進行充分掌握，實現(xiàn)因材施教目標?？梢宰尳處熂皶r了解學(xué)生意見，并更好地鼓勵學(xué)生積極提出質(zhì)疑，提高學(xué)生探究能力。在培養(yǎng)學(xué)生探究能力過程中，教師應(yīng)該培養(yǎng)中職學(xué)生的問題意識，使其能夠發(fā)現(xiàn)問題并通過自身能力與水平解決問題。在學(xué)生學(xué)習(xí)、工作中提出問題的作用非常重要?！爸袊厣鐣髁x理論”課程是對中職學(xué)生學(xué)習(xí)思政課程內(nèi)容的有效深化和反思，以問題意識為基礎(chǔ)，對學(xué)生開展教學(xué)活動。

（三）優(yōu)化考核方式，設(shè)置實踐活動

總體來講，現(xiàn)階段“中國特色社會主義理論”考核方式主要以學(xué)生課堂效果考核為主。在未來，“中國特色社會主義理論”考核方式應(yīng)該以實踐活動為基礎(chǔ)，結(jié)合實踐報告與隨堂檢測，同時采用考卷考試方法，注重問題分析、解決等能力檢測?？傊?，需要鼓勵學(xué)生積極走進現(xiàn)實生活，提高知識應(yīng)用能力，考核方式更加應(yīng)該和其進行融合。其中，開卷考試將基本原理、范疇與觀點作為主要內(nèi)容，與了解學(xué)生認知水平。主題發(fā)言自己課堂討論可以幫助教師了解學(xué)生理論運用、自我表達、邏輯思維等能力以及思想認知情況。調(diào)查報告一般對學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題以及知識實際應(yīng)用等能力進行考查，同時，以此為基礎(chǔ)借助資料搜集、整理分析、對于實踐問題展開科學(xué)研究等。

應(yīng)該鼓勵學(xué)生在生活、工作中積極應(yīng)用理論知識，實現(xiàn)知行合一目標。學(xué)生對于學(xué)校組織的公益活動與社區(qū)活動具有良好參與度。只是由于專業(yè)課程以及經(jīng)費等原因，無法有效安排實踐活動，比如，對學(xué)生展開“你喜歡哪種類型的實踐活動”調(diào)查時，53.8%的學(xué)生會選擇公益活動與志愿服務(wù)，20.7%的學(xué)生選擇參觀思政教育實踐基地，11.7%的學(xué)生選擇社會調(diào)查。13.7%的學(xué)生則喜歡校外走訪活動。

對此，中職院?？梢越Y(jié)合自身情況以及學(xué)生需求，采用情境實踐教學(xué)方法。根據(jù)“中國特色社會主義理論”教學(xué)要求，按照學(xué)生思想情況，有目的、有計劃地設(shè)置教學(xué)情境，對教學(xué)內(nèi)容進行還原或是再現(xiàn)，促使學(xué)生深刻體驗“中國特色社會主義理論”偉大實踐，并形成感性認知，之后在通過實踐活動進行認知，進而實現(xiàn)發(fā)展智力、提升素質(zhì)、培養(yǎng)能力以及獲得知識等目標。對此可以采用以下兩種情境實踐形式：（1）案例解析。案例教學(xué)是將事件真實性與代表性作為基礎(chǔ)，引導(dǎo)學(xué)生運用中國特色社會主義理論與馬克思思想對案例進行思想、研究與分析，促使學(xué)生能夠透過現(xiàn)象了解本質(zhì)，提高實踐外化與理論內(nèi)化效果。（2）影音展播。該方式在開展教學(xué)活動時，借助多媒體教學(xué)手段，通過聲像與圖片等方式為學(xué)生展示教學(xué)內(nèi)容，使其可以在此種環(huán)境中強化知識認知，提高課程實踐性與趣味性。理論源于實踐，教師進行理論知識講解時，可以為學(xué)生播放珍貴影像，使學(xué)生產(chǎn)生身臨其境的感覺，增強教學(xué)感染力，促使理論知識更加形象，補充傳統(tǒng)教學(xué)單一性的不足。

綜上所述，提高“中國特色社會主義理論”教學(xué)質(zhì)量，對于培養(yǎng)滿足建設(shè)現(xiàn)代化中國社會特色主義基礎(chǔ)人才具有重要作用。針對教學(xué)中教師把握不夠準確、大班教學(xué)方法無法保證教師掌握學(xué)生思想狀況、考核方式不夠豐富等問題，應(yīng)該積極通過優(yōu)化“中國特色社會主義理論”教學(xué)手段提高學(xué)生參與積極性、控制班級規(guī)模提高學(xué)生問題意識、優(yōu)化考核方式設(shè)置實踐活動等措施進行充分優(yōu)化。

參考文獻

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