何世民

【摘 要】幼兒教育是我國(guó)基礎(chǔ)教育的重要組成部分，對(duì)于幼兒的健康成長(zhǎng)與身心發(fā)展具有關(guān)鍵作用，能夠?yàn)橛變哼M(jìn)入到小學(xué)階段的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。隨著社會(huì)的快速發(fā)展，幼兒教育也應(yīng)該創(chuàng)新理念與方法，促進(jìn)教育工作質(zhì)量與效率的提升，滿足幼兒的個(gè)性化發(fā)展需求。親子共讀劇本活動(dòng)的實(shí)施，既能夠幫助幼兒掌握豐富的科學(xué)文化知識(shí)，同時(shí)也增進(jìn)了親子之間的交流互動(dòng)。應(yīng)該為親子共讀營(yíng)造良好的條件，以促進(jìn)幼兒的全面發(fā)展。本文將通過(guò)分析幼兒園親子共讀劇本的基本原則，探索幼兒園提高親子共讀劇本有效性的策略。

【關(guān)鍵詞】幼兒園;親子共讀劇本;有效性;策略

中圖分類號(hào)：J8 ?文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A? ? ? ? ? ? ? 文章編號(hào)：1007-0125（2020）29-0047-02

在一個(gè)人的成長(zhǎng)過(guò)程中，閱讀是一件非常重要的事情，能夠開(kāi)闊眼界與心胸，提升思維認(rèn)知能力。幼兒正處于成長(zhǎng)發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期，在此階段養(yǎng)成的良好閱讀習(xí)慣，將會(huì)對(duì)其將來(lái)產(chǎn)生潛移默化的影響，是其走向社會(huì)、適應(yīng)社會(huì)的關(guān)鍵。在幼兒園當(dāng)中，除了由教師引導(dǎo)幼兒開(kāi)展基本的閱讀活動(dòng)外，還應(yīng)該舉辦豐富的親子共讀劇本活動(dòng)，使幼兒在家長(zhǎng)的帶領(lǐng)下增強(qiáng)自主閱讀能力。幼兒的年齡較小，無(wú)法真正實(shí)現(xiàn)自主閱讀，因此家長(zhǎng)的引導(dǎo)就顯得十分重要。相較于傳統(tǒng)的繪本而言，劇本的故事性更加突出，能夠使幼兒在故事情節(jié)當(dāng)中思考問(wèn)題和解決問(wèn)題。幼兒園與家長(zhǎng)形成強(qiáng)大的合力，為幼兒的成長(zhǎng)保駕護(hù)航。

一、幼兒園親子共讀的誤區(qū)

（一）以閱讀數(shù)量為評(píng)判標(biāo)準(zhǔn)

有很多家長(zhǎng)認(rèn)為親子共讀就是孩子正式學(xué)習(xí)的開(kāi)始，本著孩子教育不能輸在起跑線上的理念，很多家長(zhǎng)將它作為孩子與其他孩子競(jìng)爭(zhēng)的第一步。因此在親子共讀的過(guò)程中出現(xiàn)了家長(zhǎng)之間互相攀比的問(wèn)題，通過(guò)將書(shū)籍一本一本的讓孩子讀，提高孩子的閱讀量，以滿足家長(zhǎng)的共讀標(biāo)準(zhǔn)。在親子共讀時(shí)完全不考慮孩子是否適合閱讀大量的書(shū)籍，不管孩子的智力發(fā)育是否能跟得上大量閱讀的速度，只是一味地貪圖閱讀數(shù)量的增加，而忽略了親子共讀的真正意義。一些家長(zhǎng)在進(jìn)行親子共讀時(shí)將它作為自己的任務(wù)來(lái)完成，在完成過(guò)程中不追求親子共讀對(duì)孩子的真正影響，不去詢問(wèn)孩子是否真正理解了書(shū)籍內(nèi)容，只是單純地追求閱讀數(shù)量的增加，這種不追求實(shí)效的方法使親子閱讀失去了價(jià)值。

（二）以識(shí)字?jǐn)?shù)量為主要目的

家長(zhǎng)在進(jìn)行親子共讀時(shí)幫助孩子提高識(shí)字的數(shù)量，這在一定意義上來(lái)說(shuō)是一件很好的事情，孩子在很小的年紀(jì)就可以認(rèn)識(shí)很多的文字，可以促進(jìn)孩子思維的發(fā)展。在生活中，很多家長(zhǎng)在相互交流時(shí)，會(huì)分享自己的孩子認(rèn)識(shí)多少個(gè)字，大家普遍認(rèn)為孩子認(rèn)識(shí)字的數(shù)量越多，就代表孩子越聰明，家長(zhǎng)也以孩子認(rèn)識(shí)字的數(shù)量多為傲。事實(shí)上，閱讀是一個(gè)較為寬泛的概念，閱讀是孩子通過(guò)對(duì)文字、圖片和色彩的初步認(rèn)識(shí)，對(duì)其進(jìn)行理解，并且接收到一定的信息的過(guò)程。閱讀的過(guò)程并不是識(shí)字的過(guò)程，專家研究表明孩子的閱讀要從圖畫(huà)開(kāi)始，這樣的閱讀更為合理，也更符合孩子發(fā)展的特點(diǎn)。過(guò)早地對(duì)孩子開(kāi)展識(shí)字教育會(huì)剝奪孩子閱讀的樂(lè)趣，讓孩子單純地識(shí)字不利于孩子想象力和創(chuàng)造力的培養(yǎng)，從而使孩子在發(fā)展的過(guò)程中顧此失彼，無(wú)法達(dá)到真正的教育目的。

（三）共讀形式單一

很多家長(zhǎng)認(rèn)為在親子共讀的過(guò)程中自己只是單純地將文字進(jìn)行復(fù)述，把孩子不能理解的文字以通俗的方式講給他們聽(tīng)即可，在這一過(guò)程中孩子只是閱讀的被動(dòng)接受者。在進(jìn)行親子共讀時(shí)，很多家長(zhǎng)采用的共讀形式較為單一，通常通過(guò)一味的講解來(lái)進(jìn)行，事實(shí)上在親子共讀的過(guò)程中雙方的互動(dòng)也非常重要，與孩子進(jìn)行互動(dòng)可以幫助孩子對(duì)閱讀的內(nèi)容形成更好的理解。在進(jìn)行親子互動(dòng)時(shí)，家長(zhǎng)不僅要通過(guò)嘴說(shuō)，還要通過(guò)身體演示，通過(guò)行為的展示讓孩子對(duì)閱讀產(chǎn)生興趣。通過(guò)對(duì)家長(zhǎng)動(dòng)作的觀察，可以引發(fā)孩子對(duì)閱讀內(nèi)容的思考，進(jìn)而不斷地提升孩子在親子共讀時(shí)的求知欲，從而使孩子可以自主地參與到親子共讀中。而共讀形式單一，沒(méi)有充分考慮到孩子的心理和性格特征，則不利于提高孩子對(duì)閱讀的興趣，也不利于孩子積極主動(dòng)地參與到親子閱讀中。

（四）共讀方式隨意

親子共讀是一項(xiàng)長(zhǎng)期且多元化的教學(xué)活動(dòng)，孩子的閱讀習(xí)慣不是短時(shí)間內(nèi)就可以培養(yǎng)的，事實(shí)上很多家長(zhǎng)在進(jìn)行親子共讀時(shí)只是挑自己空閑的時(shí)間，或者一時(shí)興起拉上孩子進(jìn)行親子共讀，而親子共讀的時(shí)間和形式根據(jù)家長(zhǎng)的情緒和時(shí)間來(lái)安排，就會(huì)使共讀的方式較為隨意，這樣不利于孩子對(duì)共讀產(chǎn)生興趣，也不利于培養(yǎng)孩子良好的閱讀習(xí)慣，因此在共讀的過(guò)程中，父母要盡量克服生活中的困難，多抽出時(shí)間和孩子一起分享閱讀的快樂(lè)。在共讀中進(jìn)行親子互動(dòng)來(lái)培養(yǎng)父母與孩子之間的感情，并在共讀中積累與孩子相處的經(jīng)驗(yàn)，從而對(duì)孩子進(jìn)行更好的教育。

二、幼兒園開(kāi)展親子共讀劇本活動(dòng)的基本原則

首先，應(yīng)該遵循游戲性原則。枯燥乏味的劇本，往往難以引起幼兒的興趣，因此在親子共讀劇本中應(yīng)該引入合理的游戲，實(shí)現(xiàn)對(duì)幼兒閱讀熱情的激發(fā)。游戲內(nèi)容應(yīng)該與劇本內(nèi)容有機(jī)結(jié)合在一起，在游戲當(dāng)中實(shí)現(xiàn)對(duì)幼兒的教育。還可以通過(guò)自制圖書(shū)展示和故事表演等形式，為幼兒營(yíng)造良好的環(huán)境。其次，應(yīng)該遵循滲透性原則。在親子共讀劇本中應(yīng)該做到循序漸進(jìn)，不能為了提升幼兒的識(shí)字量和閱讀能力而揠苗助長(zhǎng)，要加強(qiáng)對(duì)幼兒自主探索能力的培養(yǎng)，豐富其閱讀體驗(yàn)。

三、幼兒園提高親子共讀劇本有效性的策略

（一）喚醒共讀意識(shí)

很多家長(zhǎng)對(duì)親子共讀劇本的重視程度較低，認(rèn)為幼兒教育是幼兒園的事情，因此在活動(dòng)中的參與度也較低。因此，幼兒園應(yīng)該充分喚醒家長(zhǎng)的共讀意識(shí)，使其明白共讀劇本在幼兒成長(zhǎng)中的現(xiàn)實(shí)意義，了解他們?cè)诨顒?dòng)實(shí)施中的想法，以便實(shí)現(xiàn)幼兒園和家庭的良好配合[1]。將幼兒園的辦園特色、教育理念和培養(yǎng)目標(biāo)等滲透給家長(zhǎng)，為其樹(shù)立新的教育理念和正確的幼兒教育目標(biāo)，使其能夠在活動(dòng)當(dāng)中積極配合，滿足幼兒的實(shí)際閱讀需求。從科學(xué)的角度出發(fā)引導(dǎo)家長(zhǎng)對(duì)親子共讀劇本進(jìn)行認(rèn)知，提高其參與活動(dòng)的積極性與主動(dòng)性。

（二）聯(lián)系生活實(shí)際

共讀劇本活動(dòng)不能僅僅停留于理論階段，而是應(yīng)該與幼兒的日常生活密切聯(lián)系在一起，消除其在閱讀中的陌生感與疏離感，從而增強(qiáng)實(shí)際閱讀的效果。生活化教學(xué)的應(yīng)用，能夠引導(dǎo)幼兒及其家長(zhǎng)明白知識(shí)來(lái)源于生活，更要應(yīng)用于生活，為幼兒的認(rèn)知發(fā)展奠定基礎(chǔ)。這就需要教師能夠加強(qiáng)與家長(zhǎng)的溝通交流，分析幼兒在日常生活中的表現(xiàn)及其個(gè)性特點(diǎn)、興趣愛(ài)好等，積極開(kāi)發(fā)生活化資源，實(shí)現(xiàn)與劇本的有效結(jié)合[2]。對(duì)于劇本中的生活化片段，要引導(dǎo)幼兒及其家長(zhǎng)進(jìn)行深入交流和討論，幫助幼兒解答在閱讀過(guò)程中的疑惑，使其語(yǔ)言表達(dá)能力與理解能力得到鍛煉。家長(zhǎng)也應(yīng)該積極開(kāi)發(fā)新的生活素材，在親子共讀劇本中進(jìn)行有效融合，滿足幼兒的實(shí)際閱讀需求。

（三）開(kāi)展課堂游戲

每一個(gè)孩子都對(duì)游戲充滿無(wú)窮的興趣，只有將課堂游戲和劇本共讀結(jié)合在一起，才能真正調(diào)動(dòng)幼兒的積極性和主動(dòng)性，并在游戲當(dāng)中掌握閱讀的基本技巧，養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。在傳統(tǒng)的親子共讀劇本活動(dòng)中，由于引導(dǎo)方法過(guò)于單一，會(huì)導(dǎo)致幼兒失去閱讀的興趣[3]。尤其是幼兒由于年齡較小，因此很難長(zhǎng)時(shí)間集中注意力于某一件事當(dāng)中，課堂游戲的應(yīng)用，可以提升幼兒的閱讀效率，防止出現(xiàn)走神等問(wèn)題。游戲使很多劇本具有很強(qiáng)的實(shí)踐性，家長(zhǎng)可以和孩子通過(guò)角色扮演的形式進(jìn)行情景再現(xiàn)，引導(dǎo)幼兒更加深入地理解閱讀內(nèi)容，為其帶來(lái)更好的認(rèn)知體驗(yàn)。

（四）搭建實(shí)踐平臺(tái)

良好的閱讀平臺(tái)，是保障親子共讀劇本活動(dòng)有效開(kāi)展的關(guān)鍵，有利于促進(jìn)幼兒教育水平的逐步提升。因此，幼兒園應(yīng)該借助節(jié)日活動(dòng)等，開(kāi)展不同主題的閱讀活動(dòng)，為幼兒和家長(zhǎng)的互動(dòng)交流營(yíng)造良好的環(huán)境，鼓勵(lì)家長(zhǎng)共同參與，并對(duì)互動(dòng)過(guò)程與效果進(jìn)行記錄分析，為活動(dòng)優(yōu)化提供依據(jù)[4]。同時(shí)，在信息化時(shí)代，還應(yīng)該搭建網(wǎng)絡(luò)共讀平臺(tái)，打破時(shí)間和空間的限制，為家長(zhǎng)和孩子提供便利。

（五）豐富共讀方式

親子共讀并不僅僅是家長(zhǎng)對(duì)孩子的陪讀和對(duì)閱讀內(nèi)容的講述，在親子共讀時(shí)，可以讓家長(zhǎng)講給孩子聽(tīng)，也可以讓孩子講給家長(zhǎng)聽(tīng)。在進(jìn)行親子共讀劇本時(shí)，可以通過(guò)模擬場(chǎng)景以及角色扮演使整個(gè)閱讀的過(guò)程更加豐富有趣，通過(guò)不同的共讀方式讓孩子在共讀的過(guò)程中收獲美好，進(jìn)而讓孩子愛(ài)上閱讀。在親子共讀完成后，讓孩子講述閱讀的體會(huì)，鼓勵(lì)孩子發(fā)揮想象力，挖掘孩子的創(chuàng)新意識(shí)，培養(yǎng)孩子的語(yǔ)言表達(dá)能力。通過(guò)豐富共讀方式使親子共讀更加有趣，幫助孩子提高閱讀理解能力，促進(jìn)孩子全面健康成長(zhǎng)。

（六）共讀貴在堅(jiān)持

要想使孩子養(yǎng)成閱讀的習(xí)慣，就要從小培養(yǎng)，通過(guò)日復(fù)一日的堅(jiān)持讓孩子在閱讀中進(jìn)行思考，并在閱讀中樹(shù)立自己的理想，提升自己的品質(zhì)。通過(guò)親子共讀可以讓父母在閱讀過(guò)程中做到以身作則，讓父母成為孩子的榜樣。在親子共讀過(guò)程中，家長(zhǎng)不能夠?qū)€(gè)人的情緒或者工作作為借口，使自我管理不夠嚴(yán)格，同時(shí)忽視對(duì)孩子的陪伴。雖然閱讀會(huì)犧牲父母的部分時(shí)間，但是親子共讀為父母和孩子搭建了一個(gè)溝通的橋梁，可以使孩子與父母進(jìn)行很好的溝通，讓父母走進(jìn)孩子的世界，感受到孩子的成長(zhǎng)。親子共讀對(duì)孩子的成長(zhǎng)是非常有意義的，要想讓親子共讀高效，就需要父母和孩子不斷地堅(jiān)持，在堅(jiān)持中共同成長(zhǎng)。

四、結(jié)語(yǔ)

幼兒園親子共讀劇本活動(dòng)的開(kāi)展，應(yīng)該遵循游戲性和滲透性的基本原則，使幼兒能夠在閱讀當(dāng)中提升自我，加強(qiáng)與家長(zhǎng)的聯(lián)系。在實(shí)踐當(dāng)中，可以通過(guò)喚醒共讀意識(shí)、聯(lián)系生活實(shí)際、開(kāi)展課堂游戲和搭建實(shí)踐平臺(tái)等途徑，提升共讀劇本活動(dòng)的開(kāi)展效果，促進(jìn)幼兒教育改革工作的順利推進(jìn)。

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