《電化教育研究》2020年第8期刊登楊開(kāi)城、張慧慧的文章指出：自然發(fā)生的教師教研原本是教師小群體活動(dòng)，目前已經(jīng)異化為“為教研而教研”的活動(dòng)。這種正式的教研活動(dòng)在功能定位失誤、過(guò)度行政干預(yù)、過(guò)度學(xué)術(shù)干預(yù)等因素的沖擊下，已經(jīng)異化為教師不堪重負(fù)、研究幾近作偽的“假教研”?！凹俳萄小睔w根結(jié)底是舊教育學(xué)誤導(dǎo)的結(jié)果。舊教育學(xué)錯(cuò)誤地認(rèn)為PCK是知識(shí)，錯(cuò)誤地認(rèn)為教師的專業(yè)表現(xiàn)在課堂教學(xué)。其實(shí)，教師的專業(yè)表現(xiàn)在課堂教學(xué)之外。教師的專業(yè)能力是一種基于設(shè)計(jì)的行動(dòng)力，又可稱為基于行動(dòng)的設(shè)計(jì)力，它是一種融設(shè)計(jì)經(jīng)驗(yàn)和行動(dòng)經(jīng)驗(yàn)為一體的綜合能力。