潘鑫鑫

（蘭州石化職業(yè)技術學院，甘肅 蘭州 730060）

1 考核方式改革背景及目的

《油庫工藝與設備》是油氣儲運技術專業(yè)的核心課之一，已在泛雅平臺建成教學資源庫。通過15、16兩屆學生的平臺教學方法的應用與探索，不斷改進平臺教學過程中出現(xiàn)的問題，目前已形成了成熟的平臺教學模式。在此基礎上，根據(jù)《油庫工藝與設備》課程的特點，嘗試進行課程考核方式改革，探索實施信息化教學[1]，提升教學質量的有效方法，把傳統(tǒng)對成績的一次考試評定，分散到學習過程節(jié)點的質量控制，將考核貫穿到日常教學中[2]，體現(xiàn)公平、公正的原則[3]，避免以往的課堂表現(xiàn)稀松、考前突擊復習的學習模式。

考核方式分為兩部分：一是過程性考核，二是結果考核。改革重點是強化過程性考核，淡化結果考核[4]，其中過程性考核采用各章積分的模式。通過考核方式的改革，幫助學生注重平時的學習過程，更好的調動學生自主學習的積極性，對教學過程全程監(jiān)控，全面掌握學生對該門課程的學習動態(tài)，以達到正確評價課程教學效果，完成學習目標，保證學習質量，提高學生對油庫知識綜合掌握和應用的目的。

2 考核具體細則

2.1 課程介紹

本課程是高職油氣儲運技術專業(yè)必修的一門專業(yè)知識課程，同時也是本專業(yè)的一門核心課程。通過學習本課程，要求學生初步掌握獨立油庫和煉廠油品儲運系統(tǒng)（附屬油庫）的工藝與設備知識，逐步培養(yǎng)石油儲運專業(yè)人員具有在實際工作中分析和解決油庫設計與管理方面的能力。本課程兼顧了工藝設計、工程設計與專業(yè)管理等方面的內容。它是按生產(chǎn)體系組織的課程，牽涉到許多基礎學科知識，因此在教學過程中要特別注意培養(yǎng)學生綜合運用基礎課知識解決工程實際問題的能力。同時，在教學中要加強學生的工程意識，強調理論與實踐相結合，培養(yǎng)同學政策觀點、經(jīng)濟觀點、節(jié)能觀點、安全意識和環(huán)境意識，并且能夠利用最新先進科學技術對油庫進行不斷的改造和發(fā)展。

學生按本大綱學完本課程后，應對所規(guī)定的全部基本內容有系統(tǒng)的理解，掌握其中的基本概念、基本理論與基本方法，并達到下列具體要求。

1）熟悉各類型油庫的業(yè)務特點及基本工藝流程；

2）掌握油庫油品裝卸作業(yè)設備與工藝；

3）掌握油庫工藝管路系統(tǒng)的布置形式、敷設方式，以及各類閥門和管件結構原理；

4）掌握油庫泵房與油庫用泵；

5）掌握蒸發(fā)損耗的危害、分類、形成原因；掌握各種影響蒸發(fā)損耗的因素，及其影響的方式；掌握各種降低蒸發(fā)損耗的措施及其特點。

2.2 考核方案

根據(jù)課程重難點的分布，合理安排課堂測驗及作業(yè)任務。特制定本課程的考核方案如下：

表1 成績評定細則

說明：

①頭腦風暴+作業(yè)小組／小組任務

頭腦風暴：本學期授課過程中，每節(jié)課新課之前采用藍墨云頭腦風暴的形式，教師將上節(jié)課所講內容做成題目，以頭腦風暴的形式下發(fā)（頭腦風暴學生看不到互相的答案，避免了復制粘貼情況的出現(xiàn)）。學生利用晚自習或課外時間提前對上節(jié)課內容進行復習。正式上課后，教師利用十分鐘的時間點評一下學生完成情況，順帶復習了上節(jié)課知識點。

作業(yè)／小組任務：在講一些設備內容之前，會給學生下發(fā)作業(yè)／小組任務，并將評價方式設為“學生互評”。作業(yè)／小組任務以學生查圖片的形式進行，學生查了設備圖片上傳藍墨云平臺，并對其他小組及其他人所查圖片進行評分，實現(xiàn)了查一張圖片而能瀏覽多張圖片的效果，學生在評分的過程中，設備形象也會逐漸在腦海中形成。

最終將結果考核成績等比例換算到30分，過程考核成績等比例換算到70分，結果考核與過程考核成績相加，得到學生本門課的總成績。

3 考核實施效果

3.1 成績分析

采用各章積分的過程化考核為主的考核方式后，經(jīng)過《油庫工藝與設備》的教學實踐，取得了良好的效果。油氣儲運技術專業(yè)從15級開始，每年招生三個班，其中一班和二班為統(tǒng)招班，三班為單招班。為了更科學的分析考核方法改革的實施效果，我們將統(tǒng)招班和單招班15級、16級、17級三個年級的成績分開進行對比。

表2 統(tǒng)招班15-17級學生各段成績人數(shù)分布比例

表3 單招班15-17級學生各段成績人數(shù)分布比例

圖1 各年級各成績段人數(shù)比例分布圖

1）從平均分和90～100的人數(shù)比例看出，統(tǒng)招班的成績比單招班的成績要好一些，主要原因在于統(tǒng)招班學生的基礎扎實，單招班有部分學生高中時學習文科，因此理科知識基礎較差。

2）15和16 級（以前的考核方法）學生成績主要分數(shù)段集中在70～79，17級（現(xiàn)在的考核方法）主要分數(shù)段集中在80～89。

3）15級和16級（以前的考核方法）學生的平均分低（統(tǒng)招：80.02，80.09；單招：76.8，76.29）；17級（現(xiàn)在的考核方法）學生的平均分高（統(tǒng)招：83.3；單招：78.4）。

4）15級和16級（以前的考核方法）學生不及格的人數(shù)多（統(tǒng)招：4個，3個；單招：4個，4個）；17級（現(xiàn)在的考核方法）學生不及格的人數(shù)少（統(tǒng)招：0個；單招：0個）。

5）實行各章積分的過程化考核為主的考核方式后，90分以上的人數(shù)比例明顯增大。

對17級三個班實行各章積分的過程化考核為主的考核方式后，將學生的成績進行分析發(fā)現(xiàn)，最終的成績評定既拉開了檔次、符合正態(tài)分布，又體現(xiàn)了公平和公正。

3.2 學生意見調查

通過對學生意見的調查發(fā)現(xiàn)，多數(shù)同學更喜歡各章積分的過程化考核方法，將同學們的意見總結下來主要有以下幾點：

1）過程化考核學生可以隨時了解自己在每一個單元的不足，可以在學習的當時進行補救，留下更深刻的印象，有更多的時間去理解課程內容。

2）以前的期末考試采用題庫考試，都是期末突擊記答案，期末可以輕松過關，有時候一學期下來學生書上都是干干凈凈的。而課堂測驗是限時開卷的，所以學生在測驗的時候會翻書找答案，翻書的過程就可以記到腦子里一點東西，無形中增加了學生看書的次數(shù)，鞏固了對知識的掌握。

3）過程化考核由于在平時課上經(jīng)常進行課堂測驗，為了在課堂測驗的時候不至于手忙腳亂，迫使學生上課就要認真聽講，提高了學生參與課堂的積極性，避免同學們玩手機睡覺之類的事發(fā)生。

4）以前的結果考核方法，很多同學平時不努力，只有考試前幾天突擊，有時候比平時認真學的同學成績還要好。而過程化考核方法更公平，這種考核方法的成績都是平時學習過程的累積，要得到高的成績，要求學生每個單元的成績都要好，平時付出多的同學，成績就會比平時不付出的同學高。

5）各章積分的考核方法，多數(shù)知識在課程過程中就掌握了，避免了期末時所有課程扎堆、匆忙復習的情況。

6）學生的學習都有一定的倦怠性，認真學習一段時間后就容易松懈，而各章積分的過程化考核方法，會不定期的向學生公布他們目前累積的積分，在積分的刺激下，分數(shù)多的同學會有更高的學習積極性，積分低的同學也會意識到自己的落后，從而提高學習積極性。

4 結語

本項目對高職《油庫工藝與設備》課程采用模塊化積分的分數(shù)計算方法，大幅度增加過程考核的比例，制定合理的考核方案，并在每個教學模塊結束時及時公布學生累積的學習分數(shù)，隨著學習過程的進行，學生能看到自己的分數(shù)逐步累積，隨時掌握自己和其他同學的學習分數(shù)，通過這種方式喚醒學生的危機意識和同學間的攀比心，進而刺激學生提高學習主動性和積極性。這種考核方式更注重對學生的學習過程的評價，過程中考核形式多樣化，避免了以往的課堂表現(xiàn)稀松、考前突擊復習的學習模式。