安徽省淮北市濉溪中學 謝張麗

微課資源是未來教育行業(yè)的一種發(fā)展趨勢，合理地將微課資源應用于高中數(shù)學教學活動中，可以有效地對學生進行針對性訓練，提高教學效率。數(shù)學教師在使用微課資源時，常見的應用策略有創(chuàng)設解題情境、設置教學活動、加強課后反思等，教師可以結合學生的實際情況以及課程內容合理選擇，幫助學生拓寬解題思路，解決抽象數(shù)學問題，提高自主學習能力，強化教學效果，這也是筆者將要與大家分享的主要內容。

一、微課

1.基本概述

微課主要由教學視頻、素材課件、測試練習、教學設計、教學反思等內容組成。就目前而言，微課在高中數(shù)學課堂的實踐應用中主要可以分為以下幾類：第一，以語言傳遞為主，如講授類微課等；第二，以直接感知為主，如演示類微課等；第三，以實際訓練為主，如試驗類微課等；第四，以引導探究為主，如自主學習類微課等。

2.應用優(yōu)勢

與傳統(tǒng)的教學方式相比，微課的應用優(yōu)勢主要體現(xiàn)在以下幾點：第一，針對性訓練，教師可以先對學生的學習情況進行全面了解，再利用微課對其進行針對性訓練，從而達到查漏補缺的教學目的；第二，提高教學效率，課堂教學時間有限，教師可以將課堂上所講解的知識點制作成微課，供學生課后學習，讓學生自行解惑，從而有效地提高教學效率。

二、應用策略

1.創(chuàng)設解題情境

2.設置數(shù)學活動

為了實現(xiàn)這一教學目標，教師可以結合教材內容，利用微課資源，為學生營造良好的教學環(huán)境，提高學生對數(shù)學學科的積極性，為學生提供解題思路。例如，教師在講解“三垂線定理”這一課程內容時，便可以有目的性地借助微課資源設置相應的數(shù)學活動。教師可以先為學生講解“三垂線定理”的基本概念，讓學生對這一定理有初步的了解，而后教師可以放映微課視頻，讓學生仔細觀察視頻中小棒與三角板斜邊的夾角的變化，讓學生分組進行試驗和探究，深刻理解三垂線定理的內涵，最后給學生布置與“三垂線定理”有關的數(shù)學習題，讓其進一步掌握這一定理的實踐應用，從而完成相應的教學任務。例題如下：在圖1 的正方體A1B1C1D1—ABCD 中，求證：對角線B1D ⊥平面A1C1D。證明過程如下：如圖1 所示，連接B1D1，∵DD1⊥平面A1B1C1D1，∴D1B1是DB1在平面A1B1C1D1上的射影，又∵D1B1⊥A1C1（正方形對角線互相垂直），由三垂線定理，∴DB1⊥A1C1，同理可證，DB1⊥A1B，∵A1C1與A1B 相交，所以有DB1⊥平面A1C1B。

3.加強課后反思

微課雖然是一種近幾年才興起的一種教學方式，但與傳統(tǒng)授課形式相比，微課資源有著很多優(yōu)勢，不過若教師未能對其進行合理應用，所有數(shù)學知識都以微課視頻的形式進行講解，反而會出現(xiàn)反作用，因此教師還應結合學生的實際情況，將微課資源作為一種輔助教學方式來完善傳統(tǒng)教學形式中的不足，讓學生能夠更好地感受數(shù)學學科的魅力。