江蘇省鹽城小學 陳明芬

在小學語文作文課堂教學中，合理地創(chuàng)設情境，可以為學生的寫作訓練提供良好的依托和參照。同時，這也能營造與創(chuàng)設開放有趣的學習氛圍，活躍學生的思維，激發(fā)學生的表達欲望與熱情，讓寫作訓練可以有更好地展開與實施?；谧魑慕虒W進行情境創(chuàng)設有多樣化的實施方法，教師可以根據(jù)不同的寫作訓練主題，就情境創(chuàng)設的模式進行有針對性的選擇。在具體的教學實施中，教師可以豐富課堂教學的內容和范疇，廣泛引入一些課外延伸的學習素材和資源，并且將這些內容應用到情境創(chuàng)設中。這會讓預設的課程教學目標更好地達成，能為學生打造趣味化的學習環(huán)境，提升學生對寫作訓練的整體參與程度。

一、利用實物演示創(chuàng)設作文情境

情境創(chuàng)設的方式多種多樣，首先，教師可以利用實物的演示實現(xiàn)情境創(chuàng)設，這樣的方式讓產生的情境清晰直觀，能帶給學生非常直接的視覺沖擊力，并且在信息的傳達上也十分明確。在講到關于具體物件描繪，例如，刻畫一處景物，或者是描繪一個小動物，或者具體的實物時，教師如果能直觀地呈現(xiàn)相應的刻畫對象，會起到很好的教學輔助效果。教師可以首先讓學生仔細觀察描繪對象，從整體上把握描寫內容的整體特點。隨后，教師可以引導學生展開更加細致的觀察，讓學生抓住一些具體的特點，或者是自己感興趣的方面做分析解讀。這個過程既是對學生觀察體驗能力的培養(yǎng)，也能慢慢構建其作文思維，讓其看到事物的特點，逐漸建立作文思路。這樣的情境創(chuàng)設起到的教學輔助效果非常直接，能為學生提供一些好的寫作素材和資源，進而提升學生整體的作文質量。

例如，教學《寫觀察日記》時，教師就可以為學生創(chuàng)設以實物為演示的作文情境。教師可以首先縮小大家的觀察范圍，為學生確立一個明確的觀察對象，即選擇一種物品介紹給大家——蔬菜、水果或玩具等。筆者讓學生把最喜歡吃的水果帶進課堂，再讓帶相同水果的學生組成一個學習小組，為他們創(chuàng)設一個觀察的情境。在觀察的過程中，我會引導學生從水果的形狀、大小、果皮的顏色等方面仔仔細細地觀察記錄，慢慢了解觀察對象的特點。在此基礎上，可以讓學生更細致地觀察解讀，并且引導大家由看到的內容做一些思維上的延伸與拓展等。這樣的教學訓練過程既能為作文課堂增添色彩和活力，學生也可以逐漸形成自己的作文思路，寫作訓練的整體實施效果會更為理想。

二、利用信息化工具創(chuàng)設作文情境

教師還可以利用信息化工具進行作文情境的創(chuàng)設，這也是一種很好的實施方法，并且能促進寫作教學目標的良好達成。教師可以事先做一些寫作教學資源的收集整理，可以在網(wǎng)絡上充分找尋各種教學素材。教師將這些資源篩選與整合，制作成相應的課件，或者是將準備好的資料以圖片或視頻的方式直接呈現(xiàn)給學生。這是一種生動直觀的情境創(chuàng)設方式，在觀看的過程中可以很好地吸引學生的注意力，激發(fā)學生的表達欲望與熱情，并且能讓學生找到各種寫作素材和內容。這種情境創(chuàng)設的模式容易展開，教學實施效果也非常理想，是一種值得嘗試的教學方式。

例如，在《我的動物朋友》的作文教學中，教師可以用攝像機把學生喜歡的金魚的各種生活狀態(tài)記錄下來，包括記錄金魚的樣子、動作、吃食、休息、嬉戲等生活過程，并配上恰當?shù)囊魳罚缓笤谄聊簧喜シ?，并鼓勵大家在班級內交流金魚留給自己的印象。這樣，學生不僅了解了金魚的特點，還很好地鍛煉了自己的觀察能力，并且學到了描寫動物的方法。這個過程對學生而言是很有價值的，他們不僅體會到了作文課堂的趣味性，自身的多元學科能力也得到了很好的鍛煉。

三、利用角色扮演創(chuàng)設作文情境

在作文教學中，教師還可以組織學生展開各種開放有趣的實踐活動，創(chuàng)設良好的寫作氛圍，讓學生產生直觀的活動感受與體驗，然后將這些內容用具體生動的語言加以描摹與刻畫。教師可以確立具體的活動主題，并且多設計一些學生感興趣的活動內容。這會讓活動效果更為理想，大家積極參與到活動的過程中，會產生良好的學習體驗，并且能挖掘到一些好的寫作素材和心得。教師可以提前就活動的內容和形式做有針對性的設計，課堂教學中組織活動教學有效展開，讓活動情境的創(chuàng)設取得更好的教學實施效果。

例如，在教學《我做了一項小實驗》時，教師就可以為學生創(chuàng)設一些角色扮演的活動情境，如“體驗獨臂人穿衣脫衣”。教師可以首先準備一件套頭衫和一件帶拉鏈的衣服，隨后請兩個學生上臺當“獨臂人”，表演穿衣服和脫衣服，臺下的學生仔細觀察他們的動作、表情、語言，等他們把衣服穿上后，請大家對剛才的情境進行口頭描述，并請學生上臺板書精彩的語句。這個體驗活動讓大家展開了一次趣味化的小實驗，學生感受到了有別于日常生活的一些經驗，尤其是直接參與的學習，這種體驗會更強。有了這樣的活動經歷后，再來讓學生進行作文，大家想要表達的內容會更為豐富，學生的作文思維也會更加清晰流暢，這樣才能讓學生寫出更多優(yōu)質習作，寫作訓練的效果才能達到良好。