丁寧

自主學習是一種能力，也是一種有效的學習方式。我曾經跟蹤了班級一個月的自習課，調查結果如下：大部分學生的現(xiàn)狀不容樂觀，缺乏應有的學習熱情，是一種被動的、壓抑的學習狀態(tài)。另外，千錘百煉的專家們把題編得越來越靈活多樣，讓任課老師為之忙得團團轉，平日里有的老師害怕練得不夠，難易程度趕不上中考試題，所以在平日的考試中也想讓試卷靈活多樣，每次考試題都有點偏難，久而久之，部分學生便喪失了學習的信心，就更不愿意主動學習，形成了惡性循環(huán)。那么如何引導學生學會自主有效的學習呢？我采用了自主學習的方法對學生的有效學習狀況進行了探索。

一、喚醒學生自覺學習的意識

我抓住學生第一次上交自主學習本的機會，利用周一的心育課在班級內進行了一次大討論。在討論中，我提出了兩個問題：

（1）“自主學習”這四個字，你是怎么理解的？

（2）你認為這個學習本怎么用才能對我們的學習有幫助，才能促進我們有效學習？

同學們都積極地把自己的想法、觀點亮了出來，這其實也說出了他們自己的心里話，說出了他們的困惑。然后，我把寫得比較好的，確實有效的學生的自主學習本展示給大家看。學習本上小標題的設置，讓同學們看到了他們的學習熱情和學習的主動性，也讓同學們的內心受到了震撼，深刻體會到：原來學習就這樣簡單啊！

我還讓幾位同學談了自己的感受和體會，有同學說：“我認為這個自主學習本就是讓我們自己知道每天應該學什么，不僅包括課本上的，還要有課外的知識，老師是想讓我們學會自主學習吧！”她道出了我的目的所在；也有同學說：“我認為這個本不是記作業(yè)的，而是用來督促我們自己學習的，如果我們每天都能堅持下來，那收獲一定是很大的?！边@樣的大討論，調動了學生學習的積極性和主動性，使學生明確了自主學習的意義，讓那些原本學習懶散的學生逐漸產生主動學習的意識。

二、引領學生學會自主學習

1.按時收查，隨時指導。每周抽查3次，一次10人，重點放在比較懶和沒有毅力的學生身上，及時督促其多做練習題，隨時指導學習的內容與方法，使他們的自主學習本使用得更有效果。

2.及時激勵，堅持反饋。教師的評價必須貫穿始終。每一次上交的自主學習本，我都寫上評語。并在班級內及時反饋及點評。老師鼓勵的語言，是學生前進的動力。在一次次的引導和鼓勵中，同學們的自主學習本發(fā)生了變化：字跡變得干凈了，自學內容不再是每天的作業(yè)，而是豐富多彩的課外知識。有的同學加入了摘抄的內容，有的同學從報紙上剪下了美文，還有復印的新穎的數學題等。在上學期的最后一次收這個學習本之前，我讓同學們互相點評一下。而且學生自評也有所提升。從中我感受到，部分孩子已經從一個不會學習的學生轉變?yōu)橐粋€可以較能自我控制、自我主動學習的學生。自主學習本雖然使用的時間不長，但它帶來的影響卻是深遠的。通過自主學習本，它激發(fā)了學生的學習熱情，開啟了學生內在學習動力系統(tǒng)，學生的潛能被喚醒、開發(fā)和提升，變“要我學”為“我要學”，促進學生的自主發(fā)展，為學生形成終身學習的能力奠定了良好的基礎。

三、抓有效學習落點，實現(xiàn)自主學習的高效率

要想實現(xiàn)自主有效的學習，除了激發(fā)學生的學習熱情，提振他們的學習信心，還要抓有效學習的落點，讓學生能很快掌握并靈活運用，實現(xiàn)課堂的高效率。

例如，要實現(xiàn)數學高效學習，時刻要進行數學思想方法的引領。每節(jié)課我都很重視數學思想的滲透，從特殊到一般，再由一般到特殊，替換構造、轉化等。另外，我也重視方法的指導，因為掌握解題方法技巧，做起來就比較容易，這樣一來，學生就找到了解決問題的最佳途徑。

四、通過恰當的評價語激發(fā)學生的自主學習的熱情

面對初三的學生，如果再用“你真聰明、你真棒”這樣的評語對他們已經無效了。在不同的場景，對不同的學生要使用不同的評價語，也就是說，評價語不能模式化和標準化。如今天有老師聽課，我就說：“學校老師看到咱們進步了，要來看一看你們究竟是怎樣進步的?！蹦敲催@節(jié)課學生就會表現(xiàn)自己。再比如今天有校領導來聽課，我就說：“你們進步的信息已經傳到領導那兒，今天校長想親自來看看你們的進步。”孩子們有一種受寵的感覺，校長都來關心他了，那一定會比平時更努力。

此外，在培養(yǎng)學生自主學習方面，自主學習本起到了拋磚引玉的作用。那么能否把這種自主學習能力遷移到其他學科上，從而實現(xiàn)所有課程學習的有效性呢？這正是我在思考和探索的。

（作者單位：黑龍江省佳木斯市第十九中學）