陳寶生

語文是一門語言性學(xué)科，在小學(xué)語文課堂教學(xué)中，不但需要增長學(xué)生的語文基礎(chǔ)知識，更需要培養(yǎng)學(xué)生聽說讀寫能力，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。凡事預(yù)則立，不預(yù)則廢，所以教師在開展課堂教學(xué)活動之前，還需要更加重視課堂預(yù)設(shè)，提高課堂教學(xué)中可能遇到的問題應(yīng)對能力，選擇適合學(xué)生的教學(xué)方法，從而更好地保證課堂教學(xué)質(zhì)量。

一、預(yù)設(shè)教學(xué)目標，再根據(jù)課堂教學(xué)不斷調(diào)整

任何學(xué)科的教學(xué)，教學(xué)目標的確定都是第一步，也是影響教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。因此，小學(xué)語文教師在進行課堂預(yù)設(shè)時，首先需要對課堂教學(xué)目標進行預(yù)設(shè)。當前新課程改革環(huán)境下，教師需要改變傳統(tǒng)教學(xué)目標的確定方式，根據(jù)三維目標原則，將教學(xué)目標細化為知識目標，能力目標和情感目標，并且根據(jù)細化的目標明確教學(xué)方向，讓學(xué)生更加清晰地認識到自己需要學(xué)習(xí)掌握的內(nèi)容，同時方便教師完成教學(xué)活動時，衡量是否完成教學(xué)目標。不過值得注意的是，課堂教學(xué)是動態(tài)的，所以在預(yù)設(shè)了教學(xué)目標之后，不能一成不變，而應(yīng)該根據(jù)課堂教學(xué)的實際情況進行有效調(diào)整，保證課堂教學(xué)目標更加適合課堂，也更加持續(xù)而合理。

例如，在《手捧空花盆的孩子》一文的教學(xué)中，教師可以將教學(xué)目標設(shè)置為“掌握有感情的朗讀方法，能夠?qū)⒄n文復(fù)述出來，懂得文章中想要表達的寓意”。然后在實際教學(xué)過程中，讓學(xué)生分角色朗讀，更好地理解文章中蘊含的情感。但是在復(fù)述課文的時候，很多學(xué)生會將復(fù)述課文理解為背誦課文，這時候教師可以引導(dǎo)孩子運用復(fù)述課文的技巧，保證更好地完成預(yù)設(shè)教學(xué)目標。

二、預(yù)設(shè)教學(xué)內(nèi)容，幫助學(xué)生突破重點和難點

在小學(xué)語文課堂教學(xué)中，突破重點和難點十分關(guān)鍵，如果學(xué)生不能很好地突破重點和難點，學(xué)習(xí)效率和學(xué)習(xí)效果都會受到一定的影響。因此，教師在進行課堂預(yù)設(shè)時，需要改變傳統(tǒng)灌輸式教學(xué)理念，引入更多新型教育教學(xué)理念，通過新型教學(xué)理念，對課堂教學(xué)活動進行創(chuàng)新，并且做好教學(xué)內(nèi)容的預(yù)設(shè)，讓學(xué)生能夠了解“學(xué)什么、怎么學(xué)”，從而幫助學(xué)生更好地突破重點和難點。此外，教師還可以將重點和難點進行分割，結(jié)合學(xué)生實際情況，引導(dǎo)學(xué)生進行思考和探究，幫助學(xué)生構(gòu)建知識體系，保證教學(xué)質(zhì)量。

例如，在《烏鴉喝水》一文的教學(xué)中，其教學(xué)重點和難點包括“朗讀課文、感悟課文；明白遇到困難不能輕言放棄，應(yīng)該積極開動腦筋解決問題的道理”。所以，為了吸引學(xué)生注意力，教師可以先以談話的方式進行課堂導(dǎo)入，幫助學(xué)生集中注意力，再將課文內(nèi)容自然地引入其中，并且通過結(jié)合字卡、多媒體等方式，保證課堂教學(xué)的趣味性，幫助學(xué)生更好地突破重點和難點。

三、預(yù)設(shè)教學(xué)對象，把握語文課堂生成的資源

小學(xué)語文教學(xué)對象是學(xué)生，所以課堂預(yù)設(shè)的對象也應(yīng)是學(xué)生。教師在進行課堂預(yù)設(shè)時，應(yīng)該充分了解學(xué)生的實際情況，再結(jié)合學(xué)生行為發(fā)展規(guī)律和興趣愛好，進行相應(yīng)的課堂預(yù)設(shè)，保證課堂教學(xué)效果。值得注意的是，在小學(xué)語文課堂教學(xué)中，教師還需要注重把握課堂生成資源，通過課堂生成資源來正確地處理學(xué)生問題，提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率。

例如，在《小動物過冬》一課教學(xué)當中，教師可以利用小學(xué)生對動物的喜愛，讓學(xué)生分別扮演不同的動物，然后將課文中的內(nèi)容通過情景劇的形式演繹出來。在這個過程中，學(xué)生參與積極性更高，學(xué)習(xí)興趣也隨之提升。如果在情景劇表演的過程中出現(xiàn)問題，諸如學(xué)生忘詞或者表演失誤等情況，教師需要進行有效引導(dǎo)，幫助緩解學(xué)生的情緒，保證預(yù)設(shè)效果。

綜上所述，在小學(xué)語文課堂教學(xué)中做好課堂預(yù)設(shè)十分關(guān)鍵。為了更好地保證預(yù)設(shè)效果，教師需要從教學(xué)目標的預(yù)設(shè)、教學(xué)內(nèi)容的預(yù)設(shè)、教學(xué)對象的預(yù)設(shè)等多方面入手，更好地完成課堂預(yù)設(shè)，保證教學(xué)質(zhì)量。

（作者單位： 江西省贛州市信豐縣正平中心小學(xué)）