汪艾倫

一、小學(xué)語文情境化課堂

1.什么叫情境化課堂。

情境教學(xué)法是指在教學(xué)過程中，教師有目的地引入或創(chuàng)設(shè)具有一定情緒色彩的、形象的、生動的具體場景，從而幫助學(xué)生理解教材，并使學(xué)生的心理機(jī)能得到發(fā)展的教學(xué)方法。它的主要核心是激發(fā)學(xué)生的情感，積極地影響學(xué)生，達(dá)到讓學(xué)生能夠主動去學(xué)習(xí)的目的。

2.識字教學(xué)情境化的重要性。

相對于傳統(tǒng)的識字教學(xué)，情境化課堂從根本上改變了傳統(tǒng)的識字教學(xué)，讓學(xué)生在課堂上更加主動，讓課堂的學(xué)習(xí)氛圍更加濃烈、活躍。情境化課堂教學(xué)能極大地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促使學(xué)生的注意力更加集中在課堂上，進(jìn)而提高課堂的教學(xué)質(zhì)量和效率。同時，情境化教學(xué)將文字形象化、生動化，讓死氣沉沉的文字鮮明起來，有利于學(xué)生記憶理解和學(xué)習(xí)，大大降低了文字教學(xué)的難度。學(xué)生在情境中學(xué)習(xí)文字，能引發(fā)學(xué)生對文字的思考，如什么時候用什么禮貌用語、不同場景下要用不同的稱謂等。這樣結(jié)合生活和實際，鍛煉了學(xué)生在實際生活之中運用語文的能力，也加強(qiáng)了學(xué)生對文字的記憶，讓學(xué)生進(jìn)一步感受到語言文字的魅力，進(jìn)而更加熱愛生活，熱愛學(xué)習(xí)。

二、在小學(xué)語文課堂中如何運用好情境化教學(xué)的策略

1.因材施教，根據(jù)學(xué)生的能力進(jìn)行教學(xué)。

隨著社會的發(fā)展，家長對學(xué)生的學(xué)習(xí)越來越重視。有的家長在孩子還沒有上小學(xué)時就已經(jīng)對孩子進(jìn)行了識字教學(xué)，而有的孩子則沒有進(jìn)行過這種教學(xué)，課堂上，這兩種孩子在剛開始接受文字學(xué)習(xí)的能力是完全不一樣的。老師在進(jìn)行文字教學(xué)時一定要根據(jù)孩子的實際情況來進(jìn)行。對于班上大部分進(jìn)行過識字教學(xué)的學(xué)生，就在文字教學(xué)中適當(dāng)增加學(xué)習(xí)難度，引導(dǎo)他們深入學(xué)習(xí)，不至于產(chǎn)生驕縱之心；而對基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生就從頭開始進(jìn)行教學(xué)，一步一步穩(wěn)扎穩(wěn)打。

2.利用圖片法進(jìn)行情境模仿。

小學(xué)階段的學(xué)生由于年齡小，往往對動畫比較好奇。因此，在識字教學(xué)中，用圖片動畫的形象將文字展現(xiàn)出來，更加容易讓學(xué)生接受。一些漢字的筆畫復(fù)雜，發(fā)音較多，表達(dá)的意思也比較多。而通過圖片動畫的形式來進(jìn)行教學(xué)，可以增加文字對學(xué)生的視覺沖擊力，讓學(xué)生更加容易理解記憶。

3.引進(jìn)音樂進(jìn)行教學(xué)。

在傳統(tǒng)的識字教學(xué)中，老師通過對文字的含義和筆畫的講解，讓學(xué)生學(xué)習(xí)文字，然后學(xué)生跟讀再學(xué)著寫。這種教學(xué)模式比較單一無味，對于好奇心比較重的小學(xué)生來說，練習(xí)時間一長就容易失去興趣。而在識字教學(xué)中引入音樂，一邊唱歌一邊學(xué)習(xí)寫字，可以達(dá)到讓學(xué)生在優(yōu)美的旋律中快樂地學(xué)習(xí)。像“對子歌”中的“天對地，雨對風(fēng)，山花對海樹，大陸對長空”等就對學(xué)生的文字教育有著明顯的效果，甚至讓學(xué)生終生不忘。

4.調(diào)動學(xué)生的思考力。

當(dāng)前教學(xué)課堂中應(yīng)該以學(xué)生為主，老師為輔，達(dá)到讓學(xué)生能夠主動去學(xué)習(xí)的效果。情境化課堂通過創(chuàng)造一定的情境讓學(xué)生參與教學(xué)，讓學(xué)生在參與中感受課堂，感受文字，只有這樣才能讓學(xué)生感受到文字的魅力，才能更加喜歡文字。除此之外，在進(jìn)行文字教學(xué)時，一定還得讓學(xué)生學(xué)習(xí)思考，不應(yīng)該單純地做一個學(xué)習(xí)的工具。老師通過跟學(xué)生交流溝通，讓學(xué)生談?wù)剬ξ淖值目捶ê拖敕?。這樣，老師能夠更加了解學(xué)生，同時還能增強(qiáng)對文字的理解和記憶。

5.游戲課堂，游戲文字。

在文字教學(xué)中，引入一些小游戲能夠讓學(xué)生更加喜愛課堂。例如，老師可以在黑板上寫“一”然后設(shè)置些問題，在“一”上加一個筆畫（加兩個筆畫）能變成什么字之類的小游戲，讓學(xué)生自己去思考，這樣既活躍了課堂氛圍，又增強(qiáng)了學(xué)生對文字的記憶力，大大提高了課堂教學(xué)質(zhì)量和效率，讓學(xué)生在快樂中學(xué)習(xí)，進(jìn)而使學(xué)生更加熱愛文字學(xué)習(xí)。

總之，小學(xué)語文識字的情境化課堂教學(xué)是小學(xué)語文教學(xué)中的特色教學(xué)，對促進(jìn)識字教學(xué)的發(fā)展和語文的學(xué)習(xí)有著重要的作用，從一定程度上提高了學(xué)生對語文文字的學(xué)習(xí)興趣，同時還提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和積極性。因此，落實小學(xué)語文情境化課堂教學(xué)是當(dāng)下語文老師的重要工作之一，有待于廣大師生們的繼續(xù)努力。

（作者單位：江西省景德鎮(zhèn)市第十七小學(xué)）