李新云

一、民間童謠的基本闡釋

童謠一般指專門為兒童所做的短詩或是適合于兒童吟誦的詩，流傳于世的《三字經(jīng)》就是最好的代表。童謠還有多種別稱，例如“孺子謠”“兒童謠”等。童謠的基本特點：一是朗朗上口，通俗易懂，有較強的節(jié)奏；二是孩子們感興趣，容易吸引孩子們的注意力；三是注重一定的押韻。取材上貼近生活，內(nèi)容上想象豐富，語言活潑可愛。

不難發(fā)現(xiàn)，在小學語文的教學中童謠是很容易激發(fā)學生的學習興趣的。民間童謠作為中華文化優(yōu)秀的瑰寶，應用于小學語文教育中是十分有效的。這不僅可以使學生感受到中華文化的強大魅力，更可以提高學生對于文化多樣性的理解。學生在語文學習的過程中更是可以產(chǎn)生強大的興趣，進而去不斷探索語文這門學科，甚至可能拓展到對中華傳統(tǒng)文化的探索。

二、民間童謠對語文教學發(fā)展的意義

1.有助于文學素養(yǎng)的培養(yǎng)。

小學語文教學不僅僅是基礎知識的傳授，更多的是注重文學素養(yǎng)的培養(yǎng)。民間童謠的廣泛應用在很好地傳播知識的同時，更是極大地激發(fā)了學生對于學習語文的興趣。這使得學生在無形中養(yǎng)成了基本的文學素養(yǎng)，產(chǎn)生了對中華傳統(tǒng)文化的興趣，易使他們更加積極主動地去接受去理解我們的傳統(tǒng)文化。在養(yǎng)成基本的文學素養(yǎng)的過程中學生會發(fā)現(xiàn)很多的樂趣，這也有助于學生在其他方面的發(fā)展。所以教師在小學語文教學中要重視民間童謠的教學，這對于學生的成長發(fā)展具有重要的意義。

2.有助于學生養(yǎng)成良好的學習習慣。

小學階段是學生學習成長階段的基礎時期，這一時期的學習習慣的培養(yǎng)在很大程度上會影響學生今后的學習。所以這一階段教師的職責，不僅僅是基礎知識的傳授，還要注重培養(yǎng)學生良好的學習習慣。小學語文教學中閱讀所占比例最大，教師可以通過民間童謠，引導學生去進行課外拓展閱讀，在閱讀中引導學生做閱讀筆記或者寫下讀后感等，這些都是引導學生養(yǎng)成良好的學習習慣的方法。

3.有助于融入中華傳統(tǒng)美德教育。

民間童謠是人民大眾智慧的結(jié)晶。優(yōu)秀的童謠，更是中華傳統(tǒng)美德的縮影。所以，在傳播和學習民間童謠的同時，學生會在無形中將中華傳統(tǒng)美德融入思想和行為之中。

三、民間童謠在語文教學中的可操作性

1.貼合基礎教材。

小學語文教材是很重要的語文教學資源，教師不僅不能脫離教材，相反地應該更加重視學生對教材知識的理解。例如在教授《詠柳》這一經(jīng)典古詩的同時，完全可以利用民間童謠的形式來講授。教師既可以引導學生在朗誦中感受春意盎然的景象，又可以引導學生提出相關童謠來感受春天剛剛開始的生機與活潑，感受萬物復蘇的美好氣象。這樣教師在教授基本的古詩文閱讀的基礎知識點的同時，可以將古詩的意境、作者所表達的思想感情、所處的時代背景最大程度地還原，使學生身臨其境，感受作者的所感所思，將美好的情感留存于自己心中。

2.創(chuàng)新教學方式。

想要民間童謠真正地發(fā)揮價值，教師有必要在教學過程中使民間童謠滲透進日常教學中。小學階段的學生可能更多地偏向于傾聽偏故事化的東西，所以教師可以將教學內(nèi)容改編成易于學生接受的童謠，或者引導學生發(fā)揮想象自己改編。在這一過程中，學生不僅僅能感受文字的魅力，還可以拓展自己的思維能力。文字、音符與思維的碰撞會是學生很喜歡的一種學習方式。例如在學習《但愿人長久》的過程中，學生完全可以通過自己的理解，以自己喜歡的方式來體會作者的感情，并通過新的形式來“表達”。這樣一方面可以吸引學生的注意力，另一方面在無形中提高了學生的語文技能，甚至還能提升其他素養(yǎng)。這不失為一個驅(qū)動學生主動學習語文的好方法，同時還能提高學生創(chuàng)造性的思維能力。

總之，在小學階段的教學中教師要及時通過調(diào)整教學方式、創(chuàng)新教學方法來配合學生學習。民間童謠這一好的形式不僅可以吸引學生的注意力，還能激發(fā)學生的學習興趣；不僅有助于學生表達能力、邏輯思維能力的提升，更能讓學生感受到中華文化的無窮魅力。教師應該盡可能地將其運用于日常教學過程中，從而提高教學質(zhì)量。

（作者單位：江西省永豐縣實驗學校）