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        打造富有幸福感的德育環(huán)境

        2020-10-30 01:46:12鄧翠枚
        成功密碼 2020年1期
        關(guān)鍵詞:德育班主任小學(xué)生

        鄧翠枚

        隨著教育方式的不斷改革,幸福教育成為一個新鮮詞語,同時在教學(xué)中贏得教師的一致認可。對于處在快速發(fā)展時期的小學(xué)生,他們在幼年所處的教育環(huán)境都會為他們將來的發(fā)展留下不可抹滅的記憶。這就要求班主任在對學(xué)生進行德育教育時,應(yīng)盡力為學(xué)生提供幸福指數(shù)高的教育環(huán)境,讓學(xué)生喜歡上這樣的教學(xué)環(huán)境,從而激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣,提升學(xué)生的成長自信。構(gòu)建富有幸福感的德育環(huán)境的前提,是班主任要在教學(xué)中認可幸福教育,并采取積極的管理措施,達到幸福教育的德育目標。

        一、幸福教育的內(nèi)涵

        幸福教育是一種充滿積極正能量的教育,是師生在其中都能獲得快樂體驗。幸福教育是教師的幸福,也是學(xué)生的幸福。班主任作為學(xué)生成長的主要引路人,在教學(xué)中自己先盡力做一個有幸福感的人。所以,班主任要做的工作有很多。首先,班主任要提升自己的教學(xué)工作熱情,要熱愛自己的本職工作;其次,班主任應(yīng)在平時多提升自己的專業(yè)素養(yǎng),多學(xué)習(xí)班級管理技能;最后,班主任要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)管理觀念,摒棄傳統(tǒng)的嚴肅管理表情,而要以積極的正面情緒和表情對待學(xué)生。小學(xué)生對教師的模仿心理很強,在班主任的正面影響下,小學(xué)生就會產(chǎn)生積極的心理和行為,達到提升班級德育的教育效果。同時,也會讓學(xué)生體會到班級的溫情,使更多的學(xué)生成為具有幸福感的人。實現(xiàn)這樣的教學(xué)目的,依然需要班主任做出積極的努力,采取積極的教學(xué)措施,給予學(xué)生關(guān)心,循循善誘并給予學(xué)生良好的班級成長氛圍,讓學(xué)生感受到班級的美好,提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和各方面的發(fā)展動力。

        二、幸福教育發(fā)展的意義

        幸福教育的創(chuàng)建對班主任和學(xué)生的成長都是有益的,幸福教育意義具體體現(xiàn)為以下幾個方面:

        第一,幸福教育對班主任的成長作用是巨大的。班主任作為班級對學(xué)生影響最大的人,為提升學(xué)生的綜合素質(zhì),需要對學(xué)生進行全面了解。而這個過程的實現(xiàn),需要班主任進行大量的學(xué)習(xí),在情感上也需要班主任加強對學(xué)生的關(guān)心和交流等。如此,班主任在進行自身知識的豐富和能力的提升時,能夠感到教師職業(yè)的偉大,從而提升自身的幸福感。第二,班主任在進行幸福班級管理中,努力了解每一個學(xué)生,與學(xué)生產(chǎn)生強烈的互相依存的關(guān)系,這會讓學(xué)生對老師產(chǎn)生極大的信任感,從而使得師生之間的關(guān)系更融洽,有助于學(xué)生幸福指數(shù)的提升,更好地實現(xiàn)幸福班級的構(gòu)建。

        三、基于幸福教育實施德育的策略

        1.給予關(guān)心,拉近雙方情感。

        愛與理解是每個幼小心靈的成長需求,班主任要給予班級每個學(xué)生最基本的愛和關(guān)心。愛是最好的教育。愛是陽光雨露,滋潤學(xué)生的心田。作為班級的領(lǐng)頭人,班主任要拿出足夠的耐心給予學(xué)生關(guān)心和理解,讓學(xué)生體會到校園環(huán)境的溫暖,做幸??鞓返娜恕?/p>

        在小學(xué)生成長中,班主任往往最關(guān)心的是學(xué)生的學(xué)習(xí)成績,而一個班級中多數(shù)學(xué)生的學(xué)習(xí)成績中等,他們的成績一旦下滑就成了班級的學(xué)困生。對于班級的學(xué)困生,班主任不要對其進行直接地批評,而是要用足夠的耐心與其溝通,多聆聽其心聲,多關(guān)心其難處。我所帶的班級中有一個學(xué)生,平時學(xué)習(xí)很用功,上課總是及時記筆記,在班級的成績一直比較平穩(wěn)。但是在一次考試中,他的成績一落千丈,我感到非常納悶。于是,利用一個大課間的時間,我將他叫到了辦公室,用平和的語氣問他,最近是不是有心事。在我的開導(dǎo)下,他終于打開了自己的心扉。原來,他最近因為喜歡上了一個新的玩具,而父母認為他已經(jīng)長大了,不需要買玩具了。父母最終沒有給他買玩具,他因此帶著極大的叛逆之心,不再認真學(xué)習(xí),導(dǎo)致考試失利。聽了這個學(xué)生的心聲后,我及時開導(dǎo)他要學(xué)會與父母溝通,讓自己的想法得到父母的認同,并建議他盡量將買玩具的要求改成買書籍,這樣家長一定會支持他。聽了我的建議后,這個學(xué)生懂得和父母用心交流了,也體會到了父母“望子成龍”的心情,此后更加積極了。

        2.循循善誘,提升積極素養(yǎng)。

        班主任要懂得教育不是一蹴而就的事情,而是一個長期的過程,且必須循循善誘,以情動人,以理服人。但是小學(xué)生的性格多變,班主任在平時的教學(xué)管理中要拿出足夠的耐心,讓學(xué)生體會到班主任的用心良苦。當前很多小學(xué)生有以自我為中心的心理傾向,導(dǎo)致他們在班級中很難融入集體。如果不改變這種心態(tài),容易導(dǎo)致他們將來難以融入集體的學(xué)習(xí)與工作環(huán)境中。為此,班主任要用發(fā)掘?qū)W生亮點的形式,采用循循善誘的方法讓學(xué)生逐漸認可自己,也讓學(xué)生樹立良好的集體觀念,從而提升學(xué)生的幸福指數(shù)。

        例如,我班有一個女生從小生活在嬌生慣養(yǎng)的家庭,家長對她傾注了所有的愛。而這個學(xué)生在班級中基本什么活動都不參加,她覺得做任何班級活動都又累又臟。于是我就觀察她,希望能發(fā)現(xiàn)她的優(yōu)點并鼓勵她。經(jīng)過一段時間的觀察,我發(fā)現(xiàn)她畫畫比較好,就決定從這里找突破口。在一次班級黑板報更新中,需要一些插畫作為點綴,我就在課堂上用鼓勵的語氣對這個學(xué)生說:“你畫的畫很漂亮,要不你負責這次的黑板報繪畫創(chuàng)作任務(wù)吧。”聽了我的話后,這個學(xué)生似乎有點退縮,于是我對全班學(xué)生說:“我們給她點掌聲好不好?”如此,在大家的激勵和信任目光中,這個學(xué)生終于完成了繪畫。而那次后,全班學(xué)生對她的態(tài)度也逐漸發(fā)生了轉(zhuǎn)變。通過給予學(xué)生恰到好處的鼓勵,學(xué)生可以感受到班主任的愛心,也可以產(chǎn)生極大的責任心,從而快速融入班集體。這可以提升學(xué)生的素養(yǎng),也可以提升學(xué)生的幸福感。

        3.營造氛圍,刺激幸福感覺。

        良好的班級氛圍往往能帶給學(xué)生更好的情感體驗,從而提升學(xué)生的發(fā)展積極性,提高學(xué)生的幸福指數(shù)。結(jié)合小學(xué)生活潑好動的性格,班主任可以組織學(xué)生開展特定的主題活動,甚至可以為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一些游戲活動,在輕松的環(huán)境中,讓學(xué)生心靈受到啟發(fā),思想素質(zhì)也逐漸提升。例如,在進行尊老愛幼的講解時,班主任可以利用情景模式,讓學(xué)生進行角色扮演,讓不同性格的學(xué)生進行人物的角色表演,有的學(xué)生扮演老奶奶、老爺爺,有的學(xué)生扮演小朋友。在“公交車”的場景中,小朋友一邊用禮貌的語氣和老人說話,一邊用實際行動為老人讓座。如此,學(xué)生們的興趣十足,對情景的加工和表演勁頭更大。在這樣輕松祥和的主題活動中,不僅提升了學(xué)生的團隊合作精神,還增強了學(xué)生的尊老意識。

        綜上所述,班主任作為小學(xué)生成長的主要影響者和帶領(lǐng)者,要采取積極的教學(xué)措施讓小學(xué)生產(chǎn)生積極的學(xué)習(xí)心理和仁愛團結(jié)的團隊發(fā)展素質(zhì)。班主任要讓學(xué)生體會到班級的溫暖,體會到班主任的關(guān)愛、一視同仁的管理方法,使他們對班主任的管理方式感到信服,從而感受到幸福的學(xué)習(xí)氛圍,自覺地提升自身的德育水平。

        (作者單位:廣東省韶關(guān)市仁化縣實驗學(xué)校)

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