鄧翠枚

隨著教育方式的不斷改革，幸福教育成為一個新鮮詞語，同時在教學(xué)中贏得教師的一致認可。對于處在快速發(fā)展時期的小學(xué)生，他們在幼年所處的教育環(huán)境都會為他們將來的發(fā)展留下不可抹滅的記憶。這就要求班主任在對學(xué)生進行德育教育時，應(yīng)盡力為學(xué)生提供幸福指數(shù)高的教育環(huán)境，讓學(xué)生喜歡上這樣的教學(xué)環(huán)境，從而激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，提升學(xué)生的成長自信。構(gòu)建富有幸福感的德育環(huán)境的前提，是班主任要在教學(xué)中認可幸福教育，并采取積極的管理措施，達到幸福教育的德育目標。

一、幸福教育的內(nèi)涵

幸福教育是一種充滿積極正能量的教育，是師生在其中都能獲得快樂體驗。幸福教育是教師的幸福，也是學(xué)生的幸福。班主任作為學(xué)生成長的主要引路人，在教學(xué)中自己先盡力做一個有幸福感的人。所以，班主任要做的工作有很多。首先，班主任要提升自己的教學(xué)工作熱情，要熱愛自己的本職工作；其次，班主任應(yīng)在平時多提升自己的專業(yè)素養(yǎng)，多學(xué)習(xí)班級管理技能；最后，班主任要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)管理觀念，摒棄傳統(tǒng)的嚴肅管理表情，而要以積極的正面情緒和表情對待學(xué)生。小學(xué)生對教師的模仿心理很強，在班主任的正面影響下，小學(xué)生就會產(chǎn)生積極的心理和行為，達到提升班級德育的教育效果。同時，也會讓學(xué)生體會到班級的溫情，使更多的學(xué)生成為具有幸福感的人。實現(xiàn)這樣的教學(xué)目的，依然需要班主任做出積極的努力，采取積極的教學(xué)措施，給予學(xué)生關(guān)心，循循善誘并給予學(xué)生良好的班級成長氛圍，讓學(xué)生感受到班級的美好，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和各方面的發(fā)展動力。

二、幸福教育發(fā)展的意義

幸福教育的創(chuàng)建對班主任和學(xué)生的成長都是有益的，幸福教育意義具體體現(xiàn)為以下幾個方面：

第一，幸福教育對班主任的成長作用是巨大的。班主任作為班級對學(xué)生影響最大的人，為提升學(xué)生的綜合素質(zhì)，需要對學(xué)生進行全面了解。而這個過程的實現(xiàn)，需要班主任進行大量的學(xué)習(xí)，在情感上也需要班主任加強對學(xué)生的關(guān)心和交流等。如此，班主任在進行自身知識的豐富和能力的提升時，能夠感到教師職業(yè)的偉大，從而提升自身的幸福感。第二，班主任在進行幸福班級管理中，努力了解每一個學(xué)生，與學(xué)生產(chǎn)生強烈的互相依存的關(guān)系，這會讓學(xué)生對老師產(chǎn)生極大的信任感，從而使得師生之間的關(guān)系更融洽，有助于學(xué)生幸福指數(shù)的提升，更好地實現(xiàn)幸福班級的構(gòu)建。

三、基于幸福教育實施德育的策略

1.給予關(guān)心，拉近雙方情感。

愛與理解是每個幼小心靈的成長需求，班主任要給予班級每個學(xué)生最基本的愛和關(guān)心。愛是最好的教育。愛是陽光雨露，滋潤學(xué)生的心田。作為班級的領(lǐng)頭人，班主任要拿出足夠的耐心給予學(xué)生關(guān)心和理解，讓學(xué)生體會到校園環(huán)境的溫暖，做幸?？鞓返娜恕?/p>

在小學(xué)生成長中，班主任往往最關(guān)心的是學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，而一個班級中多數(shù)學(xué)生的學(xué)習(xí)成績中等，他們的成績一旦下滑就成了班級的學(xué)困生。對于班級的學(xué)困生，班主任不要對其進行直接地批評，而是要用足夠的耐心與其溝通，多聆聽其心聲，多關(guān)心其難處。我所帶的班級中有一個學(xué)生，平時學(xué)習(xí)很用功，上課總是及時記筆記，在班級的成績一直比較平穩(wěn)。但是在一次考試中，他的成績一落千丈，我感到非常納悶。于是，利用一個大課間的時間，我將他叫到了辦公室，用平和的語氣問他，最近是不是有心事。在我的開導(dǎo)下，他終于打開了自己的心扉。原來，他最近因為喜歡上了一個新的玩具，而父母認為他已經(jīng)長大了，不需要買玩具了。父母最終沒有給他買玩具，他因此帶著極大的叛逆之心，不再認真學(xué)習(xí)，導(dǎo)致考試失利。聽了這個學(xué)生的心聲后，我及時開導(dǎo)他要學(xué)會與父母溝通，讓自己的想法得到父母的認同，并建議他盡量將買玩具的要求改成買書籍，這樣家長一定會支持他。聽了我的建議后，這個學(xué)生懂得和父母用心交流了，也體會到了父母“望子成龍”的心情，此后更加積極了。

2.循循善誘，提升積極素養(yǎng)。

班主任要懂得教育不是一蹴而就的事情，而是一個長期的過程，且必須循循善誘，以情動人，以理服人。但是小學(xué)生的性格多變，班主任在平時的教學(xué)管理中要拿出足夠的耐心，讓學(xué)生體會到班主任的用心良苦。當前很多小學(xué)生有以自我為中心的心理傾向，導(dǎo)致他們在班級中很難融入集體。如果不改變這種心態(tài)，容易導(dǎo)致他們將來難以融入集體的學(xué)習(xí)與工作環(huán)境中。為此，班主任要用發(fā)掘?qū)W生亮點的形式，采用循循善誘的方法讓學(xué)生逐漸認可自己，也讓學(xué)生樹立良好的集體觀念，從而提升學(xué)生的幸福指數(shù)。

例如，我班有一個女生從小生活在嬌生慣養(yǎng)的家庭，家長對她傾注了所有的愛。而這個學(xué)生在班級中基本什么活動都不參加，她覺得做任何班級活動都又累又臟。于是我就觀察她，希望能發(fā)現(xiàn)她的優(yōu)點并鼓勵她。經(jīng)過一段時間的觀察，我發(fā)現(xiàn)她畫畫比較好，就決定從這里找突破口。在一次班級黑板報更新中，需要一些插畫作為點綴，我就在課堂上用鼓勵的語氣對這個學(xué)生說：“你畫的畫很漂亮，要不你負責這次的黑板報繪畫創(chuàng)作任務(wù)吧。”聽了我的話后，這個學(xué)生似乎有點退縮，于是我對全班學(xué)生說：“我們給她點掌聲好不好？”如此，在大家的激勵和信任目光中，這個學(xué)生終于完成了繪畫。而那次后，全班學(xué)生對她的態(tài)度也逐漸發(fā)生了轉(zhuǎn)變。通過給予學(xué)生恰到好處的鼓勵，學(xué)生可以感受到班主任的愛心，也可以產(chǎn)生極大的責任心，從而快速融入班集體。這可以提升學(xué)生的素養(yǎng)，也可以提升學(xué)生的幸福感。

3.營造氛圍，刺激幸福感覺。

良好的班級氛圍往往能帶給學(xué)生更好的情感體驗，從而提升學(xué)生的發(fā)展積極性，提高學(xué)生的幸福指數(shù)。結(jié)合小學(xué)生活潑好動的性格，班主任可以組織學(xué)生開展特定的主題活動，甚至可以為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一些游戲活動，在輕松的環(huán)境中，讓學(xué)生心靈受到啟發(fā)，思想素質(zhì)也逐漸提升。例如，在進行尊老愛幼的講解時，班主任可以利用情景模式，讓學(xué)生進行角色扮演，讓不同性格的學(xué)生進行人物的角色表演，有的學(xué)生扮演老奶奶、老爺爺，有的學(xué)生扮演小朋友。在“公交車”的場景中，小朋友一邊用禮貌的語氣和老人說話，一邊用實際行動為老人讓座。如此，學(xué)生們的興趣十足，對情景的加工和表演勁頭更大。在這樣輕松祥和的主題活動中，不僅提升了學(xué)生的團隊合作精神，還增強了學(xué)生的尊老意識。

綜上所述，班主任作為小學(xué)生成長的主要影響者和帶領(lǐng)者，要采取積極的教學(xué)措施讓小學(xué)生產(chǎn)生積極的學(xué)習(xí)心理和仁愛團結(jié)的團隊發(fā)展素質(zhì)。班主任要讓學(xué)生體會到班級的溫暖，體會到班主任的關(guān)愛、一視同仁的管理方法，使他們對班主任的管理方式感到信服，從而感受到幸福的學(xué)習(xí)氛圍，自覺地提升自身的德育水平。

（作者單位：廣東省韶關(guān)市仁化縣實驗學(xué)校）