匡偉

2003年，教育部印發(fā)普通高中新課標(biāo)改革方案和實(shí)驗(yàn)搞，2013年啟動(dòng)修訂工作，2017年印發(fā)制定。修訂方案中進(jìn)一步明確了普通高中教育的定位，培養(yǎng)有理想信念和社會(huì)責(zé)任感的社會(huì)主義接班人，使學(xué)生具有科學(xué)文化素養(yǎng)和終身學(xué)習(xí)能力;進(jìn)一步優(yōu)化課程結(jié)構(gòu)，增加必修課程與選修課程，為學(xué)生不同發(fā)展提供有選擇課程;強(qiáng)化了課程有效實(shí)施的制度建設(shè)，保障教學(xué)建設(shè)與教學(xué)實(shí)施。

在學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)中，凝練了學(xué)科核心素養(yǎng)，明確學(xué)生學(xué)習(xí)地理學(xué)科后應(yīng)該達(dá)成的正確價(jià)值觀念、必備品格和關(guān)鍵能力，地理學(xué)科核心素養(yǎng)主要包括人地協(xié)調(diào)觀、綜合思維、區(qū)域認(rèn)知和地理實(shí)踐力。本人通過(guò)研讀新課改核心素養(yǎng)，讓我從新認(rèn)識(shí)高中地理教學(xué)課程目標(biāo)。高中地理應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生正確看待地理環(huán)境與人類活動(dòng)的相互關(guān)系;從綜合思維視角認(rèn)識(shí)地理事物和現(xiàn)象，并加以分析能力;從空間-區(qū)域的角度認(rèn)識(shí)地理事物，并分析區(qū)域現(xiàn)象;最后，讓學(xué)生通過(guò)考察、實(shí)驗(yàn)、調(diào)查等方法去獲取地理信息，探究與解決地理實(shí)踐能力。通過(guò)《南亞與印度》的學(xué)習(xí)，我在備課及其研究教材的時(shí)候發(fā)現(xiàn)南亞地理環(huán)境特殊，重難點(diǎn)較多及其有些地理現(xiàn)象難以用簡(jiǎn)單用前面所學(xué)知識(shí)解釋到位，如果只是傳統(tǒng)的講授與學(xué)生死記硬背學(xué)生難以真正理解與掌握，所以在備課的時(shí)候也十分困擾，通過(guò)與本校地理教研組探究與研討，我將從地理核心素養(yǎng)角度來(lái)探究--以印度塔爾沙漠為例（圖1）。

一：“地理實(shí)踐力”素養(yǎng)

通過(guò)設(shè)計(jì)《南亞與印度》新課，在印度河流域塔爾沙漠（印度沙漠）形成原因留給學(xué)生思考，讓學(xué)生查閱沙漠形成因素，學(xué)生通過(guò)網(wǎng)上查找、翻閱資料及其總結(jié)以前學(xué)過(guò)的沙漠成因等方法。在上課時(shí)候通過(guò)學(xué)生積極發(fā)言，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生尋找的答案出乎我的意料，他們不但知道塔爾沙漠的形成原因，而且學(xué)生還把其他沙漠成因歸類總結(jié)，學(xué)習(xí)世界上許多有名的沙漠，同時(shí)對(duì)我國(guó)沙漠有了更深刻了解，也了解沙漠不一定在我國(guó)干旱北方地區(qū)，濕潤(rùn)的南方地區(qū)也有沙漠。如果學(xué)生能把“地理實(shí)踐力”素養(yǎng)運(yùn)用在今后的生活中去，有助與提升學(xué)生行動(dòng)意識(shí)與行動(dòng)能力，更好地在真實(shí)生活中觀察與感悟地理環(huán)境及其與人類活動(dòng)的關(guān)系，能夠增加學(xué)生社會(huì)責(zé)任感。

二：“區(qū)域認(rèn)知”素養(yǎng)

南亞大部分處于熱帶季風(fēng)氣候區(qū)，但是塔爾沙漠卻是熱帶沙漠與草原氣候區(qū)。根據(jù)前期氣候成因及其分布規(guī)律中學(xué)生學(xué)習(xí)了氣候分布地帶性規(guī)律，現(xiàn)在塔爾沙漠所處區(qū)域并不符合大尺度分布規(guī)律，而是小尺度非地帶性分布規(guī)律。學(xué)生在分析沙漠氣候成因時(shí)候難以理解與掌握，如果老師在平時(shí)上課把“區(qū)域認(rèn)識(shí)”素養(yǎng)運(yùn)用在教學(xué)中，那么學(xué)生可以分析不同尺度、不同類型的區(qū)域，使復(fù)雜的地理環(huán)境變得更加簡(jiǎn)單，有助于學(xué)生從不同尺度區(qū)域角度，分析和認(rèn)識(shí)地理環(huán)境。

三：“綜合思維”素養(yǎng)

塔爾沙漠形成主要因素是氣候，冬季副熱帶高氣壓導(dǎo)致降水少，但是夏季為什么西南季風(fēng)不能帶來(lái)充沛的降水難以理解，學(xué)生對(duì)這個(gè)答案爭(zhēng)論不休，最后通過(guò)學(xué)生與老師討論，認(rèn)為夏季印度低壓控制區(qū)域剛好處于塔爾沙漠，當(dāng)?shù)蛪嚎刂茣r(shí)候，低壓中心處于塔爾沙漠，導(dǎo)致氣流下沉而降水少;但是還有其他因素。比如在學(xué)生查閱資料可知，歷史印度河流域森林茂盛，人類亂砍亂伐導(dǎo)致流域植被破壞及其水土流失;有些同學(xué)集思廣益還有政策原因，印度河屬于巴基斯坦而塔爾沙漠屬于印度，印度在治理沙漠的時(shí)候，因?yàn)樾枰罅克?，但是因?yàn)橛“完P(guān)系緊張導(dǎo)致治理沙漠計(jì)劃失敗。通過(guò)學(xué)生積極思考，“綜合思維”素養(yǎng)有助于學(xué)生從整體出發(fā)，全面、系統(tǒng)、動(dòng)態(tài)分析地理與認(rèn)知地理環(huán)境，培養(yǎng)學(xué)生區(qū)域觀與大局觀。

四：“人地協(xié)調(diào)觀”素養(yǎng)

學(xué)生通過(guò)研討塔爾沙漠形成原因，認(rèn)識(shí)人類活動(dòng)在沙漠形成過(guò)程中具有關(guān)鍵作用。人類不合理活動(dòng)讓本來(lái)濕潤(rùn)地區(qū)變成干旱景觀，塔爾沙漠如果沒(méi)有人類亂砍亂伐，也不會(huì)出現(xiàn)河流流域有大面積沙漠。讓學(xué)生對(duì)不斷出現(xiàn)的人口、資源、環(huán)境和發(fā)展問(wèn)題有了深刻的認(rèn)識(shí)，人類的發(fā)展必須尊重自然規(guī)律，協(xié)調(diào)好人類活動(dòng)與地理環(huán)境關(guān)系，培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)識(shí)自然、尊重自然的基本規(guī)律的和諧者。

通過(guò)對(duì)地理核心素養(yǎng)的研學(xué)，學(xué)生上課積極性更高、參與性更高、學(xué)習(xí)地理學(xué)科興趣也更高。如果每節(jié)課把地理核心素養(yǎng)融入課堂教學(xué)中，那么學(xué)生通過(guò)三年的地理學(xué)習(xí)，學(xué)生不但學(xué)到地理基本知識(shí)，學(xué)生更加知道地理學(xué)科理論及其指導(dǎo)思想，對(duì)學(xué)生終身學(xué)生作用及其意思遠(yuǎn)大。

參考文獻(xiàn)

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[2] 譚木.新課標(biāo)中學(xué)地理圖文綜合指導(dǎo)地圖手冊(cè)[M].山東：地圖出版社，2019.1（9）