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        全面滲透品格教育,優(yōu)化幼兒身心健康

        2020-10-30 22:06:28舒靜華

        舒靜華

        摘 要:品格教育是指為了幫助孩子順利融入社會(huì)生存活動(dòng),針對(duì)孩子的品德意識(shí)、道德情操等多方面所展開的教育活動(dòng),應(yīng)該包括豐富的智慧啟發(fā)、行為習(xí)慣養(yǎng)成等活動(dòng),綜合發(fā)展幼兒的道德認(rèn)知。對(duì)此,幼兒教師便要從娃娃抓起,利用園本資源全面滲透品格教育活動(dòng),讓幼兒懂得誠實(shí)做人、寬厚處事、堅(jiān)守正義與公平、獲得勇氣與自由等等。本文將從善于觀察幼兒言行,據(jù)實(shí)滲透品格教育;做到因人而異,關(guān)注幼兒個(gè)體成長;懂得賞識(shí)幼兒,堅(jiān)定幼兒自我發(fā)展信念;實(shí)現(xiàn)家園合作,全面滲透品格教育三個(gè)角度來分析幼兒教師如何才能有效實(shí)施品格教育活動(dòng)。

        關(guān)鍵詞:幼兒教育、品格教育、實(shí)現(xiàn)方式

        在幼兒的現(xiàn)實(shí)成長過程中,品格教育將會(huì)伴隨著他們的一生成長過程之中,應(yīng)該切實(shí)關(guān)注幼兒本身的發(fā)展需求,努力做到實(shí)事求是。而且,品格教育應(yīng)該是長期的教育工程,需要以良好的耐心與堅(jiān)定的決心才能逐步優(yōu)化幼兒的品格發(fā)展意識(shí),使其能夠真正受益。對(duì)此,幼兒教師便要客觀分析幼兒現(xiàn)階段所產(chǎn)生的道德認(rèn)知問題,客觀分析幼兒的發(fā)展需求,再以直觀的言傳身教去感化幼兒、熏陶幼兒,讓幼兒自主模仿,全方位優(yōu)化幼兒的品格發(fā)展。

        一、善于觀察幼兒言行,據(jù)實(shí)滲透品格教育

        幼兒的年齡較小,心智發(fā)育情況也比較幼稚,他們做事、說話都比較隨心所欲,很少會(huì)隱藏自己的情緒,而這就意味著幼兒的品格意識(shí)是可以隨著外在的言行舉止展現(xiàn)出來的。對(duì)此,幼兒教師便要積極觀察幼兒的言行舉止,學(xué)會(huì)從外在行為去判斷幼兒的道德認(rèn)知情況,客觀分析影響幼兒身心健康的具體問題,根據(jù)現(xiàn)實(shí)情況去組織品格教育活動(dòng)。如此,才可真正對(duì)幼兒產(chǎn)生直接影響,使其自主約束個(gè)人行為,改善道德情操。

        就如在區(qū)域活動(dòng)中,筆者發(fā)現(xiàn)本班有一部分幼兒都不擅長與他人合作,不懂得如何與他人交往,拒絕與他人分享活動(dòng)素材,所以幼兒總是獨(dú)立完成各類區(qū)域活動(dòng)任務(wù)。但是,幼兒的認(rèn)知能力、行為能力水平發(fā)育有限,經(jīng)常會(huì)因?yàn)閭€(gè)人能力不足陷入活動(dòng)瓶頸,難以積累成功活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)。對(duì)此,筆者就及時(shí)介入品格教育活動(dòng),先是讓幼兒獨(dú)立完成區(qū)域活動(dòng)任務(wù),記錄幼兒的低效活動(dòng)行為,然后再組建幼兒小組,讓幼兒在團(tuán)隊(duì)內(nèi)合理分工,使其順利完成了活動(dòng)任務(wù)。對(duì)此,筆者就明確告訴幼兒,合作的力量要遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過個(gè)人力量,幼兒需要在必要的時(shí)候參加一些合作活動(dòng)才能更好地實(shí)現(xiàn)個(gè)人成長,希望幼兒能夠主動(dòng)與他人交往,也要懂得包容對(duì)方,以誠善態(tài)度與同伴交往,由此贏得對(duì)方的信任與依賴,享受友誼、熱愛合作。

        二、做到因人而異,關(guān)注幼兒個(gè)體成長

        目前,幼兒教育變得越來越普遍,且在教育部所推出的教育政策影響下,在整個(gè)教育體系中的地位變得愈加重要,切實(shí)樹立了幼兒教育的早齡教育地位。因此,進(jìn)入幼兒園的孩子數(shù)量也會(huì)逐漸變多,有許多幼兒園甚至已經(jīng)呈現(xiàn)出了明顯的“大班額”特點(diǎn),一個(gè)班級(jí)內(nèi)會(huì)有三四十名幼兒。值得一提的是,每一個(gè)幼兒的成長環(huán)境都不同,性格品行差異也很大,需要通過針對(duì)性地品格教育指導(dǎo)才能使其逐步形成良好的道德認(rèn)知。因此,幼兒教師要堅(jiān)持做到因人而異,關(guān)注幼兒個(gè)體的成長需求,切實(shí)改善幼兒的自我發(fā)展意識(shí),保證每一個(gè)幼兒都能實(shí)現(xiàn)健康成長。

        本班有一個(gè)幼兒因?yàn)樾愿駜?nèi)向、適應(yīng)能力較差而難以融入集體生活,總是會(huì)依賴教師,不愿意與其他幼兒交流。通過調(diào)查可以發(fā)現(xiàn),這個(gè)幼兒從小便很少與同齡人玩耍,根本不知道如何與同齡人交往。對(duì)此,筆者就耐心安撫幼兒,且會(huì)帶著幼兒一起參加一些集體活動(dòng),使其體驗(yàn)與同齡人溝通、交往所產(chǎn)生的快樂感受,初步培養(yǎng)幼兒的人際交往能力,使其變得勇敢與自信。同時(shí),筆者還與本班一些性格外向、服務(wù)意識(shí)較好的幼兒溝通,希望他們能夠主動(dòng)幫助筆者照顧這個(gè)幼兒,在集體活動(dòng)中要主動(dòng)帶著對(duì)方去玩游戲,幫助對(duì)方融入集體生活。如此,則可切實(shí)培養(yǎng)幼兒的服務(wù)意識(shí),使其能夠及時(shí)展現(xiàn)自己的人際交往能力。通過一定時(shí)間的堅(jiān)持與合作,這個(gè)幼兒也漸漸融入到集體生活之中,性格也逐漸變得開朗起來。

        三、懂得賞識(shí)幼兒,堅(jiān)定幼兒自我發(fā)展信念

        在品格教育活動(dòng)中,理想的教育效果是從根本上改善幼兒的自我發(fā)展意識(shí),使其能夠形成良好的行為習(xí)慣,樹立高尚的道德情操。但是,約束、克制需要幼兒的長期堅(jiān)持,其中不乏有一些幼兒是比較懶散、自私的,有可能無法長期接受道德約束,難以真正養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣。對(duì)此,幼兒教師便要懂得及時(shí)賞識(shí)幼兒,客觀分析每一個(gè)幼兒的成長變化,針對(duì)幼兒所表現(xiàn)出來的優(yōu)良品格進(jìn)行賞識(shí)指導(dǎo),切實(shí)堅(jiān)定幼兒的自我發(fā)展信念,使其能夠做到自我約束、長期克制自我。

        就如本班有一個(gè)幼兒從小便在家長的溺愛下長大,漸漸養(yǎng)成了嬌氣的性格,做任何事情都只考慮自己,且理所當(dāng)然地認(rèn)為其他幼兒應(yīng)該包容自己、忍讓自己。而且,遇到任何問題時(shí),這個(gè)幼兒都很少會(huì)從自己身上找問題,習(xí)慣性讓其他同伴承擔(dān)責(zé)任,有時(shí)候還會(huì)推卸責(zé)任。對(duì)此,筆者就反復(fù)對(duì)其進(jìn)行品格教育,告訴幼兒在接受他人付出與犧牲的時(shí)候要懂得感恩與回報(bào),不可一味接受,且要懂得為自己的所作所為負(fù)責(zé),不可推卸責(zé)任、逃避責(zé)任。經(jīng)過一定時(shí)間的努力,這個(gè)幼兒的品行有了明顯的改變,開始主動(dòng)與同伴分享、和諧相處,且遇到問題的時(shí)候雖然害怕,但是不再推卸責(zé)任。對(duì)此,筆者就及時(shí)賞識(shí)了幼兒的優(yōu)良變化,還獎(jiǎng)勵(lì)了幼兒小紅花,切實(shí)激勵(lì)了幼兒,也使其清楚地認(rèn)識(shí)到了個(gè)人成長。如此,則可切實(shí)優(yōu)化幼兒的自我發(fā)展意識(shí),使其能夠繼續(xù)提升自己。

        四、實(shí)現(xiàn)家園合作,全面滲透品格教育

        從根本上來講,影響幼兒身心健康的直接因素便是家長的言傳身教。在幼兒嗷嗷待哺時(shí)期,家長的言行便成為幼兒獲取知識(shí)、形成行為能力與認(rèn)識(shí)世界的基本來源,他們在還未形成個(gè)人認(rèn)知的時(shí)候比較聽父母的話,很少會(huì)懷疑父母。因此,家長的道德素養(yǎng)水平也直接關(guān)系著幼兒的品格發(fā)展。對(duì)此,幼兒教師則要堅(jiān)持組織家園合作活動(dòng),通過家長的直接引導(dǎo)與長期監(jiān)督去改善幼兒的為人處世方式,使其能夠自覺遵守道德約束、承擔(dān)社會(huì)責(zé)任,進(jìn)一步發(fā)展幼兒的道德認(rèn)知水平,為幼兒的健康成長營造優(yōu)良環(huán)境。

        比如,本班有一個(gè)幼兒不懂得尊重長輩,在面對(duì)他人的時(shí)候總是表現(xiàn)出皺眉、翻白眼、輕蔑等態(tài)度問題。對(duì)此,筆者就詳細(xì)調(diào)查了幼兒的成長環(huán)境,發(fā)現(xiàn)幼兒的家長便存在輕視他人、不尊重他人的人際交往問題,總是自視過高,無形中影響了幼兒的交往態(tài)度。對(duì)此,筆者就直接與家長溝通,直接指出幼兒在與他人交往時(shí)所表現(xiàn)出來的態(tài)度問題,而家長卻并不知道是受到了自己的影響。于是,筆者就委婉提示家長,詢問家長是如何與突然然交往的,讓家長恍然大悟,使其自覺反思了自己的交往態(tài)度問題,也承認(rèn)了個(gè)人問題。對(duì)此,筆者則提出,希望家長能夠主動(dòng)做出個(gè)人改變,然后再去以科學(xué)的方式去教育孩子、引導(dǎo)孩子的合作建議,同時(shí)承諾自己會(huì)一直陪伴家長,幫助家長,改變親子雙方的人際交往態(tài)度,讓幼兒懂得尊重他人的道理。

        總而言之,在幼兒教育階段全面滲透品格教育活動(dòng)是為了從根本上改善幼兒的精神世界,讓幼兒早早樹立正確的品格意識(shí),使其能夠堅(jiān)守道德約束,遵守正確的行為規(guī)范。為此,幼兒教師便要善于觀察幼兒,從幼兒的外在表現(xiàn)去分析幼兒的隱性發(fā)展,以豐富的一對(duì)一指導(dǎo)去改善幼兒的品格意識(shí),及時(shí)賞識(shí)幼兒、激勵(lì)幼兒,豐富家園合作,全方位優(yōu)化幼兒的成長環(huán)境,使其切實(shí)實(shí)現(xiàn)健康成長。

        參考文獻(xiàn)

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