陳微微

摘 要：初中科學(xué)是一門綜合性、實(shí)用性比較強(qiáng)的學(xué)科，是小學(xué)科學(xué)的延伸、拓展和延續(xù)，初小銜接教學(xué)應(yīng)遵循學(xué)習(xí)進(jìn)階原則，從學(xué)生已學(xué)舊知識(shí)入手，引導(dǎo)學(xué)生回憶并探尋新知識(shí)，采用循序漸進(jìn)的教學(xué)思路，讓學(xué)生有知識(shí)學(xué)習(xí)的過(guò)程。本文以《光的反射和折射》為例，基于學(xué)習(xí)進(jìn)階基礎(chǔ)理論對(duì)初小銜接教學(xué)展開了探討，皆為活躍學(xué)生科學(xué)思維，提高科學(xué)課堂教學(xué)效率。

關(guān)鍵詞：學(xué)習(xí)進(jìn)階;科學(xué);初小銜接;光的反射和折射

前言：

學(xué)習(xí)進(jìn)階注重學(xué)習(xí)過(guò)程，是學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)同一知識(shí)點(diǎn)、同一主題或同一類型知識(shí)延續(xù)性和持續(xù)性的過(guò)程，通常由簡(jiǎn)到繁圍繞核心概念、知識(shí)拓展和知識(shí)遞進(jìn)來(lái)展開的，具有承上啟下的教學(xué)作用。所以在科學(xué)初小銜接教學(xué)中，教師要結(jié)合初小關(guān)聯(lián)知識(shí)之間的異同，從教材文本知識(shí)開展課堂教學(xué)。

一、科學(xué)初小銜接教學(xué)的本文解讀

浙教版初中科學(xué)教材中《光的反射和折射》知識(shí)出現(xiàn)在教材七年級(jí)下冊(cè)第二章，除此外還有《光的顏色》、《透鏡和視覺(jué)》課程，而小學(xué)光學(xué)知識(shí)則是出現(xiàn)在教科版五年級(jí)上冊(cè)第二章，包含了《光和影》、《陽(yáng)光下的影子》、《光是怎樣傳播的》等知識(shí)。初小科學(xué)教學(xué)中，光學(xué)知識(shí)有很強(qiáng)的關(guān)聯(lián)性和延續(xù)性，但小學(xué)科學(xué)教學(xué)注重知識(shí)啟蒙、概念和現(xiàn)象，初中科學(xué)教學(xué)則注重知識(shí)原理和應(yīng)用。初小科學(xué)教材中都有光的反射，小學(xué)科學(xué)學(xué)生這部分知識(shí)之前，學(xué)習(xí)了光源、光的傳播，為學(xué)習(xí)反射知識(shí)打下了良好基礎(chǔ)，同時(shí)通過(guò)光從空氣照射到水中和玻璃上，傳播方向會(huì)發(fā)生改變，也涉及到了光的折射知識(shí)。而初中科學(xué)是對(duì)光傳播的延續(xù)，對(duì)光發(fā)射定律，折射現(xiàn)象以及光鏡成像的的學(xué)習(xí)。通過(guò)對(duì)科學(xué)初小教材文本的解讀，可以在小學(xué)《光的反射》教學(xué)中，適當(dāng)拓展和透露一些光折射和平面鏡成像知識(shí)，啟發(fā)學(xué)生思考，為學(xué)生埋下求知種子。在初中學(xué)習(xí)《光的反射和折射》可以引導(dǎo)學(xué)生回憶初中有關(guān)光學(xué)的知識(shí)，從光源、傳播、反射、吸收等方向讓學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)和探究，發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)主體地位，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)生，自主探究能力。

二、科學(xué)初小銜接教學(xué)的現(xiàn)狀

（一）初小銜接教學(xué)重復(fù)性

基于學(xué)習(xí)進(jìn)階的科學(xué)初小銜接教學(xué)，無(wú)法避免在學(xué)習(xí)光學(xué)知識(shí)時(shí)，要重新回憶光源、光傳播、光成像知識(shí)，這在課堂教學(xué)中具有一定的重復(fù)性[1]。但這種重復(fù)教學(xué)是必不可少的，引導(dǎo)學(xué)生回憶已學(xué)知識(shí)，教師可以對(duì)學(xué)生光學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)掌握情況有所了解，可以幫助教學(xué)調(diào)整課堂教學(xué)策略，當(dāng)學(xué)生光學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)扎實(shí)，可以縮減重復(fù)性知識(shí)教學(xué)，反之則從基礎(chǔ)知識(shí)學(xué)起，幫助學(xué)生快速進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)。

（二）初小銜接教學(xué)超前性

課堂教學(xué)具有一定的超前性，一方面是教材編排刻意安排，需要為今后學(xué)習(xí)同類知識(shí)打下基礎(chǔ);另一方面是教學(xué)對(duì)課堂知識(shí)進(jìn)行了適當(dāng)拓展，讓學(xué)生對(duì)課堂知識(shí)有更深入的了解。例如，在小學(xué)科學(xué)教學(xué)中，學(xué)習(xí)光反射知識(shí)時(shí)，會(huì)涉及光折射知識(shí)，雖然不需要學(xué)生掌握折射原理，但也會(huì)知道光照射在透明物體上時(shí)，會(huì)有一部分光發(fā)生了折射。這樣在初中學(xué)習(xí)光折射知識(shí)時(shí)，學(xué)生可以直接從之前的認(rèn)知基礎(chǔ)知識(shí)，對(duì)折射原理知識(shí)進(jìn)行理解和學(xué)習(xí)，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

三、科學(xué)初小銜接教學(xué)的思考

（一）以核心知識(shí)為主線進(jìn)行銜接教學(xué)

《光的反射與折射》《透鏡和視覺(jué)》是光學(xué)的核心知識(shí)。在初中科學(xué)教學(xué)中，既要知曉其中原理，對(duì)實(shí)際問(wèn)題進(jìn)行分析，還需要結(jié)合幾何知識(shí)，輔助學(xué)生學(xué)習(xí)和解題。此時(shí)，如果小學(xué)科學(xué)教學(xué)中，學(xué)生已經(jīng)掌握了光反射和折射現(xiàn)象和原理，在初中學(xué)習(xí)這部分知識(shí)時(shí)就可以事倍功半了。同時(shí)，初小科學(xué)教學(xué)中，教師以核心知識(shí)為主線開展教學(xué)，可以讓學(xué)生掌握教材知識(shí)基礎(chǔ)上，可以對(duì)光學(xué)知識(shí)有更深入的了解，可以在學(xué)習(xí)和生活中體驗(yàn)和驗(yàn)證這部分知識(shí)，從而達(dá)到學(xué)前認(rèn)知，這對(duì)學(xué)習(xí)進(jìn)階的教學(xué)模式具有極大的好處，可以讓學(xué)生知識(shí)得到升華，在學(xué)習(xí)中進(jìn)行橫向和縱向延伸，構(gòu)建完整的知識(shí)體系[2]。

（二）以知識(shí)延續(xù)性特點(diǎn)進(jìn)行銜接教學(xué)

知識(shí)延續(xù)性可以理解是某一知識(shí)點(diǎn)的拓展和延伸，都是從某一知識(shí)概念演化出的新知識(shí)。在科學(xué)初小銜接《光的反射與折射》教學(xué)中，進(jìn)行知識(shí)延續(xù)是從小學(xué)科學(xué)中光的基礎(chǔ)概念知識(shí)為起源，引入到光的反射，再到初中科學(xué)光的折射，知識(shí)學(xué)習(xí)過(guò)程體現(xiàn)出了學(xué)習(xí)進(jìn)階理論的由簡(jiǎn)到繁、循序漸進(jìn)、承上啟下教學(xué)特點(diǎn)，遵循了學(xué)生年齡、知識(shí)接受能力和學(xué)習(xí)需求的特點(diǎn)，先從簡(jiǎn)單認(rèn)知光源為學(xué)習(xí)起點(diǎn)，延伸到光的傳播特點(diǎn)，再到光的反射和折射，最后還可以拓展到平面鏡成像和視覺(jué)等知識(shí)，可以讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中可以充分理解光學(xué)知識(shí)，并對(duì)光學(xué)知識(shí)形成樹狀型知識(shí)體系。另外，以知識(shí)延續(xù)性為教學(xué)思路，也可以讓學(xué)生根據(jù)舊知識(shí)來(lái)學(xué)習(xí)新知識(shí)，可以引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和自主探究，將學(xué)生主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，教師則做好引導(dǎo)作用，發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)主體作用。

總結(jié)：

總之，基于學(xué)習(xí)進(jìn)階的科學(xué)初小銜接教學(xué)，是引導(dǎo)學(xué)生回憶并探尋新知識(shí)，采用循序漸進(jìn)的教學(xué)思路，讓學(xué)生有知識(shí)學(xué)習(xí)的過(guò)程。需要教師在銜接教學(xué)中，認(rèn)真解讀教材本文，找到關(guān)聯(lián)知識(shí)點(diǎn)之間的異同，并以知識(shí)延續(xù)為導(dǎo)向，引導(dǎo)學(xué)生回憶舊知識(shí)，探究新知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和探究能力，促進(jìn)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的提高。

參考文獻(xiàn)

[1] 吳丹.談初小科學(xué)概念教學(xué)的銜接[J].中學(xué)教學(xué)參考，2018，（14）：79-81.

[2] 倪蒙特.著眼銜接放眼發(fā)展——談初中小學(xué)科學(xué)的銜接教學(xué)[J].新課程·下旬，2019，（6）：103.