“00后”大學生成長在移動互聯(lián)網(wǎng)和內(nèi)容大爆發(fā)的時代，自幼習慣于對媒體信息的獲取、收集和消費，有研究者曾描述“00后”是長在小屏幕上的一代人[1]。而融媒體的環(huán)境對處于大學生涯的“00后”在方方面面都產(chǎn)生了很大的影響，給他們的行為和習慣都帶來了全新的變革。而研究他們的思想和行為特點，繼而針對這些開展思政教育對于高校來說是當下的一個重要課題。

一、融媒體時代背景下“00后”大學生的思想行為特點

“00后”大學生是伴隨著互聯(lián)網(wǎng)成長起來的一代人，他們的思想和行為呈現(xiàn)出高度依賴互聯(lián)網(wǎng)、權(quán)威感較低、較強的自我認知、習慣表達想法等特點，這對高校的思政教育提出了新的要求，要了解和研究他們的這些特點，然后有針對性的思考教育策略，才能真正將思政教育融入他們的身心，真正的發(fā)揮出作用。

（一）高度依賴互聯(lián)網(wǎng)

網(wǎng)絡(luò)的多元性對著“00后”大學生有著極大的吸引力，在網(wǎng)絡(luò)時代成長起來的他們，天然習慣了依賴互聯(lián)網(wǎng)來瀏覽新聞、購物、娛樂、放松心情、在線學習、結(jié)交朋友、發(fā)表論點等等。根據(jù)陳艷慶等的《00后大學生新媒體消費行為分析——以長沙市高校為例》中所做的調(diào)查顯示[2]，68%的“00后”大學生每天平均花費9到12個小時在手機上，19%的“00后”大學生每天平均花費5到8小時在手機上，平均每天手機使用時長超過12個小時的學生達到11%，而平均每天使用手機在5小時以內(nèi)的學生占比2%，如圖3所示。這也就意味著除了睡覺之外，他們其余的時間幾乎都與網(wǎng)絡(luò)密不可分。

（二）權(quán)威感較低

“00”大學生的生長在一個價值多元的環(huán)境中，融媒體時代各種媒體形式多種多樣，給學生提供了很多認知和學習的平臺，如微博、知乎、頭條、各種短視頻平臺、各種直播平臺等。他們習慣于從互聯(lián)網(wǎng)中獲取自己所需要的各種，而他們閱覽、學習、娛樂的同事也被這些五花八門的各種思想意識影響，這讓他們對各種事物都有了自己的看法，他們沒有很重的權(quán)威感。在他們這里，教育不再是老師的“一言堂”，他們會質(zhì)疑、會提問，所以這也對教師提出了更高的要求。

（三）較強的自我認知

現(xiàn)在的大學生幾乎全部都是“00后”。根據(jù)2019年的《騰訊00后研究報告》顯示，66%的00后表示“很多決定都是我自己做的”，他們有很強的自我的認知。這一點體現(xiàn)在日常，他們不會隨意盲從教師的教導，有自己的想法。

（四）習慣表達想法

融媒體時代最大的特點就是每個人都可以在一定范圍內(nèi)成為一個“意見領(lǐng)袖”，每個人都可以暢所欲言的表達自己的想法，并且輕易的傳播和影響他人。他們習慣于在各種平臺表達自己的想法。這樣的成長環(huán)境，使他們形成了互聯(lián)網(wǎng)思維，他們習慣于在各種渠道通過各種方式表達自己的想法。他們的表達方式也變得更加多元化。

二、融媒體時代背景下思想政治教育的機遇和挑戰(zhàn)

（一）融媒體時代背景下大學生思想政治教育的機遇

融媒體背景下，高校的 “虛擬社會”程度進一步加強。融媒體背景下，及時的并且極容易被獲得的海量的信息充斥于他們的周圍，這極大的拓寬了大學生們的視野。超時空、超地域的網(wǎng)絡(luò)平臺，他們可以很方便的進行日常交際，如交友、戀愛、日常學習、工作溝通等，大大擴展了其社交圈子。

針對這樣的特點，高校進行思政教育也可以充分利用各種網(wǎng)絡(luò)媒體或者平臺與大學生進行思政教育。

（二）融媒體時代背景下大學生思想政治教育的挑戰(zhàn)

在傳統(tǒng)信息傳播渠道，大學生接受到的都是主流媒體發(fā)出的聲音。而現(xiàn)在，各種信息充斥網(wǎng)絡(luò)，各種為了博眼球不擇手段的事件、各種素質(zhì)的網(wǎng)紅輪流上臺、娛樂明星盛行，多種文化和價值觀并行，這些都擠壓了傳統(tǒng)的主流價值觀的發(fā)聲渠道，在一定程度上扭曲了大學生的價值取向，有的甚至形成了一些錯誤的價值觀。

就比如現(xiàn)在大學生中盛行的“佛系青年”，看似不爭不搶，自詡灑脫淡然，但是這種表象的背后卻是對于現(xiàn)實壓力的逃避，不敢接受挑戰(zhàn)。還有一些大學生看到網(wǎng)上的一些網(wǎng)紅的炫富的行為，也跟著“一切向錢看”。甚至還有一些學生在一些不良的文化和價值觀的引導下，其具有較強自我認知的特點在一定程度上可能會走向極端，導致他們以自我為中心，對其人際交往產(chǎn)生不好的影響。權(quán)威感較低的特點則容易讓他們質(zhì)疑老師，抵觸老師的教導。這些都會給大學思想政治教育工作帶來挑戰(zhàn)。

三、融媒體時代背景下“00后”大學生的教育智慧

（一）創(chuàng)新價值觀教育理念與方法

融媒體背景下，“00后”大學生的價值觀多元化，思想也更加的活躍。高校在對“00后”大學生進行教育的時候開始關(guān)注其個性心理。傳統(tǒng)“一言堂”教學方式對于當代“00后”大學生的思想特點極為不符，思政教育的嚴肅主題，加上這樣單一乏味的課堂方式很容易會讓“00后”大學生對思政課感到由內(nèi)而外的排斥和抵抗。教師需要及時的了解學生的思想認識，及時給予他們正確的引導，修正他們的錯誤觀點。另一方面，思政教育未必要局限在課堂之上，可以把課堂轉(zhuǎn)移到紅色教育基地、展覽館、博物館等，也能夠充分發(fā)揮的“00后”的主觀能動性。

（二）專業(yè)教育和思政教育并行

思政教育不應該是輔導員和思政老師的獨有的“責任田”。專業(yè)課老師可以把思政教育融入專業(yè)教育之中，讓二者“水乳交融”。專業(yè)課的每個細節(jié)，都可以融入對于學生價值觀的引領(lǐng)。比如通過介紹行業(yè)發(fā)展的歷史，國家在這一行業(yè)取得的成就，激發(fā)年輕人的自豪感和愛國心。比如通過一些行業(yè)優(yōu)秀人才的事例，來弘揚社會主義核心價值觀。通過課程建設(shè)，把正確價值引領(lǐng)、社會主義理想信念的塑造融入專業(yè)課的教學過程中去。利用潤物細無聲的方式，潛移默化的影響他們的價值觀。

（三）充分利用網(wǎng)絡(luò)平臺和新媒體技術(shù)

基于“00后”大學生高度依賴網(wǎng)絡(luò)的特點，可以充分利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)來對他們開展教育。并且當前的形勢下，各個高校都在建設(shè)網(wǎng)絡(luò)課堂、慕課等，也就是說，當前的“00后”大學生會利用學習類軟件平臺進行學習。而且他們通常是利用手機移動端學習。所以可以充分開發(fā)各種手機軟件、或者微信公眾號、小程序來進行思政教育。

例如當下的“學習強國”，可以很好的幫助大學生了解國家的動態(tài)和各種政策。也可以建設(shè)各種有利于對于大學生進行思政教育的微信公眾號或者微信小程序，為他們推送各種正能量的事件。與傳統(tǒng)的課堂教學方式相比，這種方式可以很好的改變大學生對于思政教育的排斥。同時它也突破了時間和空間的限制，更加靈活。

參考文獻

[1] 陳昌業(yè).電影觀眾的代際轉(zhuǎn)換——80后、90后、00后的電影消費偏好研究[J].影藝觀察，2017（6）：86-94

[2] 陳艷慶，李悅嘉.00后大學生新媒體消費行為分析——以長沙市高校為例[J]，現(xiàn)代商業(yè)，2019（33）：29

作者簡介：蘇芳，女，1983.10，山東文登人，碩士，助教，研究方向：營銷策劃、職業(yè)教育。