史崇英

【摘 ?要】閱讀教學是初中語文課堂教學中一部分，也是重要的部分，閱讀理解能力直接影響著學生對生活的認知甚至對自己未來的認知。初中語文閱讀教學是初中學生語文學習過程中非常重要的一部分，它能影響語文學習的整個過程。本文針對初中語文閱讀教學過程中出現(xiàn)的問題進行討論，并提出解決問題的有效性教學措施。

【關(guān)鍵詞】初中語文閱讀;問題;有效性;教學;措施

中圖分類號：G633.33 ? ? ?文獻標識碼：A ? ? ?文章編號：0493-2099（2020）26-0169-02

【Abstract】Reading teaching is a part and an important part of junior high school Chinese classroom teaching. Reading comprehension ability directly affects students' cognition of life and even their own future. Junior high school Chinese reading teaching is a very important part of the middle school students' Chinese learning process， and it can affect the whole process of Chinese learning. This article narrates the problems in the process of junior high school Chinese reading teaching and proposes effective teaching measures to solve the problems.

【Keywords】Junior high school Chinese reading; Problems; Effectiveness; Teaching; Measures

一、當今初中語文閱讀教學中出現(xiàn)的問題

對于初中語文閱讀教學，大多數(shù)教師一直都是利用傳統(tǒng)的灌溉式方法對學生進行教學，學生只能被動接受。以下就是當今初中語文閱讀教學中出現(xiàn)的問題：

（一）學校教師存在老舊觀念，降低學生積極性

初中語文教學課堂中，大部分都是以教師傳授知識為主，學生在自己座位上聽課、記筆記。初中語文閱讀重要的是學生融入課本的文章中，并不只是進行表面的閱讀，學生需要帶著自己的情感去理解閱讀，體會作者的意圖。但是在大部分初中語文閱讀教學過程中，教師只注重課本上的知識，一個教案能用好幾年，教師也不改變自己的教學觀念，一直用一種方法進行教學，隨著時間的推移，學生是換了一屆又一屆，但是教師的教學方法沒有換，他們認為還是老方法比較管用，這樣就大錯特錯了。時代在不斷更新，學生逐漸不喜歡這種老方法，從而降低了學生學習語文閱讀技能的積極性。

（二）教師對初中生語文閱讀教學的重視不夠

初中教師進行語文閱讀教學過程中，大多數(shù)教師容易忽視教導學生語文閱讀教學的必要性，甚至不去提示學生學習語文閱讀這個技能。初中教師大部分都是以完成自己的教學任務(wù)為目的，并不會過多去培養(yǎng)學生的閱讀理解能力。如果初中學段的語文閱讀能力得不到鍛煉，只是不情愿地被動接受，那么他們未來的學習能力可想而知。語文閱讀是很重要的一個技能，不能讓學生因為教師認識不到初中語文閱讀的必要性而影響孩子的發(fā)展。

（三）教師對待每個學生的態(tài)度不一樣

初中語文閱讀教學過程中，每個班級的學生都是有差異的，學習水平也不同。那么教師怎樣對待這些差異呢？現(xiàn)在學校里最明顯的現(xiàn)象是教師對待好學生與學困生的態(tài)度是不一樣的，優(yōu)待好學生，對學困生愛搭不理。在語文閱讀教學中這種現(xiàn)象也是很嚴重的，教師對學困生不理睬，只管教好學生，他們認為只要好學生能夠?qū)W到東西就行了，而語文閱讀能力是每個學生必須具備的能力，需要教師一視同仁。

二、初中語文閱讀有效教學的策略

（一）改變初中教師的教學觀念，讓他們重新認識初中語文閱讀的重要性

初中語文閱讀教學過程中，因為教師的陳舊思想觀念，導致很多學生學習不到語文閱讀知識，甚至對語文閱讀不感興趣。語文閱讀本來是一個豐富多彩的過程，也是學生陶冶情操的一種方式。初中語文教師不能一直沿用傳統(tǒng)的教學方式，但是隨著時代的進步，這些觀念逐漸不適用于學生學習。教師要不斷改變自己的教學觀念和理念，對語文閱讀有一個新的認知，讓現(xiàn)在時代發(fā)展的東西和教師的教學過程結(jié)合起來，讓學生體會到不一樣的樂趣，不斷提升語文閱讀知識水平。

例如：在初中語文教學中，教師不要一味用板書滿堂灌，讓學生自己去看、去理解。教師應(yīng)該結(jié)合課本知識，利用多媒體技術(shù)把課本的內(nèi)容呈現(xiàn)在多媒體上，讓學生一邊閱讀一邊觀看多媒體上的視頻;還可以把學生分為幾個小組，對文章進行分組閱讀，然后每個小組討論閱讀的感受，然后派出代表重新閱讀，并闡述小組的思想。這種方法不僅打破原本老舊的方法，讓學生更好地理解語文閱讀的樂趣，教師也能從中找到適合自己教學的方法。

（二）理論聯(lián)系實踐，讓學生從實踐中提高自己的語文閱讀理解能力

培養(yǎng)初中生語文閱讀能力不是一朝一夕的，而是循序漸進的，需要學生腳踏實地地去練習。教師在教學過程中大多都是教授書本知識，其實可以試著把理論與實踐相結(jié)合，這樣可以更好地培養(yǎng)學生的閱讀理解能力。在欣賞實物的過程中，教師帶領(lǐng)學生一邊觀察一邊用自己的話對這些實物進行描述，鼓勵學生拿自己寫的東西與作者寫的東西進行對比，從中體會作者寫這個東西時的心情，這種方法不僅讓學生理論聯(lián)系實踐生活，還提高了學生閱讀文章的能力，讓他們能夠更進一步去體會文章中傳遞的信息和情感，進而提高閱讀能力，融入文章去閱讀，用自己的話去表達情感。理論聯(lián)系實踐是最實用的方法，這種實踐教學加深學生對文章的認知，提高他們對文章的理解能力和表達能力。

（三）改變學生的閱讀方式，把課外閱讀和課內(nèi)閱讀有效結(jié)合起來，讓學生更好地接受知識

進入新時代，教育部門也對語文閱讀教學有了新的標準和制度，讓學生能夠更好地學習語文閱讀理解。這些標準中，有一個就是通過改變學生的閱讀方式來幫助學生進行語文的有效閱讀。當今學生進行語文閱讀時，大部分都只是看一遍就過去了，只知道文章的表面意思，不去理解文章的深層意思。要改變學生的閱讀方式，例如：讓學生自己去閱讀、去理解，從文章中摘抄句子，感受作者的情感。教師在教學過程中，鼓勵每一個學生去自主閱讀，并根據(jù)自己閱讀后的情感進行自主描述，不直接把標準的理解方法教給他們，讓他們自己找到方法，然后分成小組進行討論，討論出大家認為可行的答案，然后各組進行匯報，教師根據(jù)匯報內(nèi)容，糾正學生的錯誤，然后進行補充。學生產(chǎn)生樂趣，就會主動去閱讀。還有一種方法就是把課外閱讀與課內(nèi)閱讀相結(jié)合。學生可以從課外閱讀中獲得自己需要的素材，還能幫助他們從中找到適合自己閱讀的方法，并應(yīng)用到課內(nèi)閱讀當中，教師也應(yīng)該采取一定措施。課外閱讀結(jié)合課內(nèi)閱讀是新時期的一種很好的學習辦法，適合每一個學生，這樣能拓展學生的創(chuàng)新發(fā)散思維，提高其語文閱讀能力。

三、結(jié)語

綜上所述，教師只有不斷去開拓新的教學方法、從學生的實際出發(fā)，尋找語文閱讀教學的有效方法，激發(fā)學生的閱讀興趣，提高學生的閱讀水平才能實現(xiàn)初中語文閱讀的有效教學。

參考文獻：

[1]陳倩.如何提高初中語文閱讀教學的有效性[J].內(nèi)江科技，2018（05）.

（責任編輯 ?范娛艷）