馬駿

什么是助力生命成長的生命教育？從最根本意義來說，生命教育是一種全人教育，它涵蓋了人從出生到死亡的整個過程和這一過程中所涉及的各個方面，既關(guān)乎人的生存與生活，也關(guān)乎人的成長與發(fā)展，更關(guān)乎人的本性與價值。生命教育的核心目標(biāo)在于，通過生命管理，潤澤生命，使其更豐盈，讓每一個人都成為“我自己”，最終實(shí)現(xiàn)“我之為我”的生命價值;同時，拓展生命的寬度，使其更有厚度。因?yàn)椤拔摇钡拇嬖?，而讓這個世界變得更美好，把生命中的愛和光亮全部展現(xiàn)出來，煥發(fā)出自己獨(dú)有的美麗光彩。

生命教育應(yīng)該無處不在。當(dāng)孩子們在五六歲時發(fā)問“我是從哪來的”，在十三四歲時好奇“我將向何處去”，在二十五歲時思索“我是誰”，這就是我們引導(dǎo)孩子尋找生命意義的契機(jī)。我們在幫助他們建立與自我世界、與生命的聯(lián)系時，可以關(guān)注以下四條途徑。

正確的生命打開方式——鼓勵孩子探究生命的話題

孩子們對于“我從哪兒來”“什么是死亡”等問題既好奇又糾結(jié)。一部分孩子對于“生”的意義和艱辛毫無認(rèn)知——我是樹上結(jié)出來的、石頭里蹦出來的、垃圾筒里撿來的……這些答案背后其實(shí)隱藏著他們對于生命源起的無力感以及安全感的缺失。有的媽媽抱怨自己含辛茹苦把孩子生下來，孩子卻不知感恩，但當(dāng)孩子問她我是從哪兒來的時，她卻一本正經(jīng)地說：垃圾筒里撿來的。另一部分孩子則在動畫片、電影、電視的影響下，相信甚至嘗試以自殺的方式追求“穿越”。對于正確生死觀的建立，我們認(rèn)為最好的方式是鼓勵孩子們自己探究生命，以做項(xiàng)目的方式研究“從遠(yuǎn)古走來的生命”，感受生命演進(jìn)與成長的不易;通過“我從哪兒來”了解生命承載的愛、責(zé)任，以及生命的來之不易，不能輕言放棄;以“看看天堂什么樣”等項(xiàng)目探究生命本身的意義……在觸摸、探究、審視的過程中，讓孩子們真實(shí)、客觀地感知生命，在對生命的敬畏與尊重中感知愛的力量，獲得成長的元動力。

正確的生命構(gòu)建方式——支持孩子投入到自己喜歡的事情之中

生命成長是一輩子的事情，保持成長狀態(tài)，生命才能一路陽光。成長與學(xué)習(xí)力密切相關(guān)，引發(fā)學(xué)習(xí)的動機(jī)就是好奇心與興趣。讀懂并支持孩子將生命動能注入到他們喜歡且有意義、有價值的事情之中，使生命在意義與持續(xù)動力的推動下正確構(gòu)建。

例如，五（4）班的幸運(yùn)和謝文茜同學(xué)用童話的語言講述了“防護(hù)服”的一生。在她們的筆下，防護(hù)服在生命結(jié)束之前說道：“你們可能覺得我的一生很無趣又黯淡無光，但是我覺得我的生命是美好的，是精彩的，是光芒萬丈的。雖然無趣卻充實(shí)，雖然短暫卻有意義。作為一個為人類疫情做了一點(diǎn)點(diǎn)貢獻(xiàn)的防護(hù)服，來這世界一遭，我無悔！”兩位小姑娘用筆書寫著她們心中的故事，生命的洗禮在悄悄發(fā)生，人生觀、價值觀、責(zé)任感自然孕育其中。作為師者或父母，我們要做的只是激發(fā)、點(diǎn)燃、喚醒他們對自己“喜歡”的認(rèn)知，同時幫助他們持續(xù)累積堅(jiān)持的動力和能量。

正確的生命蓄能方式——陪伴孩子經(jīng)歷不可避免的苦難或挫折

每當(dāng)聽到有孩子因?yàn)楸慌u、考試不理想、需求沒有被滿足等而選擇結(jié)束生命時，我們都會心疼不已，這是對自己生命的不負(fù)責(zé)任，更是對生命的漠視。但對于孩子來說，這些說教可能是蒼白的，甚至可能會引發(fā)他們的逆反。生命本身就需要在試錯中蛻變，所以，我認(rèn)為我們要少動嘴、多動心，當(dāng)你了解到某個孩子正在經(jīng)歷某種挫折，首先應(yīng)該做的是接受，最好先不做從自我出發(fā)的判斷，而是第一時間和孩子在一起，陪伴他經(jīng)歷，傾聽他的心聲。等情緒過后，再和他一起分析，如果下一次再遇到這種情況，我們怎樣做會更好，同時也請他傾聽內(nèi)心和別人的聲音再做判斷。這樣，看似不可避免的苦難或挫折，卻為孩子下一段生命成長積蓄能量，變成為生命本身蓄能的能量場，生命本身的責(zé)任、勇氣、抗挫能力等也隨之豐盈。

正確的生命綻放方式——引領(lǐng)孩子放眼社會與未來，做大格局、有正確價值觀的人

最難改變的不是習(xí)慣，而是價值觀。價值觀就是我們的方向，是我們前進(jìn)和生存的心態(tài)，就是人賴以生存的重要價值。我為什么活著？為什么學(xué)習(xí)？為誰學(xué)習(xí)？——“小我”目標(biāo)定位潤澤生命，使其更豐盈;“大我”目標(biāo)定位拓展生命的寬度，使其更有厚度。要告訴孩子，因?yàn)槟愕拇嬖?，這個世界變得更美好。這個過程中，我們最好的角色定位是觀察并在適當(dāng)?shù)臅r候給予引領(lǐng)，如鼓勵孩子做“我的第一次人生規(guī)劃”等項(xiàng)目，引導(dǎo)孩子在體驗(yàn)、參與、合作中，不斷加深對自我、對生命、對責(zé)任、對未來的定位，在生命的無數(shù)可期中發(fā)現(xiàn)自己生命的預(yù)期，為生命的精彩綻放打下基礎(chǔ)。

這四條途徑的前提是平等的態(tài)度、平和的心態(tài)、平易的交往，不分年齡、不論閱歷，用對話而非問話或命令的方式，了解孩子的需求，建立一種良好的生命關(guān)系。

無論是社會、家庭還是學(xué)校，都有責(zé)任幫助孩子熱愛生命，指引他們找到人生的價值，并在生活中求索生命的意義。生命的最好狀態(tài)就是賦予他充沛的能量，讓他經(jīng)得起生活中無數(shù)的風(fēng)雨，能在陰霾中感受希望之光。我們要用鼓勵、支持、陪伴、引領(lǐng)，使生命更有力量。

編輯 _ 于萍