蓋夢潔

思政課教師不僅要思考如何上好課，更要思考如何做好立德樹人工作。疫情期間，無數(shù)平凡的身軀出現(xiàn)在戰(zhàn)疫現(xiàn)場，他們一個(gè)個(gè)動(dòng)人的故事，為思政課教學(xué)提供了鮮活的教材。我以思政課堂為抓手，以學(xué)生返校學(xué)習(xí)為契機(jī)，幫助學(xué)生適應(yīng)校園生活，和他們一起挖掘抗疫故事的教育價(jià)值，幫助他們樹立正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀。

思政課的重要任務(wù)之一是讓家國情懷深植學(xué)生心靈，培養(yǎng)學(xué)生的政治認(rèn)同。我引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到，突如其來的疫情是對(duì)我國當(dāng)下治理體系和治理能力的一大檢驗(yàn)。當(dāng)前，疫情得到有效控制，生產(chǎn)生活秩序加快恢復(fù)，中國成為世界上唯一控制住疫情的主要大國，這充分體現(xiàn)了中國特色社會(huì)主義制度“集中力量辦大事”的優(yōu)勢。在教學(xué)中，我引導(dǎo)學(xué)生明白，疫情防控的背后，是一個(gè)強(qiáng)大的祖國和一種信仰的力量。疫情短時(shí)間內(nèi)就被控制住是14億中國人萬眾一心，上下一盤棋，將生死置之度外，用家國大愛和民族大義，艱苦奮戰(zhàn)，付出巨大犧牲換來的。全民族抗疫的勝利是中華民族凝聚力的再次彰顯，抗疫精神也為新時(shí)代民族精神注入了新的時(shí)代內(nèi)涵。

在教學(xué)中，我把我國當(dāng)前疫情形勢和初期疫情形勢進(jìn)行了對(duì)比，同時(shí)也把我國當(dāng)前疫情形勢和國外當(dāng)前疫情形勢進(jìn)行了對(duì)比，引領(lǐng)學(xué)生分析形勢變化背后的原因。這種對(duì)比不是幸災(zāi)樂禍，而是引導(dǎo)學(xué)生明白疫情是一面鏡子，映射出中外不同做法以及不同做法背后的制度、文化原因。引領(lǐng)學(xué)生們認(rèn)識(shí)到中國共產(chǎn)黨為人民謀幸福的初心和以人民為中心的發(fā)展思想，以此激發(fā)學(xué)生愛國愛黨的家國情懷和民族自信。

教育的根本任務(wù)是立德樹人，思政課更是首當(dāng)其沖。以鮮明的政治立場為前提，以鮮活的事例為載體，在思政課堂講述抗疫故事，引領(lǐng)學(xué)生實(shí)現(xiàn)自我成長，不僅彰顯思政課的育人價(jià)值，也是思政課立德樹人使命的內(nèi)在要求。

作為經(jīng)歷者和見證人，學(xué)生們都親歷了這場世界性危機(jī)，也都親身感受了中國人民是如何將突然的災(zāi)難變?yōu)榭挂叩膭倮?。在課堂上，我將學(xué)生的所見所聞變?yōu)榻虒W(xué)資源，引導(dǎo)學(xué)生自主講述身邊或者在新聞上看到的抗疫案例，并啟發(fā)學(xué)生思考。比如，有的學(xué)生講述了社區(qū)封閉期間一線黨員的堅(jiān)守，從而深刻理解了“我是黨員我先上”的責(zé)任與擔(dān)當(dāng);有的學(xué)生講述了“武漢網(wǎng)紅窗簾的故事”，理解了武漢人民封城后“舍小家顧大家”的堅(jiān)守;還有的學(xué)生在聆聽了四位國家勛章和國家榮譽(yù)獲得者背后的抗疫事跡后，理解了“世上沒有從天而降的英雄，只有挺身而出的凡人”的深刻內(nèi)涵……

在學(xué)生們講述過程中，我既是一個(gè)聆聽者，也是一個(gè)引領(lǐng)者，我抓住教育契機(jī)，引導(dǎo)學(xué)生思考個(gè)人如何在危難中成長，思考“小我”和“大國”的關(guān)系，思考他們自己未來人生奮斗的方向。

習(xí)近平總書記指出：“有夢想、有機(jī)會(huì)、有奮斗，一切美好的東西都能夠創(chuàng)造出來?！边@些生動(dòng)的抗疫故事，也許會(huì)是學(xué)生成長道路上的強(qiáng)心劑，幫助學(xué)生勇敢面對(duì)成長中的挫折，幫助學(xué)生明白人生價(jià)值的創(chuàng)造在于奉獻(xiàn)。

思政課不僅是學(xué)科課程，更是德育課程，需要教師用好教學(xué)資源，挖掘資源背后的育人價(jià)值，助力學(xué)生實(shí)現(xiàn)更好的成長。