林晗

初中語文是語文教學(xué)的重要階段，是小學(xué)語文向高中語文過渡的一個階段。教學(xué)方法是決定教學(xué)質(zhì)量的一個重要條件，好的教學(xué)方法可以提高教學(xué)效率，同樣也可以反映語文教師的水平。教學(xué)方法是多種多樣的，每個教師都有自己獨(dú)特的教學(xué)方法，但是三人行必有我?guī)?，教師需要不斷地學(xué)習(xí)，多學(xué)習(xí)別人好的教學(xué)方法，取其精華，去其糟粕，這樣最終可以形成一個適合自己以及自己學(xué)生的優(yōu)質(zhì)的教學(xué)方法。

讓學(xué)生成為課堂的主人，發(fā)揮學(xué)生的主體地位。這不只是教學(xué)地位的轉(zhuǎn)換，而是對于學(xué)習(xí)的態(tài)度的轉(zhuǎn)變。學(xué)生不再將自己置身事外，而是以課堂為己任，這樣才能充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，從根本上轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度，從而收到意想不到的教學(xué)成果。因此，在具體的教學(xué)過程中，我認(rèn)為必須做到以下幾點(diǎn)：

一、鉆研教材，做好課前準(zhǔn)備

教材是學(xué)生學(xué)習(xí)、教師教學(xué)的依據(jù)，如何用好、用足教材，讓學(xué)生喜歡教材、喜歡學(xué)習(xí)，是首先值得考慮的問題。在對教材、教參深入研究后我發(fā)現(xiàn)新教材更注重對學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，對一些語文知識點(diǎn)要求不夠清晰、明確。如，本冊教材注意培養(yǎng)學(xué)生預(yù)習(xí)習(xí)慣、邊閱讀邊思考的習(xí)慣、通過各種方法理解詞語的能力，注重學(xué)生對課文獨(dú)特的感受。但對一些知識點(diǎn)在練習(xí)中雖有所反映，要求卻不夠明確，如標(biāo)點(diǎn)符號的使用、比喻句、疑問句、反問句、設(shè)問句的了解、句式的訓(xùn)練等。有了對教材較為正確、清晰的了解后，在教學(xué)的過程中我就能揚(yáng)長避短、課內(nèi)外互相補(bǔ)充，使教材更加完善。教材中的閱讀課文，針對不同的教學(xué)目標(biāo)、學(xué)習(xí)要求如何與學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)際相一致，不至于挖得深、學(xué)得難，讓學(xué)生覺得無話可說、無感可發(fā)。這又是另一個擺在面前的難題。我覺得這時教師就要對你的學(xué)生真正地有所了解，知道什么對他們來說是有難度的、什么是他們感興趣的、怎樣設(shè)計(jì)通過他們的思考、合作會有真正的提高。只有這樣，在設(shè)計(jì)教學(xué)方案時教師才會有一個正確的教學(xué)預(yù)測，使教案更貼近學(xué)生、更合理。我想，這也是從學(xué)生的“學(xué)情”出發(fā)進(jìn)行備課的一個方面吧。當(dāng)然，在課堂教學(xué)過程中，還要從實(shí)際出發(fā)，根據(jù)學(xué)習(xí)情況不斷調(diào)整。

二、提升學(xué)生們對語文學(xué)習(xí)的興趣

自從新課標(biāo)實(shí)施以來，許多學(xué)校和教師教學(xué)理念都發(fā)生了很大的改變，教學(xué)思想和方法都有了提升，教師們希望能制定出一套新的教學(xué)方法去教導(dǎo)學(xué)生們，采用更加科學(xué)，更加創(chuàng)新的方法去提升學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣。在初中語文的學(xué)習(xí)中，學(xué)生們需要背誦大量的課文，這其中就包括極其難背的文言文，如果光靠教師強(qiáng)硬地要求學(xué)生們背誦，讓他們死記硬背是不行的。如果他們對這些課文沒有興趣，沒有理解課文，那么他們就會難以記憶，特別是文言文。文言文的古文和翻譯，學(xué)生都需要背下來，古文的語序跟我們現(xiàn)代語是不同的，有的字詞學(xué)生們可能都不認(rèn)識，如果光靠死記硬背，是不能背下來的，就算勉強(qiáng)背下來了，翻譯也是極其痛苦的，因?yàn)榇嬖诠沤癞惲x，一詞多義，倒裝句等多個知識點(diǎn)，如果學(xué)生們上課不聽講，對語文沒有興趣，那么他們就不可能把這些課文背下來，語文成績自然就不會好。

所以初中語文的教學(xué)最重要的一點(diǎn)就是提升學(xué)生們對語文學(xué)習(xí)的興趣。教師們在講解課文的時候可以先講一講作者的背景，課文的背景，并將課文濃縮為一個小的故事，先講給學(xué)生聽聽，讓他們對課文有一個大概的了解。學(xué)生們都是樂意聽故事的，教師可以以講故事的方式吸引他們，先將課文內(nèi)容大概地介紹給學(xué)生們，讓學(xué)生們先對課文有一個大概的了解，接下來教師講授課文就比較容易了。教師們也可以講一講課文相關(guān)的故事，用以提升學(xué)生們的興趣。

三、分年級教學(xué)

初中每個年級的學(xué)生學(xué)習(xí)的東西都是不一樣的，同樣每個年級的學(xué)生心智也是不一樣的，因此教師在不同年級采取不同的教學(xué)方法是十分有必要的。

（一）初一年級教學(xué)

初中一年級的學(xué)生他們都是剛從小學(xué)畢業(yè)，對中學(xué)還沒有什么概念，學(xué)習(xí)語文的方式還停留在小學(xué)階段。因此教師在教這些學(xué)生的時候就應(yīng)該重點(diǎn)培養(yǎng)他們的語文學(xué)習(xí)方法與語文思維。讓學(xué)生們成功的從小學(xué)跨越到初中，有一個好的學(xué)習(xí)方法將會有利于學(xué)生們以后在高年級的學(xué)習(xí)。教師在教學(xué)的時候就應(yīng)該多注重基礎(chǔ)，在課堂教學(xué)的時候要慢慢來，帶領(lǐng)著學(xué)生們一起學(xué)習(xí)，課后要多幫助學(xué)習(xí)落后的學(xué)生。

（二）初中二年級教學(xué)

初中二年級的語文教學(xué)就比初一更加深入，這時候教師上課的速度就應(yīng)該比以前快。教師在進(jìn)行教學(xué)的時候就不能像以前一樣帶著學(xué)生們慢慢來，教師的教學(xué)節(jié)奏不僅要加快，還要多給學(xué)生們自己學(xué)習(xí)和思考的時間。這個階段是培養(yǎng)學(xué)生們基礎(chǔ)的關(guān)鍵時期，打好基礎(chǔ)才有利于初三的總復(fù)習(xí)。

（三）初中三年級教學(xué)

初三的學(xué)生是即將參加中考的，這個時候教師應(yīng)該注重學(xué)生們的做題能力。同樣在這個階段教師要進(jìn)行初中語文知識的總復(fù)習(xí)。教師需要盡可能地把時間歸還給學(xué)生們，讓學(xué)生們多做題，多練習(xí)，再對做錯的或者是不會做的題目進(jìn)行針對性的復(fù)習(xí)，查漏補(bǔ)缺。多做題才可以發(fā)現(xiàn)自己不懂的地方，方可有目的地進(jìn)行下一輪復(fù)習(xí)。

四、分組教學(xué)

隨著教育事業(yè)的不斷發(fā)展，現(xiàn)在的教學(xué)方式已經(jīng)不是傳統(tǒng)的應(yīng)試教育，教師需要培養(yǎng)學(xué)生們自主學(xué)習(xí)的能力。中學(xué)階段的語文教學(xué)是很好培養(yǎng)學(xué)生們自主學(xué)習(xí)的一個階段。分組教學(xué)就是一個很好的培養(yǎng)學(xué)生們對語文學(xué)習(xí)的興趣以及自主學(xué)習(xí)能力方法。比如教師在講《桃花源記》這篇課文的時候，教師就可以分組，讓學(xué)生們以小組為單位初步翻譯這篇文言文，不懂的地方可以查字典問教師。小組討論完畢后，教師讓每個組派一個代表來翻譯，其他學(xué)生可以指出錯誤。這樣的教學(xué)方式比較活躍自由，大部分時間都屬于學(xué)生，這樣就達(dá)到了翻轉(zhuǎn)課堂的效果。教師在進(jìn)行分組的時候要注意小組成員的合理性，要保證每個組的公平。教師要獎懲分明，對表現(xiàn)比較好的組應(yīng)該獎勵，比較差的組要有相應(yīng)的懲罰。這種教學(xué)方式將會極大程度地提高學(xué)生們的學(xué)習(xí)積極性。

五、強(qiáng)調(diào)閱讀的重要性

臨時抱佛腳或許對語文的默寫有些許作用，但大多時候語文都是需要靠學(xué)生長期積累的，比如閱讀題，作文等等。閱讀題需要靠學(xué)生們長期的練習(xí)、總結(jié)、掌握正確的解題方式，當(dāng)學(xué)生們熟練地掌握閱讀技巧之后就能提高閱讀能力。而作文尤其需要靠學(xué)生們的閱讀積累。學(xué)生們在平常的閱讀中需要積累一些優(yōu)美的語句、詩句、典故、多積累一些名人名事，并且學(xué)生們需要多多練習(xí)，將所積累的知識化為己用，寫作文時就可以大量引用多所積累的東西，提高作文的檔次。教師們需要對學(xué)生強(qiáng)調(diào)積累的重要性，讓他們在平時閱讀的時候就要注意這些。另外，教師們還需要對家長強(qiáng)調(diào)閱讀的重要性。很多家長都認(rèn)為學(xué)生閱讀是在不務(wù)正業(yè)，不在學(xué)生的學(xué)習(xí)之列，他們認(rèn)為做作業(yè)，背課文才叫認(rèn)真學(xué)習(xí)，語文的閱讀是沒有必要的，是在浪費(fèi)時間。教師們就要特別注意糾正這些家長的觀點(diǎn)，讓家長知道閱讀的重要性，積累的重要性，讓家長鼓勵學(xué)生們在平時就要多閱讀多積累。語文，不單單只是一些書面的美文美句，它更在于不同作者的思想道德精神以及在閱讀完一部作品之后我們自身能得到的感悟，它能夠幫助學(xué)生們提高自身素養(yǎng)，不管是在生活中還是在學(xué)習(xí)中，這對于每一個人都是極其重要的人生財(cái)富。所以學(xué)生們不要僅僅執(zhí)著于分?jǐn)?shù)的提高，也要注意思想境界的提高。

初中語文屬于一個過渡階段，相較于小學(xué)語文，它的思想深度有了一個提升，不再局限于字詞的認(rèn)識，課文也更加難以理解一些，所以教師們首先需要提升學(xué)生們對語文學(xué)習(xí)的興趣才能讓他們在語文課堂上認(rèn)真聽講。其次，教師們需要注意針對不同階段的學(xué)生采用不同的方法去教學(xué)，不要一概而論，另外，教師們可以采取分組學(xué)習(xí)的方式，提高學(xué)生們的積極性。最后就是，無論對學(xué)生還是學(xué)生家長，教師們都需要強(qiáng)調(diào)閱讀的重要性，讓學(xué)生們在生活中要多積累。

（作者單位：雞西實(shí)驗(yàn)中學(xué)）