劉紅芳 朱金山

[摘 要] 基于生態(tài)環(huán)保行業(yè)需求和生態(tài)環(huán)保類專業(yè)的特點，長江師范學(xué)院有針對性開展了生態(tài)環(huán)保類專業(yè)大學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育模式的探索，并取得了一定的成效。文章將從課程內(nèi)容設(shè)置、組織領(lǐng)導(dǎo)、導(dǎo)師隊伍、雙創(chuàng)平臺、賽事輔導(dǎo)及初步成效等方面介紹生態(tài)環(huán)保類專業(yè)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的實踐經(jīng)驗，以期為同類高校大學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育提供有益借鑒和參考。

[關(guān)鍵詞] 生態(tài)環(huán)保;創(chuàng)新創(chuàng)業(yè);模式;地方院校

[基金項目] 長江師范學(xué)院教改項目（JG2019219）;長江師范學(xué)院教改項目（JG2019106）;重慶市教育委員會人文社會科學(xué)研究項目（19SKSZ052）

[作者簡介] 劉紅芳（1978—），女，甘肅民勤人，講師，碩士，主要從事有害生物綜合治理研究，E-mail：3923911@qq.com;朱金山（1983—），男，甘肅永昌人，博士，副研究員（通信作者），主要從事生態(tài)學(xué)研究，E-mail：jszhu@qq.com。

[中圖分類號] G640? ? [文獻(xiàn)標(biāo)識碼] A? ? [文章編號] 1674-9324（2020）42-0212-03? ? [收稿日期] 2020-02-26

一、引言

黨的十八大明確提出，要加大創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才的培養(yǎng)力度。習(xí)近平總書記多次指示，要注重培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)新精神，造就規(guī)模宏大、富有創(chuàng)新精神、敢于承擔(dān)風(fēng)險的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才隊伍。李克強總理提出的“大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新”重要戰(zhàn)略部署，給創(chuàng)業(yè)帶來了眾多的機遇與挑戰(zhàn)[1]。大學(xué)生是最具創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)潛力的群體之一，大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)是大學(xué)文化的重要組成部分，是高校在長期的創(chuàng)業(yè)教育實踐中創(chuàng)造形成的思想觀念、價值取向、群體心理素質(zhì)以及社會思想意識和文化氛圍[2-4]。因此，在高校開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是落實“建設(shè)創(chuàng)新型國家”和“以創(chuàng)業(yè)帶動就業(yè)”發(fā)展戰(zhàn)略的重大舉措，是深化高等教育教學(xué)改革的重要途徑，是促進(jìn)高校畢業(yè)生充分就業(yè)的重要舉措[5-7]。

地方本科高校是我國高等學(xué)校的重要組成部分，占高?？倲?shù)的40%，承擔(dān)著為地方經(jīng)濟社會發(fā)展培養(yǎng)人才的重要使命，地方高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育發(fā)展同樣關(guān)系到國家創(chuàng)新發(fā)展戰(zhàn)略的實施。隨著國家對生態(tài)環(huán)境保護(hù)的重視程度日益提升以及人民群眾對美好環(huán)境的迫切需求，與生態(tài)環(huán)保相關(guān)的企業(yè)也應(yīng)運而生，迎來了快速發(fā)展的黃金期和機遇期，隨之而來是對生態(tài)環(huán)保類專業(yè)人才的巨大需求缺口。本文從課程設(shè)置、組織領(lǐng)導(dǎo)、導(dǎo)師隊伍、雙創(chuàng)平臺、賽事輔導(dǎo)及初步成效等方面，介紹長江師范學(xué)院生態(tài)環(huán)保類專業(yè)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的實踐經(jīng)驗，以期為同類高校大學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育提供有益借鑒和參考。

二、生態(tài)環(huán)保類專業(yè)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的“長師模式”

長江師范學(xué)院涉及生態(tài)環(huán)保類的專業(yè)主要有環(huán)境科學(xué)和環(huán)境生態(tài)工程，隸屬于綠色智慧環(huán)境學(xué)院，這兩個專業(yè)契合環(huán)保產(chǎn)業(yè)發(fā)展需求，將智慧環(huán)保理念與技術(shù)融入教學(xué)與研究中，將傳統(tǒng)環(huán)境科學(xué)知識與環(huán)境遙感、環(huán)境大數(shù)據(jù)、地理信息技術(shù)相結(jié)合，培養(yǎng)適應(yīng)智慧環(huán)保管理及技術(shù)需求的復(fù)合型高素質(zhì)應(yīng)用型人才。其中，環(huán)境科學(xué)專業(yè)是重慶市市級特色學(xué)專業(yè)，也是學(xué)校重點打造的新工科專業(yè)之一。

（一）雙創(chuàng)教育的課程設(shè)置

生態(tài)環(huán)保行業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程是專門針對我校二年級環(huán)境科學(xué)和環(huán)境生態(tài)工程專業(yè)學(xué)生開設(shè)的一門創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)類課程。為了更好地彰顯生態(tài)環(huán)保類專業(yè)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的重要地位，2018年長江師范學(xué)院在現(xiàn)有的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程體系中，又專門設(shè)立了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)類群特征課程化工與環(huán)保行業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)。課程教學(xué)內(nèi)容包括理論教學(xué)部分和實踐教學(xué)部分。旨在將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育融入專業(yè)課程和專業(yè)實踐教學(xué)之中，強化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)教育的融合，在產(chǎn)業(yè)互聯(lián)網(wǎng)時代培養(yǎng)學(xué)生較強的創(chuàng)新精神和創(chuàng)業(yè)潛力，培養(yǎng)學(xué)生具備較強的創(chuàng)新精神和創(chuàng)業(yè)潛力，使大學(xué)生創(chuàng)業(yè)在機遇和挑戰(zhàn)中走向新的高度。

（二）組織領(lǐng)導(dǎo)

除學(xué)校層面的領(lǐng)導(dǎo)、組織、協(xié)調(diào)之外，綠色智慧環(huán)境學(xué)院黨政領(lǐng)導(dǎo)班子也通過統(tǒng)籌規(guī)劃、精心組織、分工協(xié)作，具體指導(dǎo)整個教育教學(xué)實施過程。學(xué)院明確黨政領(lǐng)導(dǎo)是大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的第一責(zé)任人，主要任務(wù)就是為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育試試過程出政策、指方向，如針對2019年中國“互聯(lián)網(wǎng)+”大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽，學(xué)院就拿出專項經(jīng)費予以支持，并按照學(xué)校規(guī)定給予參賽團隊和指導(dǎo)教師一定的獎勵，這些政策都極大地鼓舞了學(xué)生們參與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動及賽事的積極性。學(xué)院團委、學(xué)生工作辦公室具體負(fù)責(zé)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐學(xué)分認(rèn)定、學(xué)生第二課堂的開展、大賽的組織和實施、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理論實踐環(huán)節(jié)，基于今日校園的大學(xué)生第二課堂學(xué)分認(rèn)定項目也正在有序推進(jìn)。院屬兩個教學(xué)系——環(huán)境科學(xué)系和環(huán)境生態(tài)工程系，負(fù)責(zé)所在教學(xué)系創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理論教育具體落實，包括創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)開學(xué)教育及生態(tài)環(huán)保行業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)群特征課程的實施。學(xué)生會和學(xué)生社團主要負(fù)責(zé)宣傳、營造創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的氣場和氛圍。

（三）導(dǎo)師隊伍

學(xué)院緊緊依托由班導(dǎo)師、項目導(dǎo)師、專業(yè)導(dǎo)師、創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師、行業(yè)導(dǎo)師、輔導(dǎo)員、校外名師、大賽評委組成的全方位導(dǎo)師陣容。由輔導(dǎo)員和班導(dǎo)師進(jìn)行宣講、動員，指定或推薦項目導(dǎo)師給學(xué)生，學(xué)生可以自組隊或有項目導(dǎo)師選擇學(xué)生組成創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)團隊。在項目導(dǎo)師的指導(dǎo)下進(jìn)行具體的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動及項目打造實施。在實施過程中請專業(yè)導(dǎo)師、創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師、行業(yè)導(dǎo)師，從專業(yè)層面找突破點、創(chuàng)業(yè)層面找落腳點、行業(yè)層面找痛點，逐一包裝打造完善。待項目基本成型后，請校外名師、大賽評委進(jìn)行賽前指導(dǎo)、查漏補缺，進(jìn)一步優(yōu)化和提升項目質(zhì)量，沖擊獎牌。

（四）雙創(chuàng)平臺

學(xué)院擁有了市級眾創(chuàng)空間元素E家，擁有生態(tài)環(huán)境多源監(jiān)測技術(shù)及應(yīng)用工程研究中心、生態(tài)環(huán)境高光譜遙感監(jiān)測技術(shù)工程研究中心、重慶市生態(tài)環(huán)境遙感監(jiān)測大數(shù)據(jù)應(yīng)用技術(shù)協(xié)同創(chuàng)新中心、武陵山綠色發(fā)展協(xié)同創(chuàng)新中心、校企合作共建市級新型研發(fā)機構(gòu)等5個市級平臺，重慶市涪陵區(qū)高光譜遙感應(yīng)用工程技術(shù)研究中心、重慶市涪陵區(qū)環(huán)境資源監(jiān)測與保護(hù)工程技術(shù)研究中心等2個區(qū)級平臺，三峽庫區(qū)涪陵段大氣復(fù)合污染監(jiān)測和應(yīng)急服務(wù)站、三峽生態(tài)高光譜遙感中心、武陵山生態(tài)環(huán)境監(jiān)測站、低空遙感聯(lián)合研究中心等4個橫向合作平臺，還擁有三峽生態(tài)高光譜遙感中心、生物質(zhì)資源化技術(shù)工程中心等2個校級平臺。利用平臺優(yōu)勢，一方面，將三峽庫區(qū)環(huán)境影響評價、地、天、空一體化環(huán)境監(jiān)測和受損環(huán)境生態(tài)化治理等方面的研究與應(yīng)用的案例，融入本課程的理論教學(xué)中，豐富理論教學(xué)的內(nèi)容;另一方面，發(fā)掘資源，培養(yǎng)人才，挖掘項目，錘煉打磨，形成創(chuàng)新的產(chǎn)品或作品。如依托我院在遙感無人機領(lǐng)域的成果，項目導(dǎo)師帶領(lǐng)學(xué)生團隊積極探索創(chuàng)新，依托遙感技術(shù)探索無人機在野外樣品采集和復(fù)雜地形污染源監(jiān)測方面的應(yīng)用，打造并包裝了《野外采樣專用無人機》《無人機監(jiān)測復(fù)雜地形當(dāng)中的污染源》等項目。教師團隊利用自主研發(fā)開發(fā)的具有我國自主知識產(chǎn)權(quán)、能夠滿足高精度、高效率的無人機圖像處理和三維建模軟件系統(tǒng)——高精度低空航拍數(shù)字?jǐn)z影測量系統(tǒng)，榮獲涪陵區(qū)第二屆創(chuàng)業(yè)女性風(fēng)采獎和優(yōu)質(zhì)項目一等獎。

（五）賽事輔導(dǎo)

在充分發(fā)揮導(dǎo)師團隊作用的基礎(chǔ)上，針對某一個或幾個大賽進(jìn)行宣講和專題輔導(dǎo)，讓參賽團隊充分了解賽事的側(cè)重點，有針對性地按要求準(zhǔn)備參賽項目。邀請往屆獲獎項目團隊進(jìn)行參賽經(jīng)驗分享，增加對具體賽事的認(rèn)知度。聘請市賽國賽評委專家進(jìn)校開展講座，并對學(xué)生申報項目一對一具體指導(dǎo)，增強項目競爭力度。同時，充分發(fā)揮學(xué)科專業(yè)的特色和優(yōu)勢，積極引導(dǎo)學(xué)生參與教師的科研項目，從中找到突破口和落腳點，在科研實踐中鍛煉能力，在專業(yè)教師的引領(lǐng)下打造、包裝參賽項目。在賽事輔導(dǎo)層面，經(jīng)過幾輪次的導(dǎo)師團隊多對一的指導(dǎo)和全程陪伴式的包裝打造，真正實現(xiàn)參賽項目的上檔升級。如學(xué)生策劃的《苧麻環(huán)保袋》《“膏屋建磷”-利用磷石膏制備高性能建筑材料——低熱、微膨脹復(fù)合水泥》《武陵山區(qū)重樓生態(tài)復(fù)合種植模式的探索與創(chuàng)新》《七彩山雞綠色生態(tài)養(yǎng)殖模式示范及創(chuàng)新》等項目，經(jīng)過項目導(dǎo)師、專業(yè)導(dǎo)師、創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師、行業(yè)導(dǎo)師、校外知名專家、大賽評委等好幾輪的論證、返修、包裝、打造，最終在校級決賽中脫穎而出，并在市級比賽中取得滿意的成績。

同時，在學(xué)校教務(wù)處專項經(jīng)費支持下，我們還申報并獲批了多項與生態(tài)環(huán)保相關(guān)的大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)校級賽事的校內(nèi)組織方和賽事專項輔導(dǎo)承辦方，如《全國大學(xué)生節(jié)能減排社會實踐與科技競賽》《全國高等學(xué)校人工環(huán)境學(xué)科獎》和《環(huán)保創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽》等，通過這些賽事的組織和承辦，將進(jìn)一步拓寬學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的空間，增強學(xué)生依托專業(yè)特長參與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動的能力。

三、結(jié)語

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育離不開專業(yè)學(xué)習(xí)的土壤，在校大學(xué)生只有在學(xué)好專業(yè)課程的基礎(chǔ)上，才能找到創(chuàng)新的落腳點和創(chuàng)業(yè)的出發(fā)點，因此，必須引導(dǎo)專業(yè)教師更多地參與指導(dǎo)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目。逐步探索在教師的職稱評聘、績效分配等環(huán)節(jié)，增加與指導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動相關(guān)考核加分評價細(xì)則，如指導(dǎo)學(xué)生參加創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)賽事的人數(shù)，獲獎的等級。

環(huán)保產(chǎn)業(yè)作為一種戰(zhàn)略性新興產(chǎn)業(yè)，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的案例積累還較少，且質(zhì)量參差不齊。案例教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的主要方法之一，好的案例不僅可以把教材中抽象的知識簡化，而且能夠?qū)崿F(xiàn)大量信息的濃縮，使課堂教學(xué)簡潔、高效[ 8-10 ]。但目前反映生態(tài)環(huán)?？萍歼M(jìn)步，與實際聯(lián)系密切的、有廣闊應(yīng)用前景的案例不足，是制約案例教學(xué)向更大范圍推廣主要因素。建立生態(tài)環(huán)保行業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的案例庫已迫在眉睫。

當(dāng)前，深入貫徹落實習(xí)近平總書記對重慶提出的“兩點”定位、“兩地”“兩高”目標(biāo)和“四個扎實”要求，加快建設(shè)內(nèi)陸開放高地、山清水秀美麗之地，各項事業(yè)的發(fā)展都要靠創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才引領(lǐng)、帶動。特別是市委五屆三次會議提出的“8+3”行動計劃，以及“生態(tài)優(yōu)先綠色發(fā)展行動計劃”和“污染防治攻堅戰(zhàn)”更需要生態(tài)環(huán)保類創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才施展才華。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的“長師模式”就是在這樣的大背景下摸索和總結(jié)出來的。目前，重慶市內(nèi)高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育尚未形成理論體系，缺乏完善的課程體系、教學(xué)模式和管理機制[11]。因此，有必要將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的“長師模式”首先在重慶市高校推廣，之后再向同類型同生態(tài)位延伸，并不斷地創(chuàng)新完善，避免推廣中出現(xiàn)水土不服的問題。

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Practice of Innovation and Entrepreneurship Education for Students in Eco-environmental Protection in Local Colleges：A case from Yangtze Normal University

LIU Hong-fang，ZHU Jin-shan

（Yangtze Normal University，Chongqing 400080，China）

Abstract：Based on the needs of the eco-environmental protection industry and the characteristics of the eco-environmental protection specialty，Yangtze Normal University has carried out a targeted exploration of the innovative entrepreneurship education model for the students majoring in eco-environmental protection，and has achieved some results.This paper will introduce the practical experience of innovation and entrepreneurship education for students majoring in ecological environment protection in Yangtze Normal University from the aspects of course content setting，organization and leadership，tutor team，double-creation platform，competition counseling and preliminary results，so as to provide useful reference for the innovation and entrepreneurship education of students in similar universities.

Key words：eco-environmental protection;innovation and entrepreneurship;pattern;local colleges