丁嵐 彭穎 姚旭 郭玉

[摘 要] 文章以“雙一流”建設(shè)為契機，將專業(yè)教育與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育結(jié)合，建立“四級平臺”實踐教學(xué)體系，推進信息化課程建設(shè)，健全創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程體系，以研究性學(xué)習(xí)和個性化培養(yǎng)的教學(xué)方式，進行較為系統(tǒng)的科學(xué)研究訓(xùn)練，培養(yǎng)不僅具有深厚扎實的藥學(xué)基礎(chǔ)知識，而且具備創(chuàng)新意識和創(chuàng)造能力以及參與國內(nèi)外競爭與合作的高素質(zhì)藥學(xué)專業(yè)人才。

[關(guān)鍵詞] 藥學(xué);教學(xué)模式;創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng);“雙一流”

[基金項目] 南華大學(xué)教學(xué)改革研究項目（2019YB-XJG10，2019YB-XJG11）;湖南省分子靶標新藥研究協(xié)同創(chuàng)新中心建設(shè)項目[湘教通（2014）405號];中藥制劑現(xiàn)代化湖南省研究生創(chuàng)新基地

[作者簡介] 丁 嵐（1986—），女，湖南衡陽人，碩士，南華大學(xué)藥學(xué)中心實驗師（通信作者），研究方向為藥學(xué)教學(xué)與研究。

[中圖分類號] R-331? ? [文獻標識碼] B? ? [文章編號] 1674-9324（2020）42-0185-02? ? [收稿日期] 2020-04-01

引言：“雙一流”建設(shè)是高校由教學(xué)型向研究型大學(xué)轉(zhuǎn)型發(fā)展的重要戰(zhàn)略工程。如何開展更有效的“雙一流”建設(shè)，是藥學(xué)專業(yè)建設(shè)與發(fā)展面臨的一個重要課題[1]。藥學(xué)與醫(yī)學(xué)、生物學(xué)相融合的大藥學(xué)背景，本科教育普及化的現(xiàn)實，藥學(xué)本科生的知識結(jié)構(gòu)和知識水平已經(jīng)不能滿足現(xiàn)代藥業(yè)的需求[2]。本文以“雙一流”建設(shè)為契機，充分利用自身與各類資源，進一步探索創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)藥學(xué)人才培養(yǎng)模式，建立全方位多層次的大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力教育體系，以實現(xiàn)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的提升。

一、“雙一流”背景下創(chuàng)新改革實踐教學(xué)體系與實踐能力培養(yǎng)模式

構(gòu)建以校內(nèi)實驗教學(xué)為基礎(chǔ)平臺、實訓(xùn)基地為綜合平臺，校外實習(xí)基地為實踐平臺，藥學(xué)專業(yè)技能競賽為檢驗平臺的“四級平臺”實踐教學(xué)體系，培養(yǎng)學(xué)生探索精神、科學(xué)思維、實踐能力、創(chuàng)新能力，實現(xiàn)人才培養(yǎng)的教育觀念、知識結(jié)構(gòu)、教學(xué)理念、教學(xué)模式、教學(xué)手段和方法、教學(xué)管理模式的轉(zhuǎn)變。

在校內(nèi)實驗教學(xué)平臺中，采用前期趨同，后期分化的模式，以基礎(chǔ)實驗—綜合性實驗—設(shè)計實驗，綜合遞進的方式，訓(xùn)練學(xué)生基本實驗技能，培養(yǎng)綜合思維能力。通過“啟發(fā)—引導(dǎo)—討論”和“發(fā)現(xiàn)—論證—研究”相結(jié)合的實踐教學(xué)新模式，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維[3]。在校外實習(xí)基地實踐平臺中，通過“強化實習(xí)基地建設(shè)”“安排學(xué)生到企業(yè)做實驗和畢業(yè)設(shè)計”“到企業(yè)進行社會實踐”等模塊，培養(yǎng)學(xué)生的實際應(yīng)用能力。大力推行導(dǎo)師制，組織學(xué)生參加各種藥學(xué)專業(yè)技能競賽，在比賽中檢驗學(xué)習(xí)成效?！八募壠脚_”式實踐教學(xué)體系，在培養(yǎng)過程中體現(xiàn)“厚基礎(chǔ)，寬口徑，精技能，重個性”的實踐能力培養(yǎng)特色，形成了從人才培養(yǎng)體系整體出發(fā)，以能力培養(yǎng)為主線，分層次、分模塊、相互銜接的科學(xué)系統(tǒng)的實踐教育體系[4]。

二、推進信息化課程建設(shè)，健全創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程體系

加強創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新教育，豐富大學(xué)課程和創(chuàng)新知識內(nèi)容。建設(shè)與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育相融合的課程群，并圍繞專業(yè)課程體系，開設(shè)交叉學(xué)科選修課程[5]。公共教育類開設(shè)除政治、英語、計算機等綜合素質(zhì)課程外，加開經(jīng)濟學(xué)導(dǎo)論、管理學(xué)導(dǎo)論、創(chuàng)業(yè)理論等經(jīng)營管理選修課程;專業(yè)教育類開設(shè)基本的藥學(xué)專業(yè)課程外，增加開設(shè)制藥過程自動化、創(chuàng)業(yè)學(xué)、企業(yè)經(jīng)營與管理、企業(yè)家講堂等課程，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)興趣。引導(dǎo)學(xué)生在跨學(xué)科專業(yè)知識學(xué)習(xí)中，獲得創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)必備的交叉學(xué)科思維方式，用所學(xué)理論知識解決問題的基本思路和基本技能[6，7]。

通過建立合理的實驗課程體系、實行實驗室開放機制、確定專業(yè)技能實訓(xùn)、堅持畢業(yè)設(shè)計與企業(yè)實際和科學(xué)研究相結(jié)合等措施，構(gòu)建以學(xué)校公共課實驗室、藥學(xué)專業(yè)實驗室的教學(xué)條件相結(jié)合的課程設(shè)計。在專業(yè)實驗教學(xué)突出新藥研究過程，把計算機輔助藥物設(shè)計、藥物合成、藥物分離純化、藥物分析鑒定、藥物制劑以及藥效學(xué)評價融入藥學(xué)專業(yè)實驗教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)興趣和能力。以進室參研、附屬醫(yī)院見習(xí)、科技創(chuàng)新活動、創(chuàng)新實驗班等為依托，豐富課程體系。

三、創(chuàng)新教學(xué)方式方法，提高創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育育人質(zhì)量

創(chuàng)新教育的關(guān)鍵不僅僅是在教學(xué)的內(nèi)容上，更重要的是在教學(xué)的方式和方法上。理論課程體系上，加強教師自身專業(yè)素養(yǎng)和運用多種教學(xué)方法的能力，加大啟發(fā)式和探究式教學(xué)模式比例，讓學(xué)生成為教學(xué)的主體通過合理組織教學(xué)內(nèi)容，加深學(xué)生感性認識與理性理解，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新思維能力。例如傳統(tǒng)灌輸式的教學(xué)方法改為案例式啟發(fā)式課堂講授，課堂教學(xué)圍繞提出問題和解決問題，以問題解決帶動知識理解和掌握，不斷調(diào)動學(xué)生的主動性和創(chuàng)造性。將翻轉(zhuǎn)課堂結(jié)合虛擬仿真，線上線下相結(jié)合的方式，將理論知識與實際問題相結(jié)合，切實提升藥學(xué)專業(yè)課的教學(xué)效果，培養(yǎng)學(xué)生智能時代的核心競爭力。

四、創(chuàng)新教育教學(xué)效果評價體系，改革實施的效果顯著

通過創(chuàng)造性建立以發(fā)展性理念為指導(dǎo)，定量與定性評價相結(jié)合的本科生創(chuàng)新能力評價體系，改變傳統(tǒng)唯分數(shù)、唯成績的質(zhì)量觀和評價模式，鼓勵大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)，在知識的應(yīng)用和創(chuàng)新中實現(xiàn)人生價值的升華。通過改革實施，學(xué)生創(chuàng)新能力明顯提高，在校成績與素質(zhì)、考研率與就業(yè)率一年比一年高。學(xué)生的總體素質(zhì)得到有效的提升，歷屆學(xué)生榮獲“國家勵志獎學(xué)金”“湖南省優(yōu)秀大學(xué)畢業(yè)生”“湖南省三好學(xué)生”“校級三好學(xué)生”等獎勵的人數(shù)逐年增加。

結(jié)語：高等教育教學(xué)質(zhì)量高低不僅與其所培養(yǎng)學(xué)生的知識、能力與素質(zhì)相關(guān)，也與其培養(yǎng)對象未來是否獲得幸福、自由、尊嚴及其終極價值觀密切相關(guān)。培養(yǎng)全面發(fā)展的創(chuàng)新性應(yīng)用型人才，是社會經(jīng)濟發(fā)展的不竭動力。在“雙一流”建設(shè)基礎(chǔ)上，探討創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)藥學(xué)人才培養(yǎng)模式，是提升高等教育教學(xué)質(zhì)量、培養(yǎng)高素質(zhì)創(chuàng)新人才的有效舉措與發(fā)展方向，具有重大的理論意義和實踐價值。

參考文獻

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Exploration and Practice on the Training Model of Innovative and Entrepreneurial Pharmaceutical Talents under "Double First-class" Initiative

DING Lan， PENG Ying， YAO Xu， GUO Yu

（Pharmacy Experimental Center， School of Pharmaceutical and Biological Science， University of South China， Hengyang， Hunan 421001， China）

Abstract：Taking the opportunity of "double first-class" construction， the article combines professional education with innovation and entrepreneurship education， establishes a "four-level platform" practical teaching system， promotes the construction of informatization courses， and perfects the innovation and entrepreneurship education curriculum system.More systematic research training is carried out through research-based learning and personalized training， in order to cultivate high-quality pharmaceutical professionals with broad and solid basic knowledge of pharmacy， innovative consciousness and creativity， as well as the quality and ability to participate in domestic and foreign competition and cooperation.

Key words：pharmacy;teaching model;innovative and entrepreneurial ability;"double first-class"