孫雯 徐樂中 李翠梅 黃天寅 郭永福

[摘要] 生態(tài)文明建設(shè)是關(guān)系中華民族永續(xù)發(fā)展的根本大計(jì)。在給排水科學(xué)與工程專業(yè)本科教育中融入生態(tài)文明教育，不僅可以培養(yǎng)學(xué)生生態(tài)文明意識和素養(yǎng)，提升生態(tài)文明建設(shè)能力，還可以推動本專業(yè)“課程思政”的建設(shè)和教學(xué)理念的更新，最終提高大學(xué)生課程思政的時(shí)效性和針對性。對此，需要結(jié)合專業(yè)培養(yǎng)方案從挖掘本專業(yè)生態(tài)文明德育內(nèi)涵和德育因素、提高教師隊(duì)伍生態(tài)文明教育能力和素養(yǎng)、拓展生態(tài)文明教育內(nèi)容和教育方式、建立“培養(yǎng)—就業(yè)”聯(lián)動機(jī)制和相關(guān)評價(jià)、反饋與改進(jìn)機(jī)制等四個(gè)方面著手，豐富并完善給排水專業(yè)課程思政體系建設(shè)。

[關(guān)鍵詞] 課程思政;生態(tài)文明;給排水科學(xué)與工程專業(yè);教學(xué)改革

[基金項(xiàng)目] 2019年度蘇州科技學(xué)大學(xué)教務(wù)處教學(xué)改革與研究專項(xiàng)項(xiàng)目：專業(yè)導(dǎo)師協(xié)同制的專業(yè)課程思政教學(xué)改革與研究——以給排水科學(xué)與工程為例（2019JGZ-07）;2017年江蘇省研究生教育教學(xué)改革研究與實(shí)踐課題，建筑與土木工程領(lǐng)域全日制專業(yè)學(xué)位研究生三主體三階段有機(jī)結(jié)合實(shí)踐教學(xué)模式研究——以市政工程方向?yàn)槔↗GZZ17_066）

[作者簡介] 孫 雯（1983—），女，山東青島人，博士，蘇州科技大學(xué)環(huán)境科學(xué)與工程學(xué)院講師，研究方向?yàn)榻o水處理技術(shù)。

[中圖分類號] G642.0? ? [文獻(xiàn)標(biāo)識碼] A? ? [文章編號] 1674-9324（2020）42-0070-03? ? [收稿日期] 2020-08-20

一、引言

教育部近年提出了新工科建設(shè)要求，對于給排水科學(xué)與工程（以下簡稱“給排水”）這樣的傳統(tǒng)工科專業(yè)，新工科建設(shè)就是要研究新的人才需求，進(jìn)行現(xiàn)代化教育教學(xué)改革。具體到“給排水”專業(yè)人才培養(yǎng)過程中，課程思政的融入可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生切身體會到民族精神的傳承、國家發(fā)展的速度、職業(yè)道德的重要性。

黨的十八大做出“大力推進(jìn)生態(tài)文明建設(shè)”的戰(zhàn)略決策，并指出建設(shè)生態(tài)文明，是關(guān)系人民福祉、關(guān)乎民族未來的長遠(yuǎn)大計(jì)[1]。給水排水行業(yè)肩負(fù)著為實(shí)現(xiàn)這一國家戰(zhàn)略提供基礎(chǔ)條件保障的重任。作為相關(guān)專業(yè)人才意識形態(tài)形成的關(guān)鍵階段[2]，“給排水”專業(yè)本科教育應(yīng)充分發(fā)揮顯性教育和隱性教育，注重“給排水”專業(yè)學(xué)生生態(tài)文明思想理念和建設(shè)能力的培養(yǎng)，將生態(tài)文明建設(shè)的責(zé)任感融入于本專業(yè)課程體系建設(shè)，力爭培育出兼具專業(yè)知識和哲學(xué)素養(yǎng)的“生態(tài)型”工程師。因此，找準(zhǔn)課程思政的切入點(diǎn)，把生態(tài)文明教育有機(jī)嵌入“給排水”專業(yè)課程思政，使課程與思政自然融合，才能達(dá)到潤物細(xì)無聲的教學(xué)效果，實(shí)現(xiàn)思政教育內(nèi)化于心、人才培養(yǎng)外化于行的效果。而如何把生態(tài)文明教育有效融入“給排水”專業(yè)課程思政，是當(dāng)代“給排水”本科教育現(xiàn)代化教學(xué)改革中十分重要而又緊迫的任務(wù)。

基于此，我?！敖o排水”專業(yè)立足2018年人才培養(yǎng)方案和當(dāng)前本專業(yè)人才需求，以適應(yīng)國家生態(tài)文明建設(shè)與地區(qū)經(jīng)濟(jì)發(fā)展需求為導(dǎo)向，開展“給排水”專業(yè)課程思政教學(xué)改革探索性研究。主要內(nèi)容包括：（1）挖掘本專業(yè)生態(tài)文明德育內(nèi)涵和德育因素;（2）提高教師隊(duì)伍生態(tài)文明教育能力和素養(yǎng);（3）拓展生態(tài)文明教育內(nèi)容和教育方式;（4）建立“給排水”專業(yè)“培養(yǎng)—就業(yè)”聯(lián)動機(jī)制和相關(guān)評價(jià)、反饋與改進(jìn)機(jī)制。從而構(gòu)筑思政課教師、專業(yè)教師以及校內(nèi)外專家協(xié)同育人模式，建立健全生態(tài)文明教育評價(jià)體系。上述四點(diǎn)應(yīng)貫穿于“給排水”專業(yè)教育教學(xué)全過程，為建設(shè)美麗中國、培養(yǎng)具有核心素養(yǎng)和綜合競爭力的行業(yè)“生態(tài)型”人才提供智力支持。

二、“給排水”專業(yè)課程思政的實(shí)踐路徑

我?！敖o排水”專業(yè)培養(yǎng)方案中給排水工程類系統(tǒng)課程主要包括給水排水管道系統(tǒng)、建筑給排水工程、水質(zhì)工程、給排水施工與監(jiān)理四門專業(yè)核心課程。課程在介紹城市給水排水管網(wǎng)和水處理的基本概念和基礎(chǔ)理論的基礎(chǔ)上，闡明了城市給排水系統(tǒng)的地位和作用。傳統(tǒng)課程體系下各門課程相對獨(dú)立，且每門課程中生態(tài)文明教育的內(nèi)容不夠豐富，滲透不足，學(xué)生很難通過課程以及課程體系的學(xué)習(xí)建立完善的生態(tài)文明知識體系、樹立良好的生態(tài)文明思想意識。并且，根據(jù)以往的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)發(fā)現(xiàn)傳統(tǒng)“灌輸教學(xué)機(jī)制”并不能有效調(diào)動學(xué)生自我教育的積極性[3]。基于上述問題，我們需要從提高高校課程思政重視程度、豐富大學(xué)生生態(tài)文明教育的內(nèi)容和方式、提高教師生態(tài)文明教育的能力與素質(zhì)、建立“培養(yǎng)-就業(yè)”聯(lián)動機(jī)制等多方面著手，滿足新時(shí)代工程人才對生態(tài)文明教育的需求，推動基于生態(tài)文明教育的課程思政教學(xué)改革工作順利開展。

（一）充分挖掘生態(tài)文明建設(shè)的德育內(nèi)涵和德育元素，建立以課程為載體、以生態(tài)文明理念、思想、戰(zhàn)略為抓手的生態(tài)文明教育體系

“給排水”專業(yè)教師可以在各教學(xué)環(huán)節(jié)中將生態(tài)文明建設(shè)的概念內(nèi)涵、政策基礎(chǔ)、指導(dǎo)思想、主要內(nèi)容、基礎(chǔ)理論、關(guān)鍵技術(shù)等融入水資源開發(fā)、利用、治理、配置、節(jié)約、保護(hù)以及水利規(guī)劃、建設(shè)、管理等相關(guān)的教學(xué)內(nèi)容中，以水生態(tài)文明為融入點(diǎn)，以海綿城市、智慧水務(wù)、綜合管廊、綠色建筑等生態(tài)文明建設(shè)熱點(diǎn)案例為載體，孕育課程思政生長點(diǎn)。從而在強(qiáng)化水系統(tǒng)問題整體解決的思路、突出水的良性社會循環(huán)的理念的同時(shí)，使學(xué)生真切感受到生態(tài)文明建設(shè)對于提高新型城鎮(zhèn)化質(zhì)量、促進(jìn)人水和諧發(fā)展的重要性和迫切性，為推進(jìn)生態(tài)文明建設(shè)奠定理論基礎(chǔ)。深度挖掘課程體系中生態(tài)文明建設(shè)的德育內(nèi)涵和德育元素可以分兩步走：

1.向內(nèi)延伸聚焦課程自身生態(tài)文明元素的挖掘。具體到前文提到的四門專業(yè)核心課程，其各自生態(tài)文明元素的挖掘從以下方面入手：

給水排水管道系統(tǒng)：教學(xué)過程中融入水生態(tài)文明城市建設(shè)內(nèi)容，穿插自然水系統(tǒng)健康、水資源永續(xù)利用、水安全保障有力、水環(huán)境自然優(yōu)美、水經(jīng)濟(jì)科學(xué)開發(fā)、水文化傳承創(chuàng)新、水管理與時(shí)俱進(jìn)等思政元素，促進(jìn)學(xué)生樹立人—水—城市—經(jīng)濟(jì)—環(huán)境的生態(tài)發(fā)展觀。

建筑給排水工程：在建筑給水相關(guān)內(nèi)容教學(xué)過程中引入全生命周期評價(jià)理論。以全生命周期作為視角，對給水方式和管材等的選擇進(jìn)行全周期成本比較，使學(xué)生了解建筑給水系統(tǒng)各組成部分“從搖籃到墳?zāi)埂钡娜^程（從原材料的采集和加工到生產(chǎn)、運(yùn)輸、銷售、使用、回收、養(yǎng)護(hù)、循環(huán)利用和最終處理），培養(yǎng)學(xué)生從生態(tài)、經(jīng)濟(jì)、社會等多角度、多方面評價(jià)的綜合工程觀和綠色建筑思維。

水質(zhì)工程：根據(jù)水污染治理的顯著地域性，分析對比不同水質(zhì)、不同水源在選擇飲用水處理技術(shù)、污廢水處理技術(shù)、飲用水源地水質(zhì)安全保障技術(shù)的所做出的不同考量。另外，亦可在基本理論、物化處理、生物處理等篇章講解中，結(jié)合大氣、水和土壤污染綜合防治、聯(lián)動防治的成果提升學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、促進(jìn)學(xué)生對氣體、液體、固體相關(guān)理論知識的理解和應(yīng)用。例如，引入人工濕地案例介紹，使學(xué)生了解污水與污泥在沿一定方向流動的過程中，所經(jīng)歷的土壤、人工介質(zhì)、植物、微生物的物理、化學(xué)、生物等多重協(xié)同作用，其作用機(jī)理涵蓋物化處理、生物處理中吸附、滯留、過濾、氧化還原、沉淀、微生物分解等多種水處理方法，充分突出人工濕地在水質(zhì)提升方面的顯著優(yōu)勢。

給排水施工與監(jiān)理：針對給排水施工于監(jiān)理過程中存在的問題（施工設(shè)備和材料質(zhì)量不合格、施工程序不規(guī)范、施工管理不到位等）進(jìn)行課程思政元素的挖掘，鼓勵學(xué)生探索問題對工程全壽命周期的影響以及相應(yīng)解決方案。強(qiáng)調(diào)安全文明施工的重要性，通過本門課程的思政升華體現(xiàn)人與人、人與自然、人與社會的和諧，彰顯生態(tài)文明建設(shè)新格局帶給我們思想觀念的轉(zhuǎn)變。

2.向外延伸搭建課程間的生態(tài)文明橋梁，構(gòu)建以專業(yè)課程為載體的生態(tài)文明教育體系。給水排水工程是涉及城市水的輸送、凈化及水資源保護(hù)與利用的系統(tǒng)工程，包括市政給水系統(tǒng)（含市政消防系統(tǒng)）、建筑給排水系統(tǒng)（含建筑消防系統(tǒng)）、市政排水系統(tǒng)?！敖o排水”專業(yè)課程在過去的教學(xué)過程中往往更側(cè)重于水的社會循環(huán)，倡導(dǎo)的是可持續(xù)發(fā)展。而當(dāng)前生態(tài)文明建設(shè)的推動逐步將可持續(xù)發(fā)展提升到綠色發(fā)展的高度，“給排水”專業(yè)課程更應(yīng)凸顯水的自然循環(huán)和社會循環(huán)的和諧統(tǒng)一。在教學(xué)改革中，可充分運(yùn)用全局觀將上述四門主干課程中的生態(tài)文明生長點(diǎn)有機(jī)聯(lián)系起來，引導(dǎo)學(xué)生在日后的社會主義建設(shè)過程中自覺地把一切經(jīng)濟(jì)社會活動都納入“人與自然和諧相處”的體系中去。

（二）加強(qiáng)專業(yè)課之間、專業(yè)課與思政課之間的聯(lián)系，提高專業(yè)教師生態(tài)文明素養(yǎng)和教學(xué)實(shí)踐能力

生態(tài)文明教育在給排水專業(yè)教學(xué)中具有理論與實(shí)踐聯(lián)系緊密、多學(xué)科交織交融、工程綜合性強(qiáng)等特點(diǎn)?！敖o排水”專業(yè)教師，不僅要有過硬的專業(yè)知識積累，還要儲備相應(yīng)的人文社會學(xué)科知識。這就需要鼓勵“給排水”專業(yè)教師不僅要挖掘?qū)I(yè)課中的生態(tài)文明教育元素，還要積極參與到“課程思政”體系建設(shè)當(dāng)中。例如：（1）專業(yè)內(nèi)部、專業(yè)之間定期組織相關(guān)教師與思政老師以及校內(nèi)外專家進(jìn)行課程思政大討論，在認(rèn)真研學(xué)“課程思政”相關(guān)文件的基礎(chǔ)上深度挖掘生態(tài)文明元素，并以此為切入點(diǎn)，拓展多元化、多學(xué)科的綜合信息;（2）鼓勵教師積極參加教育部、教育廳以及地方高校組織的思政教育培訓(xùn)，提升思政素質(zhì)和能力;（3）加強(qiáng)校企合作，將專業(yè)教師送到企業(yè)進(jìn)行工程培訓(xùn)和實(shí)踐，從工程實(shí)踐中尋找生態(tài)文明生長點(diǎn)并使之理論化;（4）不斷健全課程思政激勵制度，鼓勵教師實(shí)踐創(chuàng)新課程思政教學(xué)方式，探索課程與思政有效結(jié)合的協(xié)同機(jī)制;（5）組織校、院督導(dǎo)、學(xué)生座談、評分等對生態(tài)文明課程思政效果進(jìn)行專項(xiàng)調(diào)查和考核，不斷梳理和總結(jié)生態(tài)文明教育經(jīng)驗(yàn)。本專業(yè)教師通過院系組織的相關(guān)學(xué)習(xí)和討論，參加各級思想教育培訓(xùn)、在蘇州市多家甲級設(shè)計(jì)院參與工程設(shè)計(jì)和實(shí)踐等多渠道，不斷提升自身的德育素養(yǎng)和專業(yè)思政能力。

（三）拓展生態(tài)文明教育內(nèi)容和教育方式

鑒于生態(tài)文明教育內(nèi)容的開放性和綜合性，并結(jié)合本專業(yè)的發(fā)展實(shí)際，可通過拓展生態(tài)文明教育內(nèi)容和教育方式提升本專業(yè)學(xué)生信息收集、歸納、加工與應(yīng)用的能力，強(qiáng)化學(xué)生的綜合工程觀和專業(yè)技能。例如，搭建生態(tài)文明課程思政網(wǎng)絡(luò)教育平臺，面向全體師生進(jìn)行生態(tài)文明思想文化傳播和教育;鼓勵學(xué)生深入城鄉(xiāng)鎮(zhèn)村、河海林原進(jìn)行水資源、水環(huán)境等專項(xiàng)實(shí)踐考察活動和咨詢;鼓勵學(xué)生參加水污染防治、提升水生態(tài)承載能力、促進(jìn)人與自然和諧發(fā)展等相關(guān)的班團(tuán)活動、科研訓(xùn)練、學(xué)科競賽、大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐等生態(tài)文明實(shí)踐教學(xué)活動。上述教學(xué)活動經(jīng)實(shí)踐已取得良好的教學(xué)效果，本專業(yè)學(xué)生在“互聯(lián)網(wǎng)+”大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽、節(jié)能減排大賽、“泵與泵站”全國競賽、蘇州科技大學(xué)班團(tuán)活動評選等多項(xiàng)賽事和評比中取得了不錯的成績，不但激發(fā)了學(xué)生獨(dú)立探索創(chuàng)新的自豪感，鍛煉了學(xué)生科研與實(shí)踐能力，更加提升了學(xué)生的生態(tài)文明素養(yǎng)和社會責(zé)任感，使學(xué)生了解生態(tài)理念，形成生態(tài)意識、遵守生態(tài)法制、促進(jìn)生態(tài)文明[4]，并視綠色生活和綠色思維為青春時(shí)尚。

（四）建立“培養(yǎng)—就業(yè)”聯(lián)動機(jī)制和相關(guān)評價(jià)、反饋與改進(jìn)機(jī)制

通過對專業(yè)實(shí)習(xí)基地、學(xué)生就業(yè)單位進(jìn)行人才需求調(diào)查，充分聽取畢業(yè)生及用人單位的意見，了解用人單位或?qū)谄髽I(yè)轉(zhuǎn)型升級過程中對“生態(tài)型”人才的需求和歡迎度，組織專家對反饋意見進(jìn)行研究和討論，修訂培養(yǎng)方案和專業(yè)規(guī)劃，建立并優(yōu)化“培養(yǎng)—就業(yè)”聯(lián)動機(jī)制;除此之外，還可加大對企業(yè)生態(tài)文明教育宣傳和人才推薦的力度，引導(dǎo)企業(yè)樹立綠色經(jīng)營理念，提升水公德自覺性，提高人才思想道德素質(zhì)的重視程度。必要時(shí)協(xié)助用人單位制定“生態(tài)型”人才考核指標(biāo)，推進(jìn)企業(yè)生態(tài)文明人才隊(duì)伍的建設(shè)工作。

三、結(jié)語

黨的十九大報(bào)告指出：人與自然是生命共同體，人類必須尊重自然、順應(yīng)自然、保護(hù)自然，生態(tài)文明建設(shè)功在當(dāng)代、利在千秋。這就需要生態(tài)文明教育為其提供智力支持。高校應(yīng)做好生態(tài)文明教育的引路人，不但要在課堂上培養(yǎng)大學(xué)生的生態(tài)文明意識，增強(qiáng)生態(tài)文明使命感和自豪感，還要在課下拓寬生態(tài)文明教育途徑、鼓勵學(xué)生對生態(tài)文明進(jìn)行探索，提升學(xué)生投入到生態(tài)文明建設(shè)的創(chuàng)造力和使命感。

參考文獻(xiàn)

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Exploratory Study on the Teaching Reform of "Curriculum Ideology and Politics" under the Background of Ecological Civilization Construction

SUN Wen，XU Le-zhong，LI Cui-mei，HUANG Tian-yin，GUO Yong-fu

（School of Environmental Science and Engineering，Suzhou University of Science and Technology，Suzhou，Jiangsu 215009，China）

Abstract：The construction of ecological civilization is the fundamental plan for the sustainable development of the Chinese nation.The integration of ecological civilization education into the undergraduate education of water supply and drainage science and engineering can not only cultivate students' awareness and quality of ecological civilization，but also promote the construction of "curriculum ideology and politics" and the renewal of teaching concepts，so as to improve the timeliness and pertinence of "curriculum ideology and politics" education for college students.Therefore，it is necessary to combine with the professional training program to enrich and improve the ideological and political aspects of the water supply and drainage major from four aspects：excavating the connotation and factors of ecological civilization moral education，improving teachers' ability and quality of ecological civilization education，expanding the content and mode of ecological civilization education，and establishing the linkage mechanism of "training-employment" and relevant evaluation，feedback and improvement mechanism，to enrich and improve the system construction of "curriculum ideology and politics" of the water supply and drainage professional courses.

Key words："curriculum ideology and politics";ecological civilization;water supply and drainage science and engineering;teaching reform