（蘇州幼兒師范高等?？茖W(xué)校組織人事處，江蘇蘇州215131）

習(xí)近平總書記指出：“能否做好意識(shí)形態(tài)工作，事關(guān)黨的前途命運(yùn)，事關(guān)國(guó)家長(zhǎng)治久安，事關(guān)民族凝聚力和向心力。”作為建設(shè)社會(huì)主義意識(shí)形態(tài)的主陣地、主戰(zhàn)場(chǎng)，高等學(xué)校的歷史使命與職責(zé)，就是在黨的絕對(duì)領(lǐng)導(dǎo)下，培養(yǎng)社會(huì)主義事業(yè)的合格建設(shè)者與可靠接班人。意識(shí)形態(tài)工作做得如何，直接關(guān)系到“為黨育才、為國(guó)育人”任務(wù)的履行質(zhì)量的優(yōu)與劣。

師范院校培養(yǎng)的是未來(lái)的人類靈魂工程師，扎實(shí)做好師范院校意識(shí)形態(tài)工作，不僅關(guān)系到立德樹人工作能否落實(shí)，還直接影響未來(lái)教師踏上工作崗位后，能否用正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀去履行好教書育人使命，在傳授知識(shí)的同時(shí)，講好中國(guó)故事、傳播好中國(guó)聲音與中國(guó)能量?？梢哉f(shuō)，師范院校的意識(shí)形態(tài)工作，是必須舉全校之力做好的首要任務(wù)。

一、信息化背景下，師范院校意識(shí)形態(tài)工作面臨的沖擊與挑戰(zhàn)

信息化為教育帶來(lái)了極大的便利，既更新了教育思想與理念、變革了管理行為，也不斷更新了人才培養(yǎng)方向、教育方法、教育路徑設(shè)計(jì)等內(nèi)容。但與此同時(shí)，信息化也沖擊了師范生尚未定型的價(jià)值觀，為意識(shí)形態(tài)工作帶來(lái)挑戰(zhàn)。

（一）多元文化沖擊帶來(lái)師范生價(jià)值判斷困惑

在我國(guó)，社會(huì)主義主導(dǎo)文化是中國(guó)特色社會(huì)主義理想、社會(huì)主義榮辱觀與社會(huì)主義核心價(jià)值觀。作為育人者，希冀在教育各環(huán)節(jié)盡可能通過(guò)各種途徑倡導(dǎo)主導(dǎo)文化，發(fā)出主流聲音。但由于網(wǎng)絡(luò)的虛擬及不可控，使各種繁雜、錯(cuò)誤、非主流的文化趁機(jī)涌入并充斥師范生生活，加上傳播過(guò)程中經(jīng)一些個(gè)人或媒體別有用心放大渲染，導(dǎo)致多元文化沖擊并稀釋了主導(dǎo)文化，讓一些立場(chǎng)不堅(jiān)定的師范生在價(jià)值判斷面前產(chǎn)生困惑，出現(xiàn)價(jià)值觀顛覆的現(xiàn)象。

（二）理想信念消融帶來(lái)師范生教育情懷動(dòng)搖

作為師范生，樹立扎根講臺(tái)、潛心從教的理想信念，是成為一名優(yōu)秀人民教師的前提與基礎(chǔ)。師范生對(duì)專業(yè)的認(rèn)同、對(duì)教書育人使命的理解，直接影響其在校期間的學(xué)習(xí)狀態(tài)及未來(lái)從教后的職業(yè)發(fā)展。然而，在師范生專業(yè)情意培育的“拔節(jié)抽穗期”，網(wǎng)絡(luò)為西方一些享樂主義、拜金主義提供了滋長(zhǎng)的溫床，這些錯(cuò)誤觀念消融了部分師范生終身從教、立德立身、追求奉獻(xiàn)的教育情懷，為意識(shí)形態(tài)工作帶來(lái)諸多不確定的教育“隱患”。

（三）教學(xué)方式變革帶來(lái)信息傳播震蕩

信息傳播媒體的變革，觸發(fā)了教育方式的變革，教育方式的變革從根本上改變了它傳承文化的能動(dòng)性。當(dāng)代電子傳媒的迅速發(fā)展引起了課程教材的載體、編制方法和教學(xué)方法的變革。以課堂教學(xué)為例，師范生獲取資訊的途徑不再是紙媒，各類融媒體平臺(tái)使信息傳播的速度、頻次發(fā)生巨大震蕩，但信息迭代與知識(shí)更新之間一旦出現(xiàn)不對(duì)稱與不對(duì)等，學(xué)生對(duì)于資訊真?zhèn)蔚暮Y選、對(duì)于文化場(chǎng)域的辨析，將產(chǎn)生一定的迷茫與偏差。

二、微信公眾號(hào)與意識(shí)形態(tài)工作黏著與吻合原因分析

通過(guò)微信公眾號(hào)，用戶可在平臺(tái)上實(shí)現(xiàn)與特定群體的圖文、語(yǔ)音、視頻的全方位立體溝通；公眾號(hào)所具有的留言、互動(dòng)、篩選信息等功能，進(jìn)一步拓展了公眾號(hào)傳播的維度。所以，微信公眾號(hào)自身所具備的傳播特征與功能屬性，與意識(shí)形態(tài)工作本身所具備的無(wú)痕、浸潤(rùn)、立體等特性實(shí)現(xiàn)了較好的黏著與吻合。

（一）手段與內(nèi)容的共生

為更好吸引受眾，實(shí)現(xiàn)公眾號(hào)運(yùn)營(yíng)目的，各類公眾號(hào)一般采用融媒體的方式來(lái)完成其內(nèi)容的推送，單一的純文字很難再如傳統(tǒng)媒體一樣實(shí)現(xiàn)其教育、宣傳、引導(dǎo)等功能。因此，理想狀態(tài)下，公眾號(hào)推送中的圖片、音頻、視頻，應(yīng)是運(yùn)營(yíng)者精心挑選后服務(wù)于推送內(nèi)容的，是實(shí)現(xiàn)推文內(nèi)容的一種必要輔助。由此可見，好的公眾號(hào)中所呈現(xiàn)的各類內(nèi)容，本身既是傳播的內(nèi)容，也成為傳播的手段。而開展意識(shí)形態(tài)教育的主要途徑之一，就是充分基于育人的各類載體，發(fā)揮育人的諸多手段，實(shí)現(xiàn)育人手段與育人內(nèi)容的共生共榮。因此，公眾號(hào)的運(yùn)營(yíng)方式與意識(shí)形態(tài)的育人模式，有異曲同工之處。

（二）主體與客體的交融

與傳統(tǒng)媒體不同，微信公眾號(hào)使用者的參與度與能動(dòng)性較強(qiáng)。區(qū)別于傳統(tǒng)媒體的強(qiáng)勢(shì)地位，公眾號(hào)的使用者可通過(guò)選擇訂閱、轉(zhuǎn)發(fā)分享、點(diǎn)贊留言等形式，把“閱讀客體”轉(zhuǎn)變?yōu)椤皞鞑ブ黧w”；同時(shí)，使用者通過(guò)與其他閱讀者的辨析交流、思想碰撞等二次加工，進(jìn)一步加深了其對(duì)推送內(nèi)容的理解，無(wú)形中也形成了一個(gè)信息的傳播中心。而成功的意識(shí)形態(tài)工作，一定是知識(shí)接受主體將教育內(nèi)容這一客體有機(jī)整合，實(shí)現(xiàn)接受內(nèi)容的內(nèi)化感悟與提升，并通過(guò)內(nèi)容的“一對(duì)一、一對(duì)多、多對(duì)多”播散式分享傳播，實(shí)現(xiàn)意識(shí)形態(tài)的裂變式教育。因此，公眾號(hào)的傳播特征與意識(shí)形態(tài)的育人過(guò)程，有一定的相通之處。

（三）封閉與廣闊的統(tǒng)一

公眾號(hào)信息的發(fā)布采用的是“點(diǎn)對(duì)面”的聚焦式投放，因此，如使用者沒有關(guān)注或訂閱公眾號(hào)，無(wú)法第一時(shí)間收到推送內(nèi)容；與此同時(shí)，微信朋友圈的“可見/屏蔽、群聊/分組”等功能，讓信息投放之后的分享實(shí)現(xiàn)了受眾的分類，使得公眾號(hào)傳播具有相對(duì)的封閉性。同時(shí)，傳播學(xué)理論表明，微信平臺(tái)上的信息傳播，按傳播影響范圍大小的不同可劃分為人內(nèi)傳播、群體傳播與大眾傳播。微信的“指數(shù)式增長(zhǎng)”“病毒式傳播”，使得公眾號(hào)在相對(duì)“封閉”的同時(shí)更具有了絕對(duì)“廣闊”的傳播空間。同樣，意識(shí)形態(tài)工作，我們既希望在群體間完成相對(duì)閉環(huán)與獨(dú)立的內(nèi)容教學(xué)，達(dá)到知識(shí)傳播的準(zhǔn)確性；同樣期待通過(guò)成員群體間交叉?zhèn)鞑ィ沟靡庾R(shí)形態(tài)工作收獲更為廣闊的傳播空間與平臺(tái)。

三、師范院校微信公眾號(hào)支撐意識(shí)形態(tài)工作現(xiàn)狀分析

基于上文論及的意識(shí)形態(tài)教育與公眾號(hào)推送之間的深度融合可能，伴隨公眾號(hào)平臺(tái)建設(shè)的不斷深入與意識(shí)形態(tài)教育的日益復(fù)雜與多樣，越來(lái)越多的學(xué)校在意識(shí)形態(tài)教育中發(fā)揮微信公眾號(hào)的作用。但由于缺乏全盤的考量與系統(tǒng)的策劃，導(dǎo)致在發(fā)揮公眾號(hào)在意識(shí)形態(tài)引領(lǐng)的效用上未能達(dá)到理想的狀態(tài)。

（一）權(quán)威性不足：價(jià)值引領(lǐng)思想引導(dǎo)薄弱

在基于公眾號(hào)開展意識(shí)形態(tài)教育的工作中，比較容易走入的誤區(qū)就是過(guò)分追求推送的形式而忽略了內(nèi)容的思想性，從而導(dǎo)致學(xué)校公眾號(hào)的泛娛樂化，更影響了其代表學(xué)校發(fā)聲的權(quán)威性與公信力，原因如下：

一是運(yùn)營(yíng)團(tuán)隊(duì)整體站位不夠高。公眾號(hào)隸屬于學(xué)校宣傳部門，宣傳部門下有一批學(xué)生具體負(fù)責(zé)公眾號(hào)日常采編及運(yùn)營(yíng)維護(hù)。在對(duì)學(xué)生選拔過(guò)程中，過(guò)于關(guān)注編輯、攝影等技能，忽略對(duì)學(xué)生政治素養(yǎng)的關(guān)注，導(dǎo)致團(tuán)隊(duì)在初創(chuàng)時(shí)整體政治站位不高；在日常團(tuán)隊(duì)培訓(xùn)中，對(duì)學(xué)生理論素養(yǎng)培訓(xùn)又遠(yuǎn)少于對(duì)各類編輯器使用、照片動(dòng)畫剪輯等技能的培訓(xùn)，使得學(xué)生的能力發(fā)展不均衡，導(dǎo)致公眾號(hào)的選題、推送屢屢出現(xiàn)“形式大于內(nèi)容”“標(biāo)題黨”等問題，加上在內(nèi)容發(fā)布中，缺少審核與把關(guān)，導(dǎo)致語(yǔ)病、別字等問題出現(xiàn)，弱化了思想引導(dǎo)的作用。

二是對(duì)公眾號(hào)定位尚不夠明確。調(diào)研發(fā)現(xiàn)，85.3%的運(yùn)營(yíng)人員認(rèn)為公眾號(hào)的作用就是幫助學(xué)校對(duì)各類活動(dòng)進(jìn)行宣傳以及完成上級(jí)文件精神的轉(zhuǎn)發(fā)工作。這樣的認(rèn)識(shí)誤區(qū)，一方面窄化了公眾號(hào)的作用，另一方面也無(wú)形中導(dǎo)致運(yùn)營(yíng)者沒有站在思想引領(lǐng)者的高度以“寬視野、高立意”的導(dǎo)向去策劃活動(dòng)、思考問題。所以說(shuō)，缺乏對(duì)公眾號(hào)“服務(wù)學(xué)校、服務(wù)學(xué)生、服務(wù)教師”的“三服務(wù)”理念的把握，缺乏“引領(lǐng)職業(yè)、引領(lǐng)思想、引領(lǐng)人生”的“三引領(lǐng)”使命的認(rèn)識(shí)，將直接影響到公眾號(hào)在意識(shí)形態(tài)教育中的作用。

（二）實(shí)用性不強(qiáng)：校園特色內(nèi)容打造缺失

通過(guò)公眾號(hào)進(jìn)行意識(shí)形態(tài)的引領(lǐng)，歸根結(jié)蒂還是育人者希望利用新媒體資源服務(wù)并助力培養(yǎng)質(zhì)量提升、立德樹人使命踐行。因此，必須通過(guò)打造特色、彰顯亮點(diǎn)來(lái)充分發(fā)揮公眾號(hào)的實(shí)用性。以某師范學(xué)校2019年（實(shí)時(shí)粉絲數(shù)1.5萬(wàn)）閱讀量排名前三和后三的推送為例：

表1 某師范學(xué)校2019年公眾號(hào)推送前三位與后三位

前三的推送，都具有十分顯著的師范特色。第一條涉及師范生校園活動(dòng)——五四青年節(jié)，其中宣傳了師范生支教、社會(huì)實(shí)踐、優(yōu)秀典型等內(nèi)容；第二條關(guān)于進(jìn)編考試，作為師范生最關(guān)注的內(nèi)容之一，文中介紹了順利考編的優(yōu)秀學(xué)生的考編故事及經(jīng)驗(yàn)分享，對(duì)目前正在奮戰(zhàn)考編的部分優(yōu)秀同學(xué)的事跡進(jìn)行了宣傳，以此進(jìn)一步激發(fā)其他同學(xué)學(xué)習(xí)積極性與信心；第三條關(guān)于新生入學(xué)指南，這份指南不僅介紹了新生入學(xué)時(shí)的注意事項(xiàng)，更整體介紹了在校期間的學(xué)業(yè)及成長(zhǎng)規(guī)劃。三條推送緊扣師范特色，更勾連了“學(xué)?！獛煼渡议L(zhǎng)與社會(huì)”，進(jìn)一步引領(lǐng)了師范生的意識(shí)形態(tài)，助力了他們的成長(zhǎng)成才。但遺憾的是，這樣的推送僅占全年的7%，而反觀大部分的推送，則與后三名的推送較為類似。在信息大爆炸的時(shí)代，學(xué)生完全可以通過(guò)其他途徑獲得資訊，沒有彰顯校園特征的推送，很多師范生甚至都不愿意打開，這既造成了資源的浪費(fèi)，也影響了公眾號(hào)引領(lǐng)作用的發(fā)揮。

（三）原創(chuàng)性不顯：為校園發(fā)聲意識(shí)不明確

2017年12月起，騰訊大面積開放微信公眾號(hào)原創(chuàng)功能，目的就在于希望公眾號(hào)能夠進(jìn)一步實(shí)現(xiàn)品牌維護(hù)與運(yùn)營(yíng)，以固化欄目等形式，吸引穩(wěn)固群體，通過(guò)原創(chuàng)傳播個(gè)體專屬聲音。新時(shí)代意識(shí)形態(tài)教育工作表明，身邊人、身邊事更具有教育意義，“小切口”更易帶來(lái)“深思考”。然而對(duì)某師范學(xué)校的公眾號(hào)推送內(nèi)容統(tǒng)計(jì)發(fā)現(xiàn)，該公眾號(hào)2019年度累計(jì)推送247條，其中原創(chuàng)內(nèi)容31條，僅占全年推送量的12.6%。以該校2019年教師節(jié)推文策劃為例。當(dāng)天轉(zhuǎn)載了2019年度省師德標(biāo)兵事例，看似一個(gè)個(gè)感人至深的師德案例，但對(duì)師范生而言，由于缺乏了共情的土壤，教育資源被人為架空，學(xué)生很難有所觸動(dòng)，公眾號(hào)育人力量沒有得到發(fā)揮；以學(xué)習(xí)《教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)》為例，沒有采用“優(yōu)秀畢業(yè)生談”“師德標(biāo)兵講”“師范生辯”等形式，而是選擇了機(jī)械的轉(zhuǎn)載推送。因此，在公眾號(hào)的運(yùn)營(yíng)中，應(yīng)該始終有“我說(shuō)”的角色意識(shí)，要有為校園里的人與事發(fā)聲的“原創(chuàng)”意識(shí)，講好系列故事，避免只淪為信息的“搬運(yùn)工”。

四、基于微信公眾號(hào)加強(qiáng)師范院校意識(shí)形態(tài)工作策略分析

基于微信公眾號(hào)筑牢師范院校的意識(shí)形態(tài)陣地，是時(shí)代的趨勢(shì)也是現(xiàn)實(shí)的訴求。結(jié)合前文論及的存在問題，立足學(xué)校人才培養(yǎng)實(shí)際，用活微信公眾號(hào)各類功能，在立意定位、內(nèi)容策劃、團(tuán)隊(duì)建設(shè)等方面尋求策略，從而真正發(fā)揮公眾號(hào)在師范生意識(shí)形態(tài)引領(lǐng)上的作用與價(jià)值。

（一）抓住師德修煉，將價(jià)值觀融入公眾號(hào)各環(huán)節(jié)

黨管宣傳，公眾號(hào)也理應(yīng)姓“黨”。要以師范生師德養(yǎng)成作為公眾號(hào)各環(huán)節(jié)的運(yùn)營(yíng)目標(biāo)，以核心價(jià)值觀的持續(xù)滲透作為管理手段，通過(guò)公眾號(hào)運(yùn)營(yíng)體系的構(gòu)建，牢牢把握意識(shí)形態(tài)的“話語(yǔ)權(quán)”。

一是做好公眾號(hào)特色欄目及品牌構(gòu)建。要提升公眾號(hào)的意識(shí)形態(tài)話語(yǔ)權(quán)，增加公眾號(hào)與用戶之間的黏合度，就必須打造品牌、形成特色，有所針對(duì)、追求實(shí)效。師范院校要善于挖掘育人資源，凝練出符合學(xué)校特色的公眾號(hào)品牌欄目。具體來(lái)說(shuō)，可分為人物事跡分享、校園生活展播、教育前沿資訊、社會(huì)熱點(diǎn)剖析等。由此可衍生出“優(yōu)秀畢業(yè)生回顧”“我身邊的師德榜樣”“X老師講教育理論”“一周一個(gè)名家教育故事”“我的教育初心”“我最喜愛的教育書籍推薦”等子欄目。通過(guò)較強(qiáng)的話題性與較高的學(xué)生參與度，讓學(xué)生愿意讀、愿意聽，實(shí)現(xiàn)信息傳播與思想引領(lǐng)的雙向融合。

二是建立相對(duì)固定適度靈活推送機(jī)制。盡力滿足用戶期待，及時(shí)回應(yīng)用戶訴求，幫助用戶形成閱讀習(xí)慣，是做好公眾號(hào)育人的前提。根據(jù)對(duì)公眾號(hào)粉絲的隨機(jī)調(diào)研發(fā)現(xiàn)，87.1%的在校生表示會(huì)期待學(xué)校公眾號(hào)的內(nèi)容推送，有96.2%的在校生表示畢業(yè)后不會(huì)解除對(duì)公眾號(hào)的關(guān)注，仍希望以此來(lái)了解母校的各項(xiàng)發(fā)展。同時(shí)，公眾號(hào)營(yíng)銷學(xué)表示，早上8—9點(diǎn)，中午12—13點(diǎn)，晚上20—22點(diǎn)，是用戶微信使用及公眾號(hào)打開相對(duì)密集的時(shí)間段。因此，要結(jié)合用戶（特別是師范生）的閱讀習(xí)慣，以相對(duì)固定、適度靈活作為推送機(jī)制，對(duì)一些品牌欄目，如“一周一個(gè)教育故事”等，在確保沒有臨時(shí)需要出讓版面的情況下，采用準(zhǔn)時(shí)、準(zhǔn)點(diǎn)的形式推送，讓用戶形成閱讀依賴，實(shí)現(xiàn)群體穩(wěn)固與理念輸出的雙向達(dá)標(biāo)。

三是形成線上線下混合聯(lián)動(dòng)運(yùn)營(yíng)模式。只有拓展線上資源，形成線上為主、線下為輔的運(yùn)營(yíng)模式，才能最大規(guī)模發(fā)揮育人合力。要以品牌欄目為依托，開展如線上票選線下分享、線上展示線下交流的粉絲見面互動(dòng)活動(dòng)，充分發(fā)揮公眾號(hào)的后臺(tái)留言、實(shí)時(shí)交流等功能，不斷優(yōu)化師范生使用體驗(yàn)。以“故事姐姐十五年”推送為例，公眾號(hào)通過(guò)半年的時(shí)間集中展示了15年來(lái)熱心兒童閱讀推廣的50位故事姐姐的事跡，邀請(qǐng)師范生點(diǎn)贊分享；同時(shí)利用12月5日國(guó)際志愿者日，進(jìn)行線下表彰與故事分享活動(dòng)，利用展板進(jìn)行事跡二次展示，并通過(guò)故事報(bào)告會(huì)，讓師范生以面對(duì)面的形式再次感受到先進(jìn)事跡的沖擊，線上線下混合聯(lián)動(dòng)的方式，彌補(bǔ)了公眾號(hào)線上育人的短板，又使線下活動(dòng)擁有了前期的基礎(chǔ)，實(shí)現(xiàn)了師范生思想引領(lǐng)的雙向貫通。

（二）扣住專業(yè)能力，將內(nèi)容策劃作為首要任務(wù)抓

只有兼具內(nèi)容性、思想性的推文策劃，才能奪人眼球、觸及心靈。在內(nèi)容的策劃上，要結(jié)合師范專業(yè)，建立動(dòng)態(tài)的素材資源庫(kù)；要充分發(fā)揮師范生的主觀能動(dòng)性，參與到策劃中來(lái)；要通過(guò)公眾號(hào)矩陣合力，提升育人智力資源。

一是充分發(fā)揮集體智慧，組建內(nèi)容推送資源庫(kù)。在公眾號(hào)選題的確定上，要有全年一盤棋的概念，結(jié)合重大節(jié)日與學(xué)校重點(diǎn)工作，由宣傳部門牽頭，學(xué)校各部門共同參與形成年度策劃方案與擬推送清單，并報(bào)送黨委審核；各類選題要形成動(dòng)態(tài)資源庫(kù)，并制定選題進(jìn)入與退出機(jī)制。在年度清單的基礎(chǔ)上，從資源庫(kù)中遴選出月度推送清單，以“1＋N”的形式，實(shí)現(xiàn)1張清單覆蓋N個(gè)推送，N個(gè)推送完善1張清單，使公眾號(hào)運(yùn)營(yíng)更有章法與規(guī)矩。

二是發(fā)揮師范生主觀能動(dòng)性，自下而上確定選題。除了自上而下確定選題外，要充分考慮到公眾號(hào)的使用主體是學(xué)生，不斷強(qiáng)化公眾號(hào)服務(wù)意識(shí)?？梢酝ㄟ^(guò)問卷調(diào)研、座談交流等形式，讓師范生提供他們所關(guān)注的熱點(diǎn)話題，經(jīng)過(guò)公眾號(hào)運(yùn)營(yíng)團(tuán)隊(duì)的整合，實(shí)現(xiàn)“我的地盤我做主”。如師范生較為關(guān)注的學(xué)校見習(xí)實(shí)習(xí)基地、第二課堂管理?xiàng)l例、學(xué)歷提升途徑等，公眾號(hào)均要做到有求必應(yīng)，這樣既拉近育人平臺(tái)與師范生間的距離，也更好地完成思想引領(lǐng)。

三是整合學(xué)校微信矩陣，形成育人資源一體化。除學(xué)校的官方微信外，團(tuán)委、圖書館、各院系也各自設(shè)置公眾號(hào)，這在一定程度上有利于發(fā)揮意識(shí)形態(tài)的引領(lǐng)作用。但公眾號(hào)的分散，會(huì)導(dǎo)致師范生閱讀不夠聚焦，育人效果容易出現(xiàn)1＋1＜2的現(xiàn)象。因此，學(xué)校公眾號(hào)必須發(fā)揮起育人矩陣排頭兵的作用，整合校內(nèi)各公眾號(hào)的力量。在功能優(yōu)化上，可以在學(xué)校公眾號(hào)上設(shè)置端口，用戶可以由端口接入各子公眾號(hào)；在內(nèi)容推送上，可以遴選在各公眾號(hào)上推送的學(xué)生反響熱烈的文章，轉(zhuǎn)載到學(xué)校公眾號(hào)上，實(shí)現(xiàn)二次宣傳，進(jìn)一步激發(fā)育人力量。另外，可以發(fā)揮區(qū)域高校公眾號(hào)聯(lián)盟的作用，通過(guò)“選題共推”“文章接力”的方式，形成育人大格局。

（三）加強(qiáng)團(tuán)隊(duì)建設(shè)，將技術(shù)與品格提升雙軌并行

只有優(yōu)秀的團(tuán)隊(duì)才能打造出優(yōu)秀的公眾號(hào)。公眾號(hào)的運(yùn)營(yíng)，不應(yīng)只是宣傳部門或部分學(xué)生的事情，而應(yīng)該像打造“課程思政”一樣，挖掘?qū)W校各方面資源，形成強(qiáng)大的公眾號(hào)運(yùn)營(yíng)團(tuán)隊(duì)，并將提升技術(shù)與提升品格齊抓共建。

一是加強(qiáng)監(jiān)管，建立健全公眾號(hào)管理規(guī)章制度。作為一個(gè)服務(wù)型組織，公眾號(hào)必須通過(guò)加強(qiáng)制度建設(shè)來(lái)提升凝聚力與戰(zhàn)斗力。制度建設(shè)主要涉及人員管理、內(nèi)容審核、活動(dòng)策劃、例會(huì)召開、評(píng)優(yōu)評(píng)先等。公眾號(hào)指導(dǎo)教師要承擔(dān)公眾號(hào)運(yùn)營(yíng)第一責(zé)任人職責(zé)，對(duì)公眾號(hào)各類工作進(jìn)行指導(dǎo)。要健全公眾號(hào)納新標(biāo)準(zhǔn)、考核晉級(jí)標(biāo)準(zhǔn)；要形成三級(jí)審核制度，確保推文思想性與質(zhì)量；要加大活動(dòng)策劃方案審核力度，規(guī)范公眾號(hào)經(jīng)費(fèi)使用及審批；要形成周例會(huì)、月總結(jié)、年表彰會(huì)議制度，優(yōu)化評(píng)優(yōu)標(biāo)準(zhǔn)，形成良性的傳幫帶傳統(tǒng)，服務(wù)學(xué)校各項(xiàng)事業(yè)發(fā)展。

二是聘請(qǐng)導(dǎo)師，吸收各學(xué)科教師參與管理運(yùn)營(yíng)。要發(fā)揮學(xué)校各類優(yōu)秀教師力量，轉(zhuǎn)變他們“閱讀者”身份，以“運(yùn)營(yíng)者”的姿態(tài)參與到公眾號(hào)的各項(xiàng)工作中去。各處室院系領(lǐng)導(dǎo)、思政教師，可在公眾號(hào)思想性上進(jìn)行把關(guān)；語(yǔ)文教師可在公眾號(hào)推文寫作質(zhì)量上進(jìn)行指導(dǎo)；藝體、信息教師，可在公眾號(hào)美工、排版、圖文處理上給予指導(dǎo)。與此同時(shí)，還可以以欄目主持人的形式，邀請(qǐng)校外專家擔(dān)任公眾號(hào)客座嘉賓與導(dǎo)師，提升公眾號(hào)影響力。通過(guò)校內(nèi)指導(dǎo)教師＋校外客座導(dǎo)師的形式，全面提升公眾號(hào)的運(yùn)營(yíng)能力與團(tuán)隊(duì)建設(shè)。

三是加強(qiáng)學(xué)習(xí)，組織各類專題培訓(xùn)與業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)。加強(qiáng)培訓(xùn)是提升公眾號(hào)團(tuán)隊(duì)建設(shè)的重要途徑。要定期組織團(tuán)隊(duì)拓展、交流等活動(dòng)，傾聽運(yùn)營(yíng)同學(xué)心聲；要加強(qiáng)團(tuán)隊(duì)思想性提升工程建設(shè)，定期組織理論學(xué)習(xí)，提升理論素養(yǎng)；要加大對(duì)新媒體寫作、新媒體制作等內(nèi)容輔導(dǎo)；要為團(tuán)隊(duì)架設(shè)“挑戰(zhàn)杯”“創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)”“互聯(lián)網(wǎng)＋”的賽事綠色通道，鼓勵(lì)團(tuán)隊(duì)參與，以賽全面提升公眾號(hào)的運(yùn)營(yíng)水平。

五、結(jié) 語(yǔ)

大力加強(qiáng)高校意識(shí)形態(tài)工作，既是現(xiàn)實(shí)的需求，更是時(shí)代的呼喚，事關(guān)中華民族偉大復(fù)興中國(guó)夢(mèng)的順利實(shí)現(xiàn)。作為新時(shí)代的師范類院校，必須正視意識(shí)形態(tài)工作中的復(fù)雜性與艱巨性，調(diào)動(dòng)一切可用之資源，特別是微信公眾平臺(tái)在意識(shí)形態(tài)引領(lǐng)中的技術(shù)保障與智力支持，始終立足實(shí)際，牢牢緊扣師德，創(chuàng)新新形勢(shì)下師范生主流意識(shí)形態(tài)的傳播路徑，真正將師范生培養(yǎng)成唱響社會(huì)主義核心價(jià)值觀主旋律，緊貼師范生專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)的有擔(dān)當(dāng)、有情懷、有素養(yǎng)的時(shí)代新人。