李春梅 張蜀艷 周曉美 唐自慧 張德榮

(成都工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院，四川 成都610000)

0 引言

育人為本、德育為先，是黨和國(guó)家一貫堅(jiān)持的原則，國(guó)家頒布了《關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)和改進(jìn)高等學(xué)校思想政治理論課意見》實(shí)施方案，各高校深入探索思政類課程教學(xué)改革與創(chuàng)新，取得了顯著成效。為提升高職院校思政的實(shí)效性，需采用行之有效的教學(xué)方式與方法，把課堂回歸學(xué)生，助力學(xué)生發(fā)展、成長(zhǎng)、成才。

1 思政課在教育教學(xué)中的重要性

大學(xué)時(shí)期是學(xué)生世界觀、人生觀、價(jià)值觀塑造的關(guān)鍵時(shí)期，通過教育教學(xué)引導(dǎo)學(xué)生樹立堅(jiān)定的理想和信念。在思政課教學(xué)過程中，傳統(tǒng)的講授方法，以“老師為中心”的教學(xué)模式，很難讓學(xué)生有深入認(rèn)知，學(xué)生容易產(chǎn)生厭倦心理。采用“以學(xué)生為中心”的教學(xué)方式，探索思政課教學(xué)“內(nèi)化于心，外化于行”的教學(xué)策略，充分發(fā)揮思政課提升學(xué)生思想素養(yǎng)的作用，感化學(xué)生言行，并逐步構(gòu)建學(xué)生對(duì)世界、事物的真實(shí)認(rèn)知。

2 思政課教學(xué)“翻轉(zhuǎn)課堂”

高職院校培養(yǎng)當(dāng)代的大學(xué)生不能僅僅在于教會(huì)他們學(xué)會(huì)認(rèn)知，更重要的是立德樹人，技能培養(yǎng)。學(xué)生在校期間除了應(yīng)獲得相應(yīng)的專業(yè)知識(shí)和技能外，還應(yīng)培養(yǎng)可遷移核心能力如社會(huì)責(zé)任感，敬業(yè)精神，創(chuàng)新能力、問題能力、團(tuán)隊(duì)合作、溝通表達(dá)、國(guó)際視野等。需要文化熏陶，精神的傳承，教師的言傳身教，通過潛移默化的教育全面提升學(xué)生的素質(zhì)與能力。課堂教學(xué)需進(jìn)行改革，采用新的方式來教育提升學(xué)生。課堂應(yīng)從傳統(tǒng)的“以教師為中心”的教學(xué)模式向“以學(xué)生為中心”的教學(xué)模式轉(zhuǎn)變。

當(dāng)今信息社會(huì)，信息量呈爆炸式增長(zhǎng)，學(xué)生可以通過各種渠道及平臺(tái)了解、接受信息，仍采用“以教師為中心”的教學(xué)模式，教學(xué)中以教材、教師講授為中心，以課堂講授為主，教學(xué)效果就會(huì)大打折扣，從而導(dǎo)致學(xué)習(xí)興趣不高。需要從傳輸知識(shí)轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生的自主學(xué)習(xí)，建構(gòu)知識(shí)體系，加強(qiáng)能力提升，拓展素質(zhì)培養(yǎng)，轉(zhuǎn)被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)，從“要我學(xué)”變?yōu)椤拔乙獙W(xué)”，這不僅涉及到課堂教學(xué)策略、模式的轉(zhuǎn)變，還有教學(xué)理念、教學(xué)方法，以及教學(xué)制度、評(píng)價(jià)方式等一系列的轉(zhuǎn)變。

3 思政課在教學(xué)實(shí)踐中的探索與思考

高校思想政治理論課是高校大學(xué)生思想政治教育的主陣地，是對(duì)學(xué)生進(jìn)行理想信念、道德文化傳承、社會(huì)主義核心價(jià)值觀教育的主要渠道，培養(yǎng)社會(huì)主義事業(yè)的合格接班人和生力軍。成都工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院自2014年招收首批高職學(xué)生以來，思政課教學(xué)經(jīng)過多次教學(xué)改革，逐步構(gòu)建了“四位一體”的教學(xué)模式，即包括“課堂講授、實(shí)踐活動(dòng)、講座、網(wǎng)絡(luò)延伸學(xué)習(xí)”的方式，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注熱點(diǎn)、焦點(diǎn)問題，正確的看待和分析問題，從而更好地解決思想與行動(dòng)，幫助自己的專業(yè)發(fā)展與個(gè)人成長(zhǎng)。

3.1 學(xué)生情況及關(guān)注的興趣點(diǎn)

學(xué)院的高職學(xué)生入學(xué)成績(jī)相差較大，學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差異較大。通過調(diào)查了解，有60%左右的學(xué)生覺得基礎(chǔ)課很難學(xué)，無興趣，部分學(xué)生沒有制定明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，缺乏學(xué)習(xí)動(dòng)力(見圖1)。

圖1 興趣課程問卷調(diào)查

3.2 啟發(fā)式教學(xué)

建構(gòu)主義提出學(xué)生的學(xué)習(xí)不是機(jī)械被動(dòng)的灌輸，需要內(nèi)化吸收才能轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生自己的經(jīng)驗(yàn)和應(yīng)用模式，老師在課堂教學(xué)中應(yīng)充當(dāng)“引領(lǐng)者”、幫助學(xué)生的思考、學(xué)習(xí)、探索、實(shí)踐，需要通過設(shè)置情境、問題，充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力。

比如在講授守公德一節(jié)時(shí)，結(jié)合近期出現(xiàn)的“霸座”現(xiàn)象，組織學(xué)生討論應(yīng)如何更好地遵守社會(huì)公德，并結(jié)合學(xué)生專業(yè)素養(yǎng)以及日常生活，如網(wǎng)購(gòu)、網(wǎng)絡(luò)社交平臺(tái)使用等分小組談當(dāng)代大學(xué)生應(yīng)該如何維護(hù)公共秩序，做出表率。因此，比起空洞的說教、簡(jiǎn)單的背誦記憶，同學(xué)們更有感觸，認(rèn)識(shí)社會(huì)道德水平的提升需要共同維護(hù)、共同遵守。

3.3 “四位一體”教學(xué)模式

根據(jù)戴爾的經(jīng)驗(yàn)塔，教育教學(xué)遵從教育規(guī)律，從直接認(rèn)知開始，逐步上升到抽象(見圖2)。

圖2 戴爾經(jīng)驗(yàn)之塔

20世紀(jì)60年代緬因州的貝瑟爾國(guó)家培訓(xùn)實(shí)驗(yàn)室經(jīng)研究發(fā)現(xiàn)，學(xué)習(xí)過程中，通過學(xué)生自身積極的參與、體驗(yàn)，印象更深刻，對(duì)知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)的轉(zhuǎn)化及有效記憶更強(qiáng)(見圖3)。

圖3 學(xué)習(xí)金字塔

教學(xué)中需使用各種現(xiàn)代教育教學(xué)技術(shù)，使學(xué)習(xí)內(nèi)容更為具體、直觀，從而幫助學(xué)生更好地理解與掌握知識(shí)。

思政課在教學(xué)中，還要考慮學(xué)生的基本情況、接受能力，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，通過熱點(diǎn)、焦點(diǎn)問題的辨析，采用多種教學(xué)方式，提高課堂教學(xué)的實(shí)效性，從而在思政課教學(xué)中幫助學(xué)生提高思想境界、堅(jiān)定理想信念。

通過近幾年教改，學(xué)院思政教學(xué)部逐步探索出以學(xué)生為中心的“四位一體”教學(xué)模式。即課堂講授、實(shí)踐體驗(yàn)、公益講座、網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)。在課堂教學(xué)方法上，采用問題探討式學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生分小組討論；每次課安排10～20分鐘結(jié)合知識(shí)點(diǎn)談?wù)勔娊?。?shí)踐體驗(yàn)通過組織安排相應(yīng)的活動(dòng)項(xiàng)目，指導(dǎo)學(xué)生在課余時(shí)間完成，并撰寫心得體會(huì)，課堂上各組匯報(bào)活動(dòng)開展情況，知行合一。通過公益講座，學(xué)生有機(jī)會(huì)近距離接觸、聆聽“大咖”講座，更好地激發(fā)學(xué)生的愛國(guó)情懷。網(wǎng)絡(luò)延伸學(xué)習(xí)，有效地彌補(bǔ)了課堂學(xué)習(xí)時(shí)間緊、進(jìn)度快的不足，充分發(fā)揮了第二課堂陣地作用，通過觀看視頻，自我學(xué)習(xí)、測(cè)試，更好地詮釋了以學(xué)生為本的學(xué)習(xí)理念。

3.4 翻轉(zhuǎn)課堂與信息化教學(xué)手段應(yīng)用

信息技術(shù)日新月異，可視化、碎片化、移動(dòng)化的個(gè)性學(xué)習(xí)廣泛應(yīng)用，思政教學(xué)可采用信息化的教學(xué)手段，如慕課、微課、云班課等來豐富課堂的教學(xué)，采用學(xué)生們能主動(dòng)學(xué)的教學(xué)方式，教學(xué)效果將事半功倍。在思政課教學(xué)中，多給學(xué)生提供展露才華的平臺(tái)機(jī)會(huì)，通過翻轉(zhuǎn)課堂和信息化教學(xué)手段，使學(xué)生更多地參與到課堂互動(dòng)中，激發(fā)創(chuàng)新思維。

在實(shí)踐活動(dòng)環(huán)節(jié)，采用了翻轉(zhuǎn)課堂的形式：課前提前布置任務(wù)，教師指導(dǎo)學(xué)生分組完成，課內(nèi)全程由各組同學(xué)組織匯報(bào)，在課堂上匯報(bào)各組對(duì)活動(dòng)的認(rèn)知與感受，共同討論辨析。在這個(gè)過程中，學(xué)生不只是接收信息，會(huì)根據(jù)自己的認(rèn)知與理解來發(fā)表個(gè)人獨(dú)特的見解，發(fā)現(xiàn)思想閃光點(diǎn)，同學(xué)們也非常樂意在課堂上展現(xiàn)自己的才華，分享他們所思所想，取得了較好課堂效果。

3.5 評(píng)價(jià)方式

在思政課教學(xué)改革中，還要探索改進(jìn)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)成效的評(píng)價(jià)方式。改變傳統(tǒng)的以理論考試為主，以期末試卷分?jǐn)?shù)來評(píng)價(jià)學(xué)生學(xué)習(xí)情況，注重學(xué)生在學(xué)習(xí)思政課的過程中的感悟及表現(xiàn)。采用平時(shí)成績(jī)?yōu)?0%、理論考試為30%的評(píng)價(jià)模式。平時(shí)70%成績(jī)中，包含考勤、課堂表現(xiàn)、優(yōu)秀事跡、實(shí)踐體驗(yàn)、參加公益活動(dòng)、參加講座、網(wǎng)絡(luò)延伸學(xué)習(xí)等，要求學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，全程參與。通過分享感悟、參與青年志愿者活動(dòng)、觀看紅色影片、弘揚(yáng)愛國(guó)精神、堅(jiān)定理想信念，深刻體會(huì)到作為一名當(dāng)代大學(xué)生肩負(fù)的責(zé)任(見圖4)。

圖4 “四位一體”教學(xué)評(píng)價(jià)

從教學(xué)實(shí)踐來看，以學(xué)生為中心的教學(xué)策略取得了一定成效，課堂整體學(xué)習(xí)氛圍濃厚，學(xué)生出勤率高、課堂活躍。參加青年志愿者活動(dòng)的人數(shù)越來越多，學(xué)生教學(xué)滿意度逐步提高。

綜上所述，思政課中以學(xué)生為中心的學(xué)習(xí)策略，根據(jù)學(xué)生整體情況，設(shè)置與之相適應(yīng)的教學(xué)策略，注重學(xué)生終身學(xué)習(xí)能力提升和探索問題、解決問題的能力，讓學(xué)生在主動(dòng)參與的過程中建構(gòu)自己的知識(shí)體系，樹立崇高的理想信念，踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀。