孫善學(xué)

高職教育要密切聯(lián)系產(chǎn)業(yè)界，及時(shí)應(yīng)對(duì)科學(xué)技術(shù)和生產(chǎn)力發(fā)展變化所產(chǎn)生的新的需求。比起普通高等教育，高職教育的教育功能、辦學(xué)任務(wù)、影響因素更為復(fù)雜，是個(gè)性化更為突出、多元化更為明顯、特色化更為顯著的辦學(xué)類型。在高職院校差異性普遍存在的情況下，文化成為學(xué)校競(jìng)爭(zhēng)力的核心，也是導(dǎo)致學(xué)校優(yōu)勝劣汰的根本因素。新時(shí)期高職辦學(xué)文化建設(shè)要重視以下兩方面的問題：

第一，正確理解辦學(xué)文化。辦學(xué)文化是學(xué)校建設(shè)的深層次問題，也是辦學(xué)的首要問題。辦學(xué)文化既是歷史連續(xù)演進(jìn)的過程，同時(shí)也受到經(jīng)濟(jì)社會(huì)轉(zhuǎn)型特別是教育重大變革的影響。當(dāng)前高職教育正處在變革期，特別是2019年啟動(dòng)的“雙高計(jì)劃”會(huì)在未來15年內(nèi)對(duì)高職辦學(xué)形成持續(xù)影響。“雙高計(jì)劃”最終要在學(xué)校文化建設(shè)上產(chǎn)出成果，應(yīng)是“雙高”建設(shè)的一個(gè)重要目標(biāo)。國(guó)家確定的“雙高計(jì)劃”的總體目標(biāo)和任務(wù)要求要與學(xué)校文化建設(shè)有機(jī)整合、協(xié)調(diào)推進(jìn);學(xué)校文化建設(shè)也要在“雙高”建設(shè)中得到升華。“雙高”是文化建設(shè)的新機(jī)遇，為學(xué)校改革發(fā)展注入力量，增添文化自信，把學(xué)校文化建設(shè)提升到一個(gè)新的水平。

辦學(xué)文化是辦學(xué)主體的辦學(xué)理念、教育思想、價(jià)值追求在學(xué)校教育實(shí)踐中體現(xiàn)出來的特有文化現(xiàn)象。辦學(xué)文化是高層次的，融入實(shí)踐而高于實(shí)踐，常先于辦學(xué)實(shí)踐萌發(fā)，又在辦學(xué)實(shí)踐中成熟。這其中的一個(gè)關(guān)鍵詞是辦學(xué)主體。公辦學(xué)校的辦學(xué)主體是黨委領(lǐng)導(dǎo)下的辦學(xué)治校集體，民辦學(xué)校、行業(yè)企業(yè)與公辦學(xué)校有所不同。這些不同辦學(xué)主體在建立各具特色和風(fēng)格的辦學(xué)文化中起主導(dǎo)作用。其中，辦學(xué)治校集體中的帶頭人發(fā)揮著重要作用。

辦學(xué)文化具有四個(gè)重要特征。一是先導(dǎo)性，辦學(xué)文化在學(xué)校文化中處于先導(dǎo)位置，對(duì)學(xué)校的制度文化、行為文化、物質(zhì)文化的形成具有指導(dǎo)和引領(lǐng)作用。二是主體性，辦學(xué)主體是辦學(xué)文化建設(shè)的主導(dǎo)者，是各具特色和風(fēng)格的辦學(xué)文化的建設(shè)者，辦學(xué)文化因辦學(xué)主體不同而不同。三是實(shí)踐性，辦學(xué)治校主張只有在學(xué)校內(nèi)部形成共識(shí)并成為共同的思想指南、實(shí)踐準(zhǔn)則之后才能真正地轉(zhuǎn)化為辦學(xué)文化，只有文化認(rèn)同才能產(chǎn)生文化力量。辦學(xué)文化不能脫離學(xué)校這個(gè)具體的教育實(shí)踐載體，也不能脫離學(xué)校師生員工這個(gè)群體。四是發(fā)展性，辦學(xué)文化都有其歷史源頭、形成脈絡(luò)和基本內(nèi)涵，與學(xué)校的建校歷程、發(fā)展條件和政策環(huán)境關(guān)系緊密。

第二，著力建設(shè)辦學(xué)文化。全國(guó)教育大會(huì)召開之后，我國(guó)教育事業(yè)發(fā)展進(jìn)入加快實(shí)現(xiàn)教育現(xiàn)代化、建設(shè)教育強(qiáng)國(guó)、辦人民滿意教育的新時(shí)期。高職院校既要落實(shí)全國(guó)教育大會(huì)精神，加快推進(jìn)職業(yè)教育現(xiàn)代化，又要緊跟科技發(fā)展趨勢(shì)和區(qū)域經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展形勢(shì)，在大改革大調(diào)整大發(fā)展中不斷提升辦學(xué)水平和服務(wù)能力，創(chuàng)新辦學(xué)文化。要注意在新時(shí)代職業(yè)教育的新定位上下功夫。一是類型定位?！半p高”院校在探索類型教育答案方面應(yīng)該有所作為，對(duì)諸如“雙軌制”“雙通制”的實(shí)現(xiàn)路徑、職業(yè)教育目標(biāo)分類、職業(yè)倉(cāng)的方法、專業(yè)建設(shè)機(jī)制、課程與教學(xué)論等核心問題進(jìn)行研究，在“雙高”院校形成有助于豐富類型教育的政策、制度和標(biāo)準(zhǔn)的基層實(shí)踐案例。二是目標(biāo)定位。要將“雙高計(jì)劃”的總目標(biāo)、總要求同新時(shí)期經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展和現(xiàn)代化建設(shè)賦予高職學(xué)校的新使命在同一時(shí)間節(jié)點(diǎn)交匯在一起，提出學(xué)校發(fā)展的目標(biāo)。三是服務(wù)定位。職業(yè)院校要準(zhǔn)確找出服務(wù)定位。例如，北京電子科技職業(yè)學(xué)院所在的北京經(jīng)濟(jì)技術(shù)開發(fā)區(qū)是國(guó)家科技創(chuàng)新中心的主要組成部分，學(xué)校提出“建在開發(fā)區(qū)、服務(wù)開發(fā)區(qū)，與世界一流綜合產(chǎn)業(yè)新城共發(fā)展，傾力打造經(jīng)濟(jì)技術(shù)開發(fā)區(qū)高職發(fā)展新模式”。四是專業(yè)定位。專業(yè)是高校最重要的產(chǎn)品，是核心辦學(xué)能力，高水平學(xué)校都是建立在高水平專業(yè)體系之上。五是階段定位?！半p高”建設(shè)是5年一個(gè)周期，連續(xù)支持三個(gè)周期。在15年的建設(shè)期內(nèi)需要規(guī)劃階段性目標(biāo)，既要有肩負(fù)使命、只爭(zhēng)朝夕的理想追求，又要有科學(xué)規(guī)劃、持續(xù)推進(jìn)的實(shí)踐理性，安排好建設(shè)步驟，把握好各階段建設(shè)重點(diǎn)，不能脫離實(shí)際、急功近利、貪大求全。