李蘭

摘 ?要：良好的性格對(duì)幼兒的成長(zhǎng)和學(xué)習(xí)都有著重大的意義，是幼兒教育的關(guān)注焦點(diǎn)。幼兒時(shí)期是幼兒性格形成的萌芽階段，客觀因素對(duì)幼兒的性格有很大的影響，因此幼兒教育工作者要為幼兒構(gòu)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，引導(dǎo)幼兒形成健康樂(lè)觀的良好性格。本文將闡述培養(yǎng)學(xué)生良好性格的意義，并探討在幼兒教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生性格的途徑，以供廣大幼兒教育者參考。

關(guān)鍵詞：幼兒教學(xué);性格;培養(yǎng)

引言

培養(yǎng)學(xué)生健全的性格是國(guó)民教育的主要教學(xué)任務(wù)之一。幼兒時(shí)期是學(xué)生感知社會(huì)，養(yǎng)成性格的啟蒙階段，幼兒教育是學(xué)生在幼兒時(shí)期接觸社會(huì)的主要途徑，對(duì)幼兒的性格有著直接性的影響。這就要求幼兒教育工作者注重幼兒的性格培養(yǎng)，通過(guò)改善教學(xué)環(huán)境、構(gòu)建新穎的教學(xué)方式、豐富教學(xué)內(nèi)容等措施，給予幼兒正確的引導(dǎo)，幫助幼兒形成健康平和的性格，保障學(xué)生未來(lái)能夠和諧的融入社會(huì)。

一、培養(yǎng)學(xué)生良好性格的意義

（一）促進(jìn)學(xué)生健康成長(zhǎng)

良好的性格對(duì)學(xué)生的身體成長(zhǎng)和心理發(fā)育都有著積極作用。良好的性格可以促進(jìn)學(xué)生的自律意識(shí)，強(qiáng)化學(xué)生的自制力，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生專心、認(rèn)真的學(xué)習(xí)文化知識(shí)。良好的性格可以強(qiáng)化學(xué)生的抗壓、抗打擊能力，學(xué)生遇到困難時(shí)能夠及時(shí)調(diào)整心態(tài)，變壓力為動(dòng)力、愈挫愈勇，有效避免學(xué)生出現(xiàn)消極自卑的心理，促進(jìn)學(xué)生樹(shù)立積極樂(lè)觀的人生觀。

（二）促進(jìn)社會(huì)的和諧

我國(guó)法治社會(huì)的重要目標(biāo)是和諧社會(huì)。性格的缺陷容易引起人的偏激行為，導(dǎo)致極端事件的層出不窮，影響人們的生活安定和國(guó)家的和諧發(fā)展。良好性格的培養(yǎng)是減少極端事件的根本途徑。良好的性格可以幫助學(xué)生養(yǎng)成平和、包容的心態(tài)，避免學(xué)生出現(xiàn)偏激、焦慮的等不良心理，降低學(xué)生違法、違規(guī)的概率，有利于人際關(guān)系的和諧和人與社會(huì)的和諧，促進(jìn)社會(huì)的文明發(fā)展。

二、幼兒教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生性格的途徑

（一）性格培養(yǎng)借助教師引導(dǎo)

幼兒老師對(duì)學(xué)生的正確引導(dǎo)是學(xué)生性格形成的有效途徑之一。幼兒老師要重視以學(xué)生為中心的教學(xué)觀念，做好幼兒性格培養(yǎng)的引導(dǎo)工作，尊重學(xué)生的個(gè)體差異性，引導(dǎo)學(xué)生盡情釋放天性，發(fā)揮學(xué)生的個(gè)體特性，以便于幼兒老師及時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題及時(shí)引導(dǎo)，幫助學(xué)生構(gòu)建健全的性格。例如，膽子小、不愛(ài)交流的學(xué)生，幼兒老師要經(jīng)常表?yè)P(yáng)、鼓勵(lì)學(xué)生，激發(fā)學(xué)生的勇氣、自信心，多給學(xué)生表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，引導(dǎo)學(xué)生融入到大集體中;活潑、好動(dòng)的學(xué)生，幼兒老師要幫學(xué)生制定一些小任務(wù)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、好勝心理，有利于學(xué)生集中注意力，培養(yǎng)學(xué)生積極進(jìn)取、認(rèn)真鉆研的性格，實(shí)現(xiàn)學(xué)生性格個(gè)異化培養(yǎng)的教學(xué)目標(biāo)。

（二）性格培養(yǎng)融入到日常教學(xué)中

學(xué)生性格的培養(yǎng)是連續(xù)性的教學(xué)工作，日常教學(xué)不僅是傳授學(xué)生知識(shí)的活動(dòng)也是培養(yǎng)學(xué)生良好性格和過(guò)程。幼兒老師要把學(xué)生的性格培養(yǎng)融入到日常教學(xué)中，力求在潛移默化中促進(jìn)學(xué)生良好性格的形成。幼兒老師可以借助教材將正確的思想觀念傳遞給學(xué)生，幼兒老師要順應(yīng)學(xué)生的思維特點(diǎn)，科學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)課程，增加課程的生動(dòng)、新穎，激發(fā)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的探求欲望，保障學(xué)生高效率的學(xué)習(xí)課程內(nèi)容，提高培養(yǎng)學(xué)生良好性格的效率。例如，幼兒老師在教授學(xué)生簡(jiǎn)單的數(shù)學(xué)計(jì)算時(shí)，要求學(xué)生認(rèn)真計(jì)算并說(shuō)出計(jì)算的過(guò)程，借此鍛煉學(xué)生的表達(dá)能力和數(shù)學(xué)思維，塑造學(xué)生平和、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)男愿瘢瑢?shí)現(xiàn)幼兒教學(xué)傳授知識(shí)和培養(yǎng)性格的雙贏。

（三）性格培養(yǎng)融入到校園活動(dòng)中

幼兒老師借助幼兒教學(xué)的校園活動(dòng)培養(yǎng)學(xué)生的性格，幼兒老師要調(diào)動(dòng)學(xué)生參與校園活動(dòng)的積極性，培養(yǎng)學(xué)生的合作、交流能力，挖掘?qū)W生的性格特點(diǎn)和各方面的潛力，促進(jìn)學(xué)生的性格初步形成。例如，幼兒老師組織開(kāi)展校園節(jié)等活動(dòng)，幼兒老師可以組織學(xué)生準(zhǔn)備集體節(jié)目，讓學(xué)生一起探討節(jié)目的內(nèi)容或主題，鼓勵(lì)學(xué)生踴躍說(shuō)出自己觀念和具體思路，培養(yǎng)學(xué)生的自主意識(shí)，鍛煉學(xué)生的思維層次感和空間聯(lián)想力，構(gòu)建學(xué)生積極的性格，為學(xué)生的決策能力奠定基礎(chǔ)。幼兒老師還要鼓勵(lì)學(xué)生準(zhǔn)備個(gè)人節(jié)目，激勵(lì)學(xué)生爭(zhēng)取表現(xiàn)自己的機(jī)會(huì)，借此培養(yǎng)學(xué)生的勇氣和自我肯定能力，強(qiáng)化學(xué)生的自信心，有利于學(xué)生堅(jiān)毅性格的形成。

（四）性格培養(yǎng)融入到實(shí)踐中

幼兒階段的教育不僅只局限于書(shū)本知識(shí)，還要帶領(lǐng)學(xué)生感知實(shí)踐生活。幼兒老師要積極帶領(lǐng)學(xué)生參加社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，把學(xué)生的性格培養(yǎng)融入到社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)中，讓學(xué)生在實(shí)踐活動(dòng)中感知社會(huì)，加深對(duì)書(shū)本知識(shí)的存儲(chǔ)，強(qiáng)化學(xué)生的溝通協(xié)調(diào)能力，促進(jìn)學(xué)生性格的初步形成，完成幼兒階段培養(yǎng)學(xué)生性格的教學(xué)任務(wù)。例如，幼兒老師可以組織學(xué)生參觀歷史博物館，帶領(lǐng)學(xué)生見(jiàn)證歷史的變遷，讓學(xué)生切身感受到我國(guó)的歷史悠久和文化豐厚，樹(shù)立起學(xué)生的愛(ài)國(guó)之情和對(duì)文化知識(shí)的探求欲望，激發(fā)學(xué)生積極進(jìn)取、勇于探索的性格，提升幼兒實(shí)踐活動(dòng)的教育質(zhì)量。

（五）性格培養(yǎng)融入到德育教育中

幼兒階段的學(xué)生主觀意識(shí)和各方面的能力都比較薄弱，外界因素對(duì)其思想觀念和對(duì)事物的認(rèn)知影響很大，直接影響著學(xué)生性格的形成?；诖?，幼兒老師要順應(yīng)幼兒的生長(zhǎng)特點(diǎn)，把對(duì)學(xué)生性格的培養(yǎng)融入到德育教育中，借助良好的人文素養(yǎng)構(gòu)建學(xué)生的健全性格。例如，幼兒老師在培養(yǎng)學(xué)生感恩之情的時(shí)候，可以借助多媒體播放含有感恩的動(dòng)畫短片，為學(xué)生創(chuàng)造感恩之情的場(chǎng)景，引起學(xué)生內(nèi)心情感的觸動(dòng)，等學(xué)生看完動(dòng)畫片后，老師再引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)想到父母對(duì)自己的關(guān)愛(ài)，進(jìn)而讓學(xué)生切身體驗(yàn)到感恩之情，同時(shí)有利于構(gòu)建學(xué)生包容的性格，為學(xué)生未來(lái)生活和學(xué)習(xí)中的平和心態(tài)奠定基石，升華幼兒德育教育的意義。

結(jié)語(yǔ)

幼兒教學(xué)中學(xué)生性格培養(yǎng)是一個(gè)連貫、持續(xù)的過(guò)程，幼兒園老師要把學(xué)生的性格培養(yǎng)融入到日常教學(xué)中，順應(yīng)學(xué)生的思維特點(diǎn)，設(shè)計(jì)科學(xué)、豐富的幼兒課程，釋放學(xué)生的個(gè)異性思維，適時(shí)給予學(xué)生正確的指導(dǎo)，幫助學(xué)生構(gòu)建積極樂(lè)觀的性格。幼兒老師要正視外界環(huán)境對(duì)學(xué)生性格的影響，為學(xué)生營(yíng)造積極向上的教學(xué)氛圍，可以借助德育教育、社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)、校園活動(dòng)等活躍學(xué)生的性格培養(yǎng)空間，力求在傳授學(xué)生文化知識(shí)的同時(shí)構(gòu)建學(xué)生健全的性格，實(shí)現(xiàn)幼兒教學(xué)中學(xué)生性格培養(yǎng)的高質(zhì)量開(kāi)展。

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