顧展綺

摘 ?要：環(huán)境保護(hù)十分重要，落實(shí)到教育上，教師應(yīng)該義不容辭承擔(dān)起環(huán)保教育的責(zé)任，從源頭上培養(yǎng)孩子們的環(huán)保意識(shí)。本文從現(xiàn)有美術(shù)課堂存在的問(wèn)題入手，著重探究小學(xué)美術(shù)教學(xué)中環(huán)保教學(xué)策略的實(shí)施，試圖尋找一條適合美術(shù)與環(huán)保教育兼具的課堂之路。

關(guān)鍵詞：環(huán)保;美術(shù);教學(xué)策略

隨著社會(huì)的發(fā)展，環(huán)境保護(hù)的重要性不言而喻，環(huán)保教育隨之而來(lái)，美術(shù)和環(huán)保教育的結(jié)合就是一種新的嘗試，從美的角度去探索，讓學(xué)生更好的樹(shù)立環(huán)保意識(shí)。

一、美術(shù)課堂中環(huán)保教育的意義

“環(huán)?！苯逃诿佬g(shù)課堂中的滲透是十分必要的，改變?cè)械慕虒W(xué)方式，替代的是實(shí)物收集、觀察自然、參觀實(shí)踐、小組合作、動(dòng)手創(chuàng)作等有趣的課堂形式，拓寬學(xué)生認(rèn)識(shí)世界的視角，鼓勵(lì)學(xué)生多維度提出看法，在循序漸進(jìn)中提升環(huán)保意識(shí)，相較于傳統(tǒng)課堂讓學(xué)生有了更多的可能性。

二、美術(shù)課堂中環(huán)保課程存在的問(wèn)題

1.學(xué)生環(huán)保感受力較弱

隨著人口的增加，很多人圖一己之利肆意破壞環(huán)境，導(dǎo)致居住環(huán)境越來(lái)越差，這樣的地方比比皆是，試問(wèn)學(xué)生有沒(méi)有真正去看這些現(xiàn)象，去思考破壞環(huán)境的前因后果，想必絕大部分的學(xué)生是沒(méi)有這樣的思想，視而不見(jiàn)的更多。如果在學(xué)生每天都能接觸到的環(huán)境中去強(qiáng)調(diào)環(huán)保問(wèn)題，讓我們居住的環(huán)境越來(lái)越好，就能讓學(xué)生更好的感受到環(huán)保的重要性，種在孩子們心中的那顆“環(huán)保種子”才會(huì)起作用。

2.課堂材料浪費(fèi)嚴(yán)重

在美術(shù)課堂上，材料的浪費(fèi)現(xiàn)象很嚴(yán)重。往往一堂課下來(lái)，紙張、陶泥、顏料、水等材料被肆意浪費(fèi)，垃圾桶里、洗水臺(tái)上都是剩余的材料，學(xué)生并沒(méi)有養(yǎng)成節(jié)約的好習(xí)慣。出現(xiàn)這樣的現(xiàn)象原因在于課堂中教師自身沒(méi)有節(jié)約材料的意識(shí)，學(xué)生自然也不會(huì)有。若教師更注重教學(xué)細(xì)節(jié)，時(shí)刻提醒學(xué)生要節(jié)約使用材料，久而久之學(xué)生養(yǎng)成這樣的好習(xí)慣，環(huán)保意識(shí)也會(huì)逐步提升。

3.作品表現(xiàn)形式簡(jiǎn)單

在表現(xiàn)形式上，傳統(tǒng)的美術(shù)課堂都是以繪畫(huà)表現(xiàn)為主，讓學(xué)生所畫(huà)的在內(nèi)容、構(gòu)圖、形式等方面都缺乏創(chuàng)新性與靈活性，重復(fù)與單調(diào)，學(xué)生自然也沒(méi)有興趣。在這樣的課堂中想滲入環(huán)保教育，未免有點(diǎn)牽強(qiáng)，不夠生動(dòng)自然，起不到教育的作用。

4.課堂教學(xué)方式單一

在現(xiàn)有的課堂教學(xué)上，以教師講解為主，像講解員一般介紹環(huán)保問(wèn)題，再給題目讓學(xué)生進(jìn)行紙上創(chuàng)作，教學(xué)方式較為單一。沒(méi)有實(shí)踐探究、小組合作、實(shí)地調(diào)研等有趣的課堂組織形式，缺少師生之間、同學(xué)之間的互動(dòng)，學(xué)生自主學(xué)習(xí)與探究的能力并沒(méi)有發(fā)揮出來(lái)，灌輸式的教育讓課堂教學(xué)缺少活力與樂(lè)趣。

三、美術(shù)教學(xué)中開(kāi)展環(huán)保教育的教學(xué)策略

1.從身邊的環(huán)保問(wèn)題入手

環(huán)保是一個(gè)大題材，作為小學(xué)生并不能真正體會(huì)到環(huán)境破壞對(duì)社會(huì)的影響，若換成我們身邊的環(huán)保問(wèn)題就容易讓學(xué)生理解。例如，以前的杭州京杭大運(yùn)河，河道污染嚴(yán)重，影響周邊居民生活，兩岸綠化情況也很糟糕，更沒(méi)有休息停留的地方，蕭條破敗。這就是當(dāng)?shù)貙W(xué)生能夠接觸的最直接的環(huán)境問(wèn)題，再進(jìn)行深入的學(xué)習(xí)與研究更有實(shí)際意義。老師提出任務(wù)——對(duì)大運(yùn)河進(jìn)行升級(jí)改造，打造成宜居宜玩的綠色運(yùn)河。根據(jù)這段運(yùn)河的情況，讓學(xué)生充分發(fā)揮想象力，用圖文結(jié)合的形式，綜合運(yùn)用科學(xué)知識(shí)設(shè)計(jì)出清潔河道的方案，并讓學(xué)生畫(huà)出河道兩岸優(yōu)美舒適的綠化景觀效果圖，嘗試和有關(guān)部門(mén)去商討實(shí)現(xiàn)的可能性。相信這樣的環(huán)保教育更具實(shí)際意義，更能提升學(xué)生的環(huán)保意識(shí)。

2.節(jié)約工具材料，合理使用

在課堂上，注重培養(yǎng)孩子們節(jié)約材料的好習(xí)慣。小組合作使用定量的工具材料，在有限的材料中學(xué)會(huì)最大限度的使用。比如在《小小建筑師》一課中，需要用紙張做一組建筑，拼貼組合成一幅完整的作品。學(xué)生合理的剪裁紙張，巧妙利用邊角紙進(jìn)行創(chuàng)作，而不是隨意浪費(fèi)丟棄。小的紙張可以做一個(gè)窗戶、一扇門(mén)或一個(gè)陽(yáng)臺(tái)，簡(jiǎn)單巧妙的使用這些碎紙片，養(yǎng)成良好的習(xí)慣。這樣的好習(xí)慣需要時(shí)時(shí)提醒，才會(huì)逐漸提升學(xué)生節(jié)約的意識(shí)。

3.創(chuàng)新作品表現(xiàn)形式

在一般的美術(shù)課堂上，對(duì)作品的表現(xiàn)無(wú)非就是紙上繪畫(huà)，這樣的美術(shù)表現(xiàn)形式過(guò)于單一，無(wú)法激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作熱情，所以有趣、好玩的創(chuàng)作表現(xiàn)形式更適合表現(xiàn)。學(xué)生對(duì)手工制作最有興趣，適當(dāng)增加綜合材料的運(yùn)用會(huì)起到眼前一亮的效果，例如隨手撿到的落葉、喝完的可樂(lè)瓶或丟棄的蓋子、用不著的牛奶紙箱、穿舊的衣服等，這些都是廢舊物品，如果能夠在學(xué)生的創(chuàng)作下變成一件件藝術(shù)品，相信學(xué)生們就不會(huì)亂丟這些廢舊物品了，也會(huì)養(yǎng)成節(jié)約不浪費(fèi)的好習(xí)慣，從而將環(huán)保的概念一點(diǎn)點(diǎn)浸入學(xué)生的思想中。

4.改變場(chǎng)景，探索環(huán)保型課堂形式

傳統(tǒng)的課堂都是在教室里進(jìn)行教學(xué)，具有一定的局限性。如果將課堂搬到戶外，就可以在生活中滲透更多的環(huán)保知識(shí)，讓學(xué)生帶著問(wèn)題去感受真實(shí)的環(huán)境，在此基礎(chǔ)上再去創(chuàng)作就更加有意義了。

例如在學(xué)《植物寫(xiě)生》一課時(shí)，校園里的花園、菜園、操場(chǎng)都是很好的教學(xué)點(diǎn)，用開(kāi)放式的教學(xué)方法，讓學(xué)生直接觀察植物的變化。學(xué)生能夠觀察到植物細(xì)微的不同，陽(yáng)光充足、水分充沛的地方植物長(zhǎng)得茂盛，而靠馬路、環(huán)境嘈雜的地方卻是枯萎的。引導(dǎo)學(xué)生觀察，理解環(huán)境對(duì)植物的影響，再讓學(xué)生去寫(xiě)生，學(xué)生筆下的作品是有思想有靈性的。其次，街道上、社區(qū)里、運(yùn)河邊都是最直接的教學(xué)點(diǎn)，通過(guò)現(xiàn)場(chǎng)的真實(shí)感受，引導(dǎo)學(xué)生觀察周邊環(huán)境。還可以利用自然博物館、科技館、垃圾處理場(chǎng)等地方，更深入了解對(duì)垃圾的處理，以及污染所帶來(lái)的嚴(yán)重性。

總之，教學(xué)環(huán)境不限于教室，充分利用社會(huì)自然資源，將學(xué)生置身于真實(shí)環(huán)境，增強(qiáng)學(xué)生的“具身體驗(yàn)”，調(diào)動(dòng)學(xué)生的全身感官，才能真正將“環(huán)?！边@一課上好。

結(jié)語(yǔ)

環(huán)保教育，是一項(xiàng)任重而道遠(yuǎn)的任務(wù)。作為教育工作者，在平時(shí)的教學(xué)工作中就要將環(huán)保問(wèn)題浸入。一堂優(yōu)秀的美術(shù)課不僅僅是教學(xué)生創(chuàng)作作品，更重要的是培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)識(shí)問(wèn)題、觀察現(xiàn)象、尋找策略解決問(wèn)題的能力。教師對(duì)環(huán)保課堂策略的實(shí)施與探究，看似只是邁了一小步，實(shí)則是前進(jìn)了一大步，因?yàn)槲覀兿嘈牛⒆觽儚男【团囵B(yǎng)的環(huán)保意識(shí)，長(zhǎng)大后必定對(duì)社會(huì)有所貢獻(xiàn)！

參考文獻(xiàn)

[1] ?惲仁霞.淺談環(huán)保教育在美術(shù)教學(xué)中的滲透[J].美術(shù)教育研究，2014，02.

[2] ?王俊.小學(xué)美術(shù)教學(xué)中環(huán)境教育策略探討[J]，美術(shù)教育研究，2015，02.