黎綠兵

初中語(yǔ)文的重中之重就是文言文教學(xué)，小學(xué)的學(xué)生進(jìn)入初中，就算是比較簡(jiǎn)單的篇幅短小的《燭之武退秦師》，感覺(jué)大部分學(xué)生接受能力非常有限，講課速度很慢，老師和學(xué)生都很急。但是學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)文言文的重點(diǎn)把握不準(zhǔn)，文言文的術(shù)語(yǔ)根本不知道，確是實(shí)情，講解起來(lái)難度很大。怎樣講授才能更好的讓學(xué)生吸收呢？為此做以下反思：

一、初中語(yǔ)文學(xué)習(xí)與小學(xué)語(yǔ)文學(xué)習(xí)銜接跨越度過(guò)大。

初中語(yǔ)文學(xué)習(xí)與小學(xué)語(yǔ)文學(xué)習(xí)相比，內(nèi)容更多，涉及面更廣，深度更大。小學(xué)語(yǔ)文學(xué)習(xí)如果說(shuō)僅僅是知識(shí)型傳授，那么初中學(xué)習(xí)就是知識(shí)掌握基礎(chǔ)上的能力性培養(yǎng);小學(xué)學(xué)習(xí)很多是記憶型為主，學(xué)生不知道“為什么”，初中學(xué)習(xí)卻要求要明確告知學(xué)生“為什么”，知其然還要知其所以然。當(dāng)然這個(gè)過(guò)程需要時(shí)間讓學(xué)生自己來(lái)適應(yīng)，老師有必要在講解的時(shí)候補(bǔ)充一些課外知識(shí)點(diǎn)，讓學(xué)生了解大語(yǔ)文的學(xué)習(xí)。

二、課前預(yù)習(xí)少不了，積極參與熱情高

學(xué)生在學(xué)習(xí)文言文前，一定要結(jié)合課下注解詳細(xì)的把文章過(guò)一遍，圈出自己不太清楚的地方。在聽(tīng)講的時(shí)候，有針對(duì)地聽(tīng)，不打無(wú)準(zhǔn)備之仗，唯有這樣才會(huì)事半功倍。結(jié)合新課改精神，讓學(xué)生大膽的發(fā)言、討論，積極的參與進(jìn)來(lái)，成為課堂學(xué)習(xí)的主人。老師要認(rèn)真?zhèn)湔n，合理安排學(xué)生課堂探究式合作式學(xué)習(xí)。

三、將文言文板塊化，扎實(shí)學(xué)生的文言字詞句篇積累

學(xué)生小學(xué)學(xué)習(xí)文言文主要是整體感知注重于背誦默寫(xiě)，對(duì)很多文言知識(shí)用法不是特別清楚，進(jìn)入初中語(yǔ)文學(xué)習(xí)就一定要明確文言文的語(yǔ)法知識(shí)。要讓學(xué)生根據(jù)接觸文言課文的內(nèi)容搞清楚通假字、古今異義詞、一詞多義、詞類活用等基本的文言字詞積累。在文言句子的學(xué)習(xí)中要讓學(xué)生對(duì)特殊的省略句、倒裝句進(jìn)行積累掌握。比如初中課文《鄒忌諷齊王納諫》中“忌不自信”，學(xué)生知道這句話翻譯是“鄒忌不相信/不信任自己”，那為什么是這樣而為什么不是“鄒忌不自己相信/信任”？學(xué)生說(shuō)是倒裝句子。老師這時(shí)就要要明確這樣的句子，與現(xiàn)代漢語(yǔ)表述不一樣的就是倒裝句，這個(gè)句子是賓語(yǔ)前置的句子;范仲淹的《岳陽(yáng)樓記》“微斯人吾誰(shuí)與歸”的句子，正常語(yǔ)序是“微斯人吾與誰(shuí)歸”。當(dāng)然這只是賓語(yǔ)前置句類型中的一種，否定句中人稱代詞作賓語(yǔ)賓語(yǔ)前置。《鄒忌諷齊王納諫》中的“美”，在這里是“認(rèn)為……美麗”，本來(lái)“美”是形容詞，這里用作動(dòng)詞，且是意動(dòng)用法，當(dāng)然還有使動(dòng)用法和為動(dòng)用法?？傊~本身的詞性改變了，這就是文言文中的詞類活用?！爸弊值挠梅ǎ迷谥髦^之間取消句子獨(dú)立性，“吾妻美我”的意思是“我的妻子認(rèn)為我美麗/好看”，是可以成為一個(gè)單獨(dú)的句子的，但是在整個(gè)句子中，它只能作為句子的某一成分存在，所以“之”就取消了“吾妻美我”這個(gè)句子的獨(dú)立性，就成了“我的妻子認(rèn)為我美麗的原因”，所以“之”的用法是用在主謂之間，取消句子獨(dú)立性。比如“群臣吏民，能面刺寡人之過(guò)者，受上賞”，正常語(yǔ)序是“能面刺寡人之過(guò)（者）群臣吏民，受上賞”，就屬于文言文中定語(yǔ)后置的類型。

四、灌輸文言文翻譯16字原則

小學(xué)學(xué)生學(xué)習(xí)文言文往往是暢讀背誦默寫(xiě)，整個(gè)句子的翻譯，知道大致意思，具體到某個(gè)詞，很多時(shí)候會(huì)把意思跟這個(gè)字詞搞對(duì)應(yīng)，錯(cuò)的可能性很大。初中文言文考試翻譯是扣點(diǎn)給分，落實(shí)到字詞句式，所以有必要加強(qiáng)文言文翻譯原則：“字字落實(shí)，直譯為主;意譯為輔，不得不意”。重點(diǎn)實(shí)詞一定得加強(qiáng)記憶，得是到大膽的根據(jù)語(yǔ)境推測(cè)字詞的意思。所以字詞的意思如果明確了，整個(gè)句子肯定就會(huì)翻譯了。

五、合理的作業(yè)作為鞏固知識(shí)的訓(xùn)練

文言文的學(xué)習(xí)只是圍繞書(shū)本學(xué)習(xí)是不夠的，要讓學(xué)生進(jìn)行一定量的習(xí)題訓(xùn)練，加深印象。當(dāng)然作業(yè)要老師先做，把沒(méi)有價(jià)值的題大膽的刪去，讓學(xué)生做有價(jià)值的題。在課堂上，也可適當(dāng)補(bǔ)充些比較特殊的簡(jiǎn)單易懂的句子。在鞏固書(shū)本文言知識(shí)時(shí)，可以讓學(xué)生在作業(yè)本上抄一句，認(rèn)真總結(jié)文言句子中的重點(diǎn)實(shí)詞和句式。老師要認(rèn)真檢查學(xué)生作業(yè)，及時(shí)批改，防止學(xué)生記憶錯(cuò)誤。

學(xué)會(huì)的接受能力在某個(gè)時(shí)間段是固定的，作為老師一定要合理的引導(dǎo)使他們循序漸進(jìn)，不能急躁。只有這樣才能讓學(xué)生有信心進(jìn)一步搞好初中語(yǔ)文文言文的學(xué)習(xí)。畢竟文言文學(xué)習(xí)是初一學(xué)生學(xué)習(xí)。