伍婷

摘 ?要：本文圍繞學生學習興趣的培養(yǎng)展開談論，分析探討初中年級段地理學科中血腥興趣培養(yǎng)的策略與方法。文章首先對此階段影響學生地理學科興趣培養(yǎng)的問題進行簡單分析，指出教學內(nèi)容與教學方式兩方面的問題，并圍繞教學選材、教學模式以及教學方法等三個方面闡述具體的培養(yǎng)策略，力求打造高效趣味地理課堂，實現(xiàn)課堂質(zhì)效、實效的全面提升。

關(guān)鍵詞：初中地理;地理教學;學習興趣

引言：

近年來，教育教學強調(diào)學生主動學習、積極探索，這一方面需要教師積極引導，另一方面便是興趣的支撐。通過教學內(nèi)容趣味化、教學方式的趣味化來增強課堂趣味性，一方面能夠有效增強課堂氛圍，另一方面可以有效吸引學生，增強其課堂專注力，這不僅能夠培養(yǎng)學生良好的學習習慣，還能調(diào)動其積極主動地參與課堂，文章以初中地理學科教學中學生興趣的培養(yǎng)展開。

一、問題分析

（一）教學內(nèi)容

地理學科是一個涵蓋面十分廣泛的學科，其不乏有一定量的趣味性現(xiàn)象、知識，但在實際教學過程中，由于教師備課不充分、言語表述蒼白無力、平淡無奇，致使教學內(nèi)容整體呈現(xiàn)出枯燥無味的狀態(tài)，難以有效吸引學生，導致課堂質(zhì)效相對低下[1]。長期如此，學生漸漸會對地理學課有一種排斥感，難以提起興趣，學習積極性和主動性受挫。要培養(yǎng)學生對地理學科的興趣，趣味化、形象化教學內(nèi)容是首要任務。

（二）教學方式

雖然當下素質(zhì)教育已占據(jù)主流，但教師長期受應試教育觀念的影響，在教學時仍采用“一己之力主導課堂”的授課方式，課堂中，教師孜孜不倦的講解，學生心不在焉地聽，整體教學效果十分暗淡。師生之間缺乏有效的互動、交流。而且，教學時教師多注重知識的講解與傳授，忽視學生素養(yǎng)與能力的培養(yǎng)，不符合當下教育教學理念。學生在這種單一枯燥的教學方式下難以提起興趣，課堂專注度也不夠。要想培養(yǎng)學生對這一學科的興趣，對教學方式進行優(yōu)化勢在必行。

二、培養(yǎng)策略

（一）多元化選材

地理學科是一門基于實際生活的學科，其很多知識都是源于實際生活。而教師在選材方面過于依賴教材，使得整體教學呈現(xiàn)出索然無味的狀態(tài)，難以有效吸引學生，更談不上其興趣的培養(yǎng)。針對這一情況，可采取多元化選材的方式來應對，以增強地理課堂的吸引力，培養(yǎng)學生對這一學科的好感和興趣。在選材方面依據(jù)學生興趣進行，如，借助動畫、影視材料就某一個知識點進行講解，動畫、影視材料可以有效增強課堂趣味性，讓課堂一改往日的枯燥感，更好地吸引學生，讓學生換個視角了解學習地理。當然，亦可選取生活化實例，以學生所熟悉的生活實例為案例進行教學導引與講解，可以有效提升教學的實效性。學生對于熟悉的事物更具有發(fā)言權(quán)，亦會提起興趣，這樣可以有效提升學生對地理學科的學習興趣。以《地球的運動》為例，教學時除了依賴教材的知識之外，還可選取一些影視資料的片段，借助影視資料來吸引學生，讓學生從不同的角度認識地球，了解其運動，同時，也將地理知識向外拓展，使學生換種方式學習物理。

（二）多元化教學

傳統(tǒng)單一的教學模式使得學生容易產(chǎn)生學習疲勞感，這嚴重影響學生地理學習興趣的培養(yǎng)。教師要意識到這一點，在教學模式方面適度擴增，以多樣化的模式開展教學，讓教學充滿色彩與樂趣，以更好地吸引學生，培養(yǎng)學生對地理學課的興趣。比如，合作學習模式、情境教學模式、實地參觀教學等等，此處以合作學習為例，將班級學生依據(jù)學習水平、興趣愛好進行分組，4-6人為一組，然后就某一知識點進行探討，在探討中教師積極引導，并為學生創(chuàng)設相對自由且輕松的環(huán)境，鼓勵學生積極表達，這樣可以有效調(diào)動學生學習的積極自主性，這樣能夠有效促進學生對地理學課的興趣。當然，亦可實行多種模式相結(jié)合的方式，如，將合作學習與實地參觀相結(jié)合，以小組為單位參觀實地，觀察、欣賞、記錄真實情景，感受不同的地理文化知識，在潛移默化中增強學生的地理學習興趣。

（三）信息化教學

信息化網(wǎng)絡技術(shù)為教學的可視化、具體化提供了技術(shù)支撐，其可以將一些虛無縹緲、遙不可及的地理知識直觀地呈現(xiàn)在學生眼前，有效避免枯燥無味的文字性描述微課堂帶來的枯燥感，以實現(xiàn)課堂形式、內(nèi)容的豐富化、趣味化，這能夠有效增強學生對地理這一學科的興趣[2]。對于初中階段的地理學科而言，其并不是單一地域的講解，是對整個世界多地域的講解分析，其不僅涉及熱帶雨林，還涉及溫帶氣候，學生不可能全面地直觀地接觸，其中，絕大多數(shù)的知識需要依據(jù)教材和教師的講解，學生直觀接觸的機會甚少，單純枯燥的講解勢必會增加教學的枯燥感。而運用信息化網(wǎng)絡技術(shù)可以將虛無縹緲、遙不可及的地理知識直觀地呈現(xiàn)給學生，讓學生可以直觀地領(lǐng)略世界各地的地理現(xiàn)象，在大自然鬼斧神工造就的多樣化地理現(xiàn)象面前，學生能夠被牢牢吸引。目前，此方面多使用多媒體技術(shù)。以《陸地與海洋》為例，教學時就可借助多媒體技術(shù)播放相應的紀錄片或動畫資料，換種方式讓學生直觀地看到陸地與海洋的相互演化，以及演化過程中的趣味現(xiàn)象，既能起到傳授知識的作用，又能增強課堂的吸引力，對學生興趣的培養(yǎng)具有積極意義。

三、結(jié)束語

地理學科本身充滿趣味，針對教師教學內(nèi)容與教學方式兩方面的問題，教師要積極應對。通過多樣化選材、多元化教學模式以及信息網(wǎng)絡技術(shù)的運用來優(yōu)化教學、革新教學，還原學科原有的趣味屬性，增強地理課堂的吸引力的同時培養(yǎng)學生對該學科的興趣，在興趣的支撐下學生能夠更積極、更主動地學習地理、探索地理，能夠有效促進課堂質(zhì)效的全面提升。

參考文獻

[1] ?林碧菁.初中地理教學中學生自主探究學習能力培養(yǎng)的重要性及策略[J].華夏教師，2020（01）：54-55.

[2] ?杜靜，楊廣斌.淺談初中地理活動課程的設置對地理實踐力培養(yǎng)的作用[J].中學地理教學參考，2019（22）：27-30.