李立春

（河北阜城中學 河北·衡水 053700）

1 調(diào)查目的

通過調(diào)查，更好地了解高中生的心理健康狀況，從而為有效地開展學校心理健康教育提供依據(jù)并為教師采取因材施教的具體措施提供科學的理論根據(jù)。同時，在高中心理健康方面，為家庭教育和社會教育提供有說服力的科學依據(jù)。

2 調(diào)查研究對象與研究方法

（1）研究對象：本次調(diào)研主要對衡水市6所高中學校的學生進行抽樣調(diào)查，共測樣本2543人，有效樣本2179人，有效率85.69%。

（2）研究方法：采用不記名調(diào)查問卷法，進行網(wǎng)上調(diào)查問卷。

3 調(diào)查工具

本次調(diào)研采用的是可綜合檢測中小學生心理健康狀況的《中小學生心理健康診斷測驗（MHT）》量表，該量表信度和效度高，科學性，實用性，操作性強，是全國最好的心理測量工具之一。量表共有100個條目，包括8個內(nèi)容量表和1個效度量表（測謊量表）。量表得分越高，問題越嚴重。每個內(nèi)容量表得分超過8分，可懷疑其相應維度的心理問題過高。全量表分在65分以上者，可懷疑有比較嚴重的心理障礙問題，要對其采取積極的干預措施。

4 調(diào)查結果及分析

4.1 總體統(tǒng)計與分析

心理問題 高分 低分 正常 高分百分比學習焦慮 1387 158 634 63.65.%對人焦慮 302 709 1168 13.9%孤獨傾向 93 1492 594 4.3%自責傾向 480 541 1158 22.03%過敏傾向 805 269 1105 36.94%身體癥狀 675 550 954 30.98%恐怖傾向 169 1269 741 7.76%沖動傾向 1054 206 919 48.37%

4.2 量表所測各類心理問題的情況及說明

4.2.1 學習焦慮

對學習成績非常重視，怕考試和被老師提問，上課時一直不放心，一有考試就怕得壞分數(shù)，這些都是學習焦慮的表現(xiàn)。學習焦慮水平過高者，對考試懷有恐懼心理，十分關心考試分數(shù)，過高的焦慮水平影響了正常的學習活動。中等程度的焦慮感表現(xiàn)，則體現(xiàn)了學生對學業(yè)的重視和關心，是積極適應和心理健康的表現(xiàn)。學習焦慮水平較低，則可能是自我感覺非常良好，或?qū)W業(yè)不關心。本次調(diào)查結果顯示，在有效樣本2179人中，有1387人此項為高分，約63.65.%的學生存在學習焦慮水平過高的問題。學習焦慮水平過高是本次調(diào)研中高中學生最為突出的問題。

4.2.2 對人焦慮

“對人焦慮”反映個體處理人際關系的自如程度和社會交往能力。對人焦慮水平過高者，過分注重自己的形象，害怕與人交往；與他人講話時，常擔心自己的表現(xiàn)；受到教師或父母責備，一直放在心上，并擔心朋友也會背地里說自己的壞話，因而經(jīng)常感到焦慮。本次調(diào)研中，302人此項為高分，對人焦慮水平過高的中學生占13.9%。

4.2.3 孤獨傾向

有孤獨傾向的個體和大家在一起時，很少體驗到快樂。因此感到和大家一起玩兒還不如一個人玩兒。這樣就越來越不會和大家一起相處。當別人高興地相互談話時，就有一種不僅不能參加，而且還被人家排擠的心情。和他人集體在一起時，就會產(chǎn)生不安傾向?！肮陋殐A向”反映這種不安傾向程度。孤獨傾向水平過高者表現(xiàn)為孤獨抑郁，不愿與人交往，自我封閉。這部分中學生在本次調(diào)研中占總體的4.3%。

4.2.4 自責傾向

在遭受挫敗或遇到不好的事情時，不認為是他人或外部的問題，常常會認為是自己不好，總是把原因歸結到自己身上，這就是“自責傾向”。自責傾向向水平過高者多表現(xiàn)為自卑，常懷疑自己的能力，常將失敗、過失歸咎于自己，易對自己所做的事失去信心。本次調(diào)研中480人此項得分過高，約22.03%的學生表現(xiàn)出過高的自責傾向。

4.2.5 過敏傾向

過敏傾向反映個體對事物負性后果的感受性。對事物負性后果過于敏感擔心，就連小事都放心不下，行動易受到影響。如，對周圍的噪聲特別敏感；擔心家屬中有人會受傷、生病或死亡；決定事情不果斷，即使做了好事也會擔憂煩惱等。過敏傾向水平過高者對不良后果過于敏感，容易為一些小事而煩惱。本次調(diào)研中高分805人，顯示有36.94%的中學生過敏傾向水平過高。

4.2.6 身體癥狀

當焦慮和不安情緒急劇襲來時，常常伴有生理變化和感受，如呼吸困難、心跳加快、出汗、頭暈等。慢性焦慮則會導致食欲不振、胃痛或失眠等情況。所以，有些沒有器質(zhì)性病變原因的軀體性癥狀往往是心理問題的反映。有些個體不能自我覺察到不良的主觀情緒體驗，但卻以身體癥狀的方式表現(xiàn)出來。因此，在一定程度上，身體癥狀能反映一個人的心理健康水平，并顯示心理壓力對個體身體的損害程度。本次調(diào)研中高分有675人，30.98%的中學生報告有比較明顯和嚴重的身體癥狀問題。

4.2.7 恐怖傾向

這里的“恐怖傾向”主要指客觀上一點不需要恐懼，主觀上也不知道為什么要恐懼，然而卻存在一種恐懼體驗的心理狀態(tài)和傾向。如，只要登上高處就怕得不能站立；無緣無故地恐懼黑暗，晚上必須開燈睡覺等?！翱植纼A向”過高者對某些日常的無危險的事物抱有較嚴重的恐怖感，產(chǎn)生一定程度的心理障礙。這類人應考慮接受有針對性的特別輔導計劃。本次調(diào)研中169人得高分，顯示7.76%的中學生有比較嚴重的恐怖傾向表現(xiàn)。

4.2.8 沖動傾向

由于內(nèi)心有比較強烈或持久的焦慮，有時個體會無緣無故地想大哭、大叫，或者有干危險或愚蠢的事的沖動。沖動傾向的強弱可以反映個體焦慮水平或內(nèi)心壓抑程度的高低。沖動傾向強烈而行為控制能力差的個體容易產(chǎn)生過失行為。本次調(diào)研中2179份有效樣本中，1054人為高分。調(diào)查顯示約48.37%的中學生有沖動傾向，或沖動傾向較為強烈。

4.3 高中生心理健康問題的性別差異

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4.4 高中生心理健康問題的年級差異

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4.5 調(diào)查中主要心理問題分析

學習焦慮，沖動傾向，過敏傾向，身體癥狀等方面的心理問題是這次調(diào)查中最突出的心理問題。

調(diào)查中，有63.65%的學生存在學習焦慮。學習焦慮可能來自于自我要求過高，家庭壓力及學習老師的壓力等各個方面。從年級特點上看，學習焦慮并不是隨年級的升高而升高，相對來說，在高二年級會有一定程度的下降，但高三年級又會顯著升高。從性別上來看，女生的學習焦慮問題明顯高于男生。

存在沖動傾向的學生在此次調(diào)查中，所占比例為48.37%。沖動傾向的強弱可以反映個體焦慮水平或內(nèi)心壓抑程度的高低。沖動傾向強烈而行為控制能力差的個體容易產(chǎn)生過失行為。從年級特點上分析，高二年級沖動傾向較為嚴重。從性別上看，女生沖動傾向高分所占比例明顯高于男生。

過敏傾向水平過高者對不良后果過于敏感，容易為一些小事而煩惱。本次調(diào)研中高分805人顯示有36.94%的中學生過敏傾向水平過高。從性別看，女生的過敏傾向明顯高于男生。從年級特點來看，過敏傾向隨著年級的升高而降低。所以它在一定程度上反映了高中生的心理成熟水平和對事務的應對能力，故隨著心理成熟水平和應對能力的增強，過敏傾向會降低。

身體癥狀方面，本次調(diào)研中高分有 675人，預示著約30.98%的高中生有比較明顯和嚴重的身體癥狀問題。教學中，我們可能會遇到一些學生，考試前，由于緊張會頻繁跑廁所；有厭學傾向的同學一去學校就發(fā)燒頭疼，一回家病就馬上好了。同時，讓人不解的是這些學生去醫(yī)院檢查并沒有器質(zhì)性病變。因為好多身癥狀往往是心理問題的反映，所以對于這類心理問題的學生，我們要及時加以分辨并加以正確引導。

另外，統(tǒng)計結果顯示有196名同學總分高于65分，預示著約8.99%的同學可能存在嚴重的心理障礙。如果這類學生的心理問題，不能夠得到及時的關注與疏導，可能會影響其一生，甚至會產(chǎn)生更為嚴重的后果。因此對于這類學生我們必須予以足夠重視，并及時進行相應心理疏導。

影響高中生學生心理健康的因素是多方面的，主要與家庭因素，學校因素，教師因素以及學生自身個體因素有關。因此，家長、教師、學校及社會相關組織必須高度重視學生的心理健康教育工作。我們應該采取多種措施正確預防學生心理問題的產(chǎn)生，并對產(chǎn)生心理問題的學生實施正確有效的心理健康教育。希望此次調(diào)研能夠讓我們更好地了解高中生的心理健康狀況，從而為高中生心理健康教育的有效開展提供相應的理論依據(jù)。