季麗麗

創(chuàng)設(shè)生活化的物理課程教學(xué)環(huán)境與氛圍，能讓課堂學(xué)習(xí)的氣氛更加輕松愉快，學(xué)生也可以從自己的生活經(jīng)驗(yàn)和生活感受出發(fā)，展開(kāi)對(duì)于很多理論知識(shí)的學(xué)習(xí)體驗(yàn).初中物理課本中很多理論知識(shí)都能夠在生活中有廣泛應(yīng)用，這使得生活化課程教學(xué)有了很好的實(shí)踐空間，同時(shí)，也能夠?yàn)閷W(xué)生學(xué)習(xí)吸收這些內(nèi)容提供良好的依托.

一、初中物理生活化課堂的構(gòu)建意義

教師在課堂教學(xué)中要善于將理論知識(shí)的解讀生動(dòng)直觀(guān)化，并且多利用生活化范例的列舉引導(dǎo)學(xué)生理解所學(xué)內(nèi)容.這樣的教學(xué)實(shí)施方法可以帶給學(xué)生更好的學(xué)習(xí)感受，學(xué)生可能存在的學(xué)習(xí)認(rèn)知障礙也會(huì)很大程度消除.本文從初中物理課本中一些典型內(nèi)容的教學(xué)出發(fā)，分析如何利用生活化教學(xué)來(lái)組織構(gòu)建課堂，還會(huì)進(jìn)一步探析在課堂上如何有效融入讓學(xué)引思的教學(xué)理念，透過(guò)豐富課堂上的教學(xué)互動(dòng)來(lái)生成有效的教學(xué)過(guò)程，以這樣的方式全面提升課程教學(xué)的綜合質(zhì)量.

二、例談讓學(xué)引思背景下如何構(gòu)建初中物理生活化課堂

以教學(xué)“汽化和液化”為例，在講到液化這個(gè)知識(shí)點(diǎn)時(shí)，教師可以豐富課堂上和學(xué)生的交互活動(dòng)，以這樣的方式活躍學(xué)生的思維，提升學(xué)生的教學(xué)參與度，將讓學(xué)引思理念充分融入到課堂中.例如，教師可以首先提出問(wèn)題：“炎炎夏日，我們從冰箱里拿出的冰棍為什么會(huì)冒‘白氣呢？”學(xué)生展開(kāi)了各種猜想，還結(jié)合自己的已有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)做出了各種分析和推斷.當(dāng)大家發(fā)現(xiàn)很多解釋都行不通時(shí)產(chǎn)生了強(qiáng)烈求知欲，都紛紛等待教師揭曉答案，這樣一下就調(diào)動(dòng)起了學(xué)生的好奇心，讓學(xué)生很想知曉其中的道理.在教學(xué)中教師如果能夠把學(xué)生的這種求知欲望抓住，便可讓教學(xué)效果事半功倍.

“杠桿”是初中物理的重要內(nèi)容，有承上啟下的作用，為了讓課堂教學(xué)體現(xiàn)生活化色彩，并且在課堂上充分融入讓學(xué)引思的理念，教師可以調(diào)整與轉(zhuǎn)變教學(xué)實(shí)施方法.在講杠桿的平衡條件時(shí)，教師可以創(chuàng)設(shè)情境：同學(xué)們，部分菜市場(chǎng)的不良小販經(jīng)常在桿秤上做手腳，使我們購(gòu)買(mǎi)的物品缺斤少兩，那么大家知道他們是怎么做到的嗎？這時(shí)，學(xué)生都變得活躍起來(lái)，紛紛展開(kāi)了各種交互討論，課堂達(dá)到了一個(gè)小高潮，學(xué)生的探究興趣被充分調(diào)動(dòng)起來(lái).這樣的教學(xué)過(guò)程不僅體現(xiàn)了明顯的生活化色彩，學(xué)生也在學(xué)習(xí)過(guò)程中展開(kāi)了很好的交互活動(dòng)，最為重要的是基于這樣的教學(xué)環(huán)節(jié)讓學(xué)生的思維靈活性和開(kāi)放性得到了很好的培養(yǎng)與鍛煉，學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力也得到了訓(xùn)練.

三、讓學(xué)引思背景下構(gòu)建初中物理生活化課堂需要注意的問(wèn)題

1.將理論知識(shí)直觀(guān)化.想要讓物理課程的教學(xué)具備更好的生活化色彩，教師首先應(yīng)當(dāng)讓理論知識(shí)的教學(xué)更加生動(dòng)直觀(guān)，并且善于利用生活化的教學(xué)范例來(lái)豐富課堂，幫助學(xué)生更快地吸收掌握相應(yīng)的知識(shí)原理.從上面的幾個(gè)案例中可以看到，教師在教學(xué)中有意識(shí)地引入了很多生活化元素和實(shí)例，并且找到了很多物理學(xué)知識(shí)在生活中的應(yīng)用與體現(xiàn).這些都會(huì)讓原本理論性較強(qiáng)的知識(shí)的學(xué)習(xí)變得更加輕松有趣，學(xué)生也可以通過(guò)自己的生活觀(guān)察和體驗(yàn)分析探究實(shí)際問(wèn)題.這樣的教學(xué)背景下既能夠大大提升學(xué)生的課堂參與程度，學(xué)生的整體學(xué)習(xí)感受也會(huì)更加豐富，并且學(xué)生原有的學(xué)習(xí)認(rèn)知障礙會(huì)有效消除，課堂教學(xué)的整體效率會(huì)有明顯提升.

2.創(chuàng)設(shè)多樣化的課堂交互活動(dòng).在物理課堂上教師應(yīng)當(dāng)更好地利用教學(xué)中的互動(dòng)生成，透過(guò)各種教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)來(lái)推動(dòng)學(xué)生更充分地融入到學(xué)習(xí)過(guò)程中.無(wú)論是師生之間的問(wèn)題分析與討論，還是學(xué)生間一同展開(kāi)的問(wèn)題解析環(huán)節(jié)，這些都是讓課堂有更好的互動(dòng)氛圍，并且能夠讓實(shí)際問(wèn)題得到更好的解答的方法.

3.激發(fā)學(xué)生思維的靈活性.在物理課堂上教師應(yīng)當(dāng)結(jié)合課程教學(xué)的特點(diǎn)，有針對(duì)性地組織與安排教學(xué)實(shí)施過(guò)程.隨著教學(xué)的不斷深入，教師要注重對(duì)學(xué)生思維靈活性的培養(yǎng)，讓學(xué)生在分析解答具體問(wèn)題時(shí)思維更加開(kāi)放，在遇到思維瓶頸或者障礙時(shí)懂得及時(shí)調(diào)整與轉(zhuǎn)換.從上面的教學(xué)案例中可以看到，教師提出的有些問(wèn)題對(duì)于還沒(méi)有充分掌握新知識(shí)的學(xué)生而言會(huì)有一定的思維障礙.在學(xué)生對(duì)問(wèn)題進(jìn)行分析討論時(shí)，教師可以觀(guān)察學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，如果看到學(xué)生的思維方式或者路徑存在明顯問(wèn)題，可以相應(yīng)給予引導(dǎo)和提示，讓學(xué)生以正確的思路解答問(wèn)題.加強(qiáng)學(xué)生思維靈活性的培養(yǎng)與鍛煉，這是基于讓學(xué)引思理念組織與構(gòu)建課堂時(shí)教師應(yīng)當(dāng)采取的訓(xùn)練方式，只有學(xué)生思維的靈活性有所提升，并且在分析實(shí)際問(wèn)題時(shí)懂得有效變通，學(xué)生在各類(lèi)實(shí)際問(wèn)題的解答上才會(huì)效率更高.