劉亞

在高中物理課堂上，組織學生展開有效的合作學習，可以很大程度激發(fā)學生在課堂上的學習主動性，鍛煉與提升學生的綜合學科能力.教師可以引導學生結(jié)合不同的教學內(nèi)容和學習任務展開合作學習，讓學生可以對于教學參與更加充分.同時，學生之間展開的合作探究也能夠促進思維的不斷活躍，可以讓學生更好地完成教師布置的相關學習任務，加快學生的知識吸收掌握速度.

一、利用問題情境引發(fā)合作學習

想要組織學生展開有效的合作學習，需要教師對教學過程做有針對性的組織與創(chuàng)設.首先，教師可以從教學內(nèi)容出發(fā)，設計一些讓學生分析探究的思考問題.教師在設計問題時要掌握一些基本原則：一方面，提問內(nèi)容要和教學主題有緊密關聯(lián)，這樣才能基于問題的分析解答促進學生對知識的吸收掌握.另一方面，教師設計的問題要有一定的開放性，能夠很好地鍛煉學生的思維能力，并且給學生提供相對充裕的合作探究空間，這樣才能夠基于這些問題讓學生做深入細致的合作學習.學生可以在小組討論的過程中共同探析問題的實質(zhì)，設計方案來解答問題，并且在這樣的過程中實現(xiàn)知識的吸收，達到教學目標.

例如，在教學“摩擦力”這部分內(nèi)容時，教師可以首先基于情境創(chuàng)設讓學生了解摩擦力的特點，并且透過一些具體的范例分析，引導學生認識摩擦力的實質(zhì).隨后，教學要點是讓學生思考影響摩擦力大小的因素，對此教師可以引導學生通過實驗來猜想與摩擦力相關的因素，使每個小組確定一個實驗方案來驗證猜想.學生通過實驗發(fā)現(xiàn)，物體的摩擦力和物體表面所受的壓力有關：物體表面所受的壓力越大，物體受到的摩擦力就越大.物體的摩擦力還和接觸面的粗糙程度相關：接觸面越粗糙，摩擦力就越大.這種層層推進的教學過程很好地凸顯了學生在課堂上的主體地位.

二、基于合作學習展開實驗探究

在高中物理課堂上，實驗是非常重要的教學構成，也是考查學生學科能力，訓練學生思維品質(zhì)的學習內(nèi)容.物理實驗的形式相對多樣，除了一些教師演示的實驗和基于多媒體觀察的模擬實驗外，教師應當進一步豐富物理課堂上的實驗探索空間，可以給學生提供更多自主實驗的活動過程.教師可以讓學生以小組為單位，結(jié)合具體的實驗內(nèi)容和主題，自主進行小組成員實驗任務的安排設計.隨后，學生需要透過緊密協(xié)調(diào)的合作來完成實驗任務，得出最后的結(jié)論.這樣的課堂活動過程不僅讓學生覺得輕松有趣，也會基于實驗的探索加深對于相關知識內(nèi)容的吸收掌握，會很好地推動課堂教學多元目標的良好實現(xiàn).

例如，在做實驗“探究小車速度隨時間變化的規(guī)律”時，教師可以組織學生通過打點計時器探究小車隨時間變化的規(guī)律.教師首先對于學生進行學習小組的劃分，隨后，讓學生以小組為單位自主完成實驗過程.實驗中學生需要先把木板平放，把打點計時器固定，并連接好線路，接通電源，讓小車拖著紙帶運動，換紙帶，再做一次.學生以小組為單位做打點計時器的實驗，并討論在實驗過程中應注意的問題.整個實驗在操作方式上相對簡單，但是數(shù)據(jù)的獲取及后續(xù)數(shù)據(jù)的分析總結(jié)對于學生來說有一定難度，同時也會直接決定這個實驗的最終成果.讓學生以小組為單位完成獨立的實驗探究過程，是學科能力和素養(yǎng)的一種考查，也能夠帶給學生更加直觀的學習體驗，會讓學生更快地吸收掌握相應的知識內(nèi)容.

三、透過合作學習解決難點問題

在遇到一些難點學習問題時，當學生無法通過獨立思考加以解答時，教師可以鼓勵學生在小組內(nèi)做有效的交流討論，并且讓學生以小組為單位完成問題的探析.這樣的教學組織與創(chuàng)設可以讓學生層層深入的揭示問題的實質(zhì)，能夠幫助學生慢慢進入到問題情境中，理解問題的考查點，并且最終找到有效的問題解答方案.這樣的學習過程會讓課堂的整體氛圍更加輕松愉快，同時，學生的教學主體性也能夠在課堂上得到充分彰顯.

例如，在講解“彈力”這節(jié)課時，教師可以首先結(jié)合這節(jié)內(nèi)容提出一個問題：是否所有的物體都會產(chǎn)生形變？對于這個問題學生產(chǎn)生了分歧，也有一些學生找不到思考的切入點.對于這個有一定難度的問題探析，教師可以鼓勵大家以小組為單位做剖析解答，把四個學生分為一組進行小組討論，在討論中學生可以結(jié)合自身的已有經(jīng)驗，舉出例子.在梳理總結(jié)學生的各種觀點后，教師可以最終通過一個簡單的實驗過程帶給學生思維上的引導.教師可以給彈簧和橡皮泥施加壓力，鼓勵學生觀察現(xiàn)象，并找出不同之處.學生通過觀察發(fā)現(xiàn)，彈簧可以恢復到原來的形狀，橡皮泥不能恢復到原來的形狀.透過這個簡單的對比實驗學生很快能夠揭示這個問題的實質(zhì)，教學難點隨之化解.