李軍

第二輪復(fù)習(xí)的核心任務(wù)是形成一個(gè)清晰、科學(xué)且具備層次化的網(wǎng)絡(luò)知識(shí)體系，能夠使學(xué)生加強(qiáng)對(duì)問(wèn)題的分析，且形成一定的全局理念，在對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)詳細(xì)了解的基礎(chǔ)上，增加對(duì)問(wèn)題的分析和解決.特別是一個(gè)完整的復(fù)習(xí)專(zhuān)題，一般包括學(xué)、講、練、測(cè)、悟五部分.

一、學(xué)

學(xué)是指學(xué)生通過(guò)自學(xué)，翻閱學(xué)習(xí)資料，整理筆記，學(xué)生之間加強(qiáng)對(duì)知識(shí)的討論，并在基礎(chǔ)上形成一定的網(wǎng)絡(luò)體系，經(jīng)歷這個(gè)構(gòu)建的過(guò)程.學(xué)生通過(guò)自學(xué)可以了解自身知識(shí)儲(chǔ)備的不足，自己構(gòu)建的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)能夠在大腦中形成清晰持久的印象.通過(guò)自身的努力能夠解決一些簡(jiǎn)單的綜合性問(wèn)題，不僅能使學(xué)生在學(xué)習(xí)中獲得更多快樂(lè)，也會(huì)增強(qiáng)學(xué)習(xí)自信心，加深對(duì)問(wèn)題的認(rèn)識(shí)，同時(shí)也能讓后一階段的“聽(tīng)”更有針對(duì)性.

二、講

學(xué)生在“學(xué)”的階段所得到的東西不一定完善、清晰，甚至是錯(cuò)誤的，這個(gè)時(shí)候就需要教師的講授.二輪復(fù)習(xí)的講授不能簡(jiǎn)單地重復(fù)一輪復(fù)習(xí)中的基礎(chǔ)知識(shí)與基本解題方法，教師的講授要幫助學(xué)生提高知識(shí)體系的宏觀(guān)把握能力，應(yīng)對(duì)典型題型做方法提煉，不同章節(jié)的題找出其共同的解題思路與方法，形成方法系列.最終教師應(yīng)引領(lǐng)學(xué)生提煉模型，將分散在各章節(jié)的模型分類(lèi)組合，形成模型群落.

三、練

在教師講授完畢之后，學(xué)生對(duì)新方法、新思維的掌握需要一個(gè)理解消化的過(guò)程，做變式題可以大大加快這個(gè)過(guò)程.通過(guò)適量的練習(xí)可以對(duì)提煉出來(lái)的方法起到鞏固強(qiáng)化的作用，畢竟在考試中解題速度也是有要求的，只有平時(shí)有針對(duì)性地多練，才能達(dá)到熟能生巧.

四、測(cè)

通過(guò)測(cè)試來(lái)量化學(xué)生掌握情況，根據(jù)測(cè)試結(jié)果來(lái)修正或者補(bǔ)充相關(guān)教學(xué)內(nèi)容.測(cè)試主要包括對(duì)小專(zhuān)題的隨堂測(cè)試和大專(zhuān)題的限時(shí)測(cè)試.隨堂測(cè)試主要是對(duì)課堂的有效性進(jìn)行驗(yàn)證，以小微專(zhuān)題為載體，詳細(xì)分析學(xué)生能力.限時(shí)測(cè)試主要對(duì)學(xué)生知識(shí)的掌握程度進(jìn)行分析，讓學(xué)生對(duì)自己的真實(shí)能力有直觀(guān)的認(rèn)識(shí)，促使學(xué)生自覺(jué)想辦法修正自己的不足.能力不僅包括能不能做出來(lái)，還包括能不能快速做出來(lái).

五、悟

最后學(xué)生還要有一個(gè)悟的過(guò)程，將所學(xué)的東西融會(huì)貫通，能力才能最終得到提升.學(xué)生可以通過(guò)反思錯(cuò)題本，翻閱筆記，整理解題思路，看解這類(lèi)題需要的具體方法等，且針對(duì)這些方法適合應(yīng)用的條件等，對(duì)一個(gè)具體問(wèn)題是只能用某種方法還是有幾種方法，哪種方法使用過(guò)程中更有效.例如，結(jié)合一些典型的物理過(guò)程，要予以各個(gè)細(xì)節(jié)的分析和探討，掌握具體的物理思想及問(wèn)題解決方法，學(xué)會(huì)對(duì)一個(gè)問(wèn)題舉一反三，促使問(wèn)題得到有效解決.

為了完成以上五個(gè)環(huán)節(jié)教師還需要大量的工作，主要包括以下幾個(gè)步驟：

1.確定好學(xué)習(xí)中的專(zhuān)題類(lèi)型.

教師根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)和考試提綱，對(duì)高中物理知識(shí)內(nèi)容進(jìn)行說(shuō)明，掌握內(nèi)容中的內(nèi)外聯(lián)系，加強(qiáng)總體的科學(xué)分類(lèi)，促使專(zhuān)題多個(gè)價(jià)值的形成.

2.對(duì)導(dǎo)學(xué)案積極開(kāi)發(fā).

在選擇過(guò)程中，要使其與高考命題類(lèi)似，特別是知識(shí)方法、模型等問(wèn)題，都要在試題中有效展現(xiàn).

3.學(xué)生自主學(xué)習(xí).

學(xué)生在回答問(wèn)題過(guò)程中，要積極建設(shè)知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，基于對(duì)試題研究方法、提煉模型的利用，能將學(xué)習(xí)中存在的問(wèn)題有效分析.期間，教師不能給予過(guò)多干預(yù)，保證學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中將自己掌握的知識(shí)、方法和思維缺陷等記錄下來(lái).

4.教師進(jìn)行點(diǎn)評(píng)與總結(jié).

教師在進(jìn)行點(diǎn)評(píng)和總結(jié)期間，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，給予整體評(píng)價(jià)，特別是結(jié)合學(xué)生不能發(fā)現(xiàn)的高層次模塊知識(shí)立體結(jié)構(gòu)出發(fā)，對(duì)知識(shí)體系中的位置、地位及知識(shí)之間的聯(lián)系相互研究，使學(xué)生加強(qiáng)對(duì)知識(shí)的掌握和理解，實(shí)現(xiàn)知識(shí)的記憶和儲(chǔ)存.不僅如此，教師還需要和學(xué)生共同對(duì)典型習(xí)題研究，特別是解決問(wèn)題過(guò)程中，通過(guò)歸納方法、一題多解等方式，進(jìn)行問(wèn)題的提煉，使之形成模型群落.最后，教師進(jìn)行示范答題，保證學(xué)生進(jìn)行科學(xué)的表達(dá).

5.課后思考.

在教師積極引導(dǎo)下，學(xué)生在課后需要積極思考，保證學(xué)生形成開(kāi)放性思維，增加對(duì)問(wèn)題的發(fā)現(xiàn)和解決.

6.課后練習(xí).

教師對(duì)習(xí)題組進(jìn)行開(kāi)發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行鞏固訓(xùn)練，保證學(xué)生對(duì)知識(shí)的充分掌握.

7.知識(shí)測(cè)試.

對(duì)知識(shí)進(jìn)行測(cè)試和反饋及補(bǔ)救訓(xùn)練，在各個(gè)項(xiàng)目都符合的情況下，也會(huì)提升整體的教學(xué)水平.