孫明利

化學(xué)的基本特征是具有相對較強(qiáng)的科學(xué)性與嚴(yán)謹(jǐn)性.學(xué)科核心素養(yǎng)不僅可以幫助學(xué)生提高化學(xué)學(xué)習(xí)效率與質(zhì)量，而且對學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、積極性的持續(xù)保持也有積極意義.生活化問題教學(xué)指的是利用現(xiàn)實(shí)生活中的常見現(xiàn)象與生活經(jīng)驗(yàn)開展以問題為主線的課堂教學(xué)，通過學(xué)生對問題的自主探究來獲取相應(yīng)知識(shí)的一種教學(xué)方法.

一、初中化學(xué)教學(xué)中應(yīng)用生活化問題教學(xué)策略的重要意義

化學(xué)以抽象性與邏輯性較強(qiáng)而著稱，初中生心智尚未發(fā)育成熟，所以對部分化學(xué)知識(shí)理解起來難度較大.再加上教師的單一教學(xué)模式，學(xué)生很難提升化學(xué)學(xué)習(xí)的興趣.利用生活化問題開展教學(xué)可拉近學(xué)生與教學(xué)知識(shí)的距離，使學(xué)生產(chǎn)生探索化學(xué)知識(shí)的興趣和動(dòng)力.此外，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中可逐漸明確化學(xué)知識(shí)與現(xiàn)實(shí)生活的內(nèi)在關(guān)聯(lián)，通過生活化問題教學(xué)能夠強(qiáng)化學(xué)生對化學(xué)知識(shí)的應(yīng)用能力.

二、應(yīng)用生活化問題教學(xué)策略需要遵循的原則

1.以生為本原則.

教師所選取的生活化案例需要符合初中生的認(rèn)知水平、學(xué)習(xí)能力以及興趣愛好.只有如此才可保證學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和積極性.教師在利用選取的生活案例就教學(xué)課件進(jìn)行制作時(shí)需要以學(xué)生理解和吸收為目的，尊重學(xué)生的主體地位并重視學(xué)生學(xué)科核心素養(yǎng)的培養(yǎng).

2.時(shí)效性原則.

當(dāng)代初中生處于信息時(shí)代的社會(huì)背景下，其可通過多樣化的途徑和方法獲取最新消息，所以學(xué)生對過時(shí)信息往往沒有太大的興趣.因此，初中化學(xué)教師在選取生活案例時(shí)要顧及學(xué)生的此項(xiàng)特征，在保證生活案例時(shí)效性的基礎(chǔ)上遵循學(xué)生的興趣愛好.由此，教師制作的教學(xué)課件會(huì)更具吸引力，可更好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣并引發(fā)其對知識(shí)的探索欲望.

三、初中化學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)的生活化問題教學(xué)策略具體應(yīng)用

1.應(yīng)用以生活現(xiàn)象為基點(diǎn)的教學(xué)策略.

傳統(tǒng)的教學(xué)方式，教師將學(xué)生考試成績的提升作為開展教學(xué)活動(dòng)的核心，此種教學(xué)模式不僅使得課堂教學(xué)氛圍相對枯燥無趣，而且會(huì)一定程度消磨學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性與主動(dòng)性.鑒于此，教師可開展以生活為基點(diǎn)的化學(xué)教學(xué)活動(dòng)，依據(jù)教學(xué)任務(wù)、學(xué)生學(xué)習(xí)需求以及性格特征等選取適宜的生活素材營造恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)情境，最大限度地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并幫助其理解并掌握化學(xué)知識(shí).

如教學(xué)“物質(zhì)溶解性”的有關(guān)知識(shí)點(diǎn)時(shí)，教師可將現(xiàn)實(shí)生活中常見的物品作為教學(xué)工具，利用實(shí)驗(yàn)過程讓學(xué)生對物質(zhì)的溶解性進(jìn)行了解和掌握.這種教學(xué)模式更加符合初中生的認(rèn)知水平，且可以通過生活化物品拉近學(xué)生與知識(shí)的距離，強(qiáng)化其學(xué)習(xí)興趣與積極性，為后續(xù)核心素養(yǎng)的養(yǎng)成夯實(shí)基礎(chǔ).

2.應(yīng)用以生活經(jīng)驗(yàn)為依據(jù)的教學(xué)策略.

眾所周知，化學(xué)知識(shí)較為抽象，學(xué)習(xí)起來難度較大.教學(xué)時(shí)，教師應(yīng)積極應(yīng)用生活化教學(xué)方式，通過生活化問題實(shí)現(xiàn)抽象知識(shí)的形象化，讓學(xué)生了解化學(xué)知識(shí)與現(xiàn)實(shí)生活的內(nèi)在關(guān)聯(lián)，從而便于學(xué)生系統(tǒng)知識(shí)體系的構(gòu)建.

如在“酸、堿、鹽的應(yīng)用”有關(guān)知識(shí)的教學(xué)過程中，教師可將初中生熟知的生活經(jīng)驗(yàn)引入課堂，利用酸、堿、鹽物質(zhì)在現(xiàn)實(shí)生活中的運(yùn)用幫助學(xué)生透徹了解知識(shí).教師還可讓學(xué)生結(jié)合現(xiàn)實(shí)生活探討酸、堿、鹽的其他用法，進(jìn)而對學(xué)生的知識(shí)探索能力和自學(xué)能力進(jìn)行強(qiáng)化.這些均有利于學(xué)生學(xué)科核心素養(yǎng)的提升.

3.應(yīng)用以生活事物為依據(jù)的教學(xué)策略.

我們的現(xiàn)實(shí)生活中存在很多化學(xué)知識(shí)和現(xiàn)象，教師在開展化學(xué)教學(xué)時(shí)可結(jié)合教學(xué)內(nèi)容的實(shí)質(zhì)將這些生活事物加以利用.這不僅可讓初中生進(jìn)一步明確化學(xué)知識(shí)的應(yīng)用價(jià)值，而且可利用生活事物降低學(xué)生的學(xué)習(xí)難度并提升其知識(shí)應(yīng)用能力.

如教學(xué)關(guān)于“蛋白質(zhì)和維生素”的有關(guān)知識(shí)時(shí)，教師可將生活事物作為教學(xué)導(dǎo)向，利用“現(xiàn)實(shí)生活中哪些食品含有維生素、蛋白質(zhì)？人體中包含幾類維生素、蛋白質(zhì)？”等現(xiàn)實(shí)問題加深學(xué)生對知識(shí)的理解，鍛煉其知識(shí)應(yīng)用能力.還可以“蛋白質(zhì)特性”為主題開展實(shí)驗(yàn)教學(xué)，讓學(xué)生全面細(xì)致地了解蛋白質(zhì)特性，加深學(xué)生的學(xué)習(xí)深度，提升學(xué)生的化學(xué)核心素養(yǎng).

綜上，化學(xué)知識(shí)邏輯性較強(qiáng)，學(xué)生理解難度較大，缺乏學(xué)習(xí)興趣，教師在教學(xué)時(shí)可應(yīng)用生活化問題教學(xué)策略，利用現(xiàn)實(shí)生活中的各類化學(xué)現(xiàn)象、化學(xué)事物以及化學(xué)經(jīng)驗(yàn)拉近學(xué)生與知識(shí)的距離，幫助其理解、掌握知識(shí)，最終在應(yīng)用知識(shí)的基礎(chǔ)上提升學(xué)科核心素養(yǎng).