張慧萍

摘 要：眾所周知，在倡導(dǎo)素質(zhì)教育的今天，教育界對(duì)于小學(xué)的教育目的與教育方法，也提出了明確的要求。在對(duì)小學(xué)學(xué)生進(jìn)行教育的過(guò)程當(dāng)中，不但要讓學(xué)生更加高效的對(duì)知識(shí)進(jìn)行學(xué)習(xí)與掌握。同時(shí)，也要更加關(guān)注學(xué)生德育方面的培養(yǎng)。在學(xué)校對(duì)于德育教育工作進(jìn)行規(guī)劃的同時(shí)，班主任也要找尋更好的教學(xué)方法，將德育工作進(jìn)行有效的落實(shí)?；诖耍疚膶?duì)于小學(xué)班主任德育工作的藝術(shù)，進(jìn)行了分析與研究。

關(guān)鍵詞：小學(xué)班主任 德育工作 藝術(shù)

1 引言

小學(xué)生由于其本身的年齡關(guān)系，對(duì)于生活經(jīng)驗(yàn)以及事物的理解能力，都還有所欠缺。在學(xué)習(xí)與生活的過(guò)程當(dāng)中，由于對(duì)新奇的事物充滿(mǎn)著好奇心，所以極易受到環(huán)境和外界因素的影響。因此，在小學(xué)階段的教育工作，就顯得尤為重要。在小學(xué)生的一天中，與班主任在一起的時(shí)間甚至要比父母要多得多。所以，班主任對(duì)于小學(xué)生的引導(dǎo)，會(huì)對(duì)其生活、學(xué)習(xí)都產(chǎn)生至關(guān)重要的影響。作為小學(xué)班主任，不光要教會(huì)學(xué)生應(yīng)該了解與掌握的小學(xué)知識(shí)，更要幫助學(xué)生從小就建立起正確的三觀(guān)。讓學(xué)生在成長(zhǎng)的過(guò)程當(dāng)中，對(duì)生活充滿(mǎn)希望，對(duì)自己建立信心。小學(xué)班主任在對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育教學(xué)的工作時(shí)，不光是對(duì)于學(xué)生心靈上的凈化與升華，也是為學(xué)生日后可以更好的接觸社會(huì)，奠定了穩(wěn)固的根基。

2 以身作則，為學(xué)生樹(shù)立榜樣

在小學(xué)階段的學(xué)習(xí)中，對(duì)于學(xué)生而言，同學(xué)與班主任就是生活中相處時(shí)間最長(zhǎng)的人。班主任在生活中的言談舉止，生活習(xí)慣都會(huì)對(duì)學(xué)生造成一定的影響。所以，班主任作為學(xué)生的榜樣，應(yīng)該在生活中重視自己的自身形象，得體的穿著、文明的談吐、合適的肢體動(dòng)作等等，都可以為學(xué)生造成正確的心理暗示。這樣，才能更好的引導(dǎo)學(xué)生的生活以及學(xué)習(xí)態(tài)度。例如：教師在早上上班的時(shí)候，通常會(huì)比學(xué)生更早的來(lái)到學(xué)校。教師在早早到達(dá)學(xué)校之后，可以對(duì)自己的著裝進(jìn)行整理與檢查，然后在教室門(mén)口等待每一位學(xué)生的到來(lái)。看到學(xué)生到達(dá)教室后，微笑的與學(xué)生進(jìn)行打招呼、問(wèn)好，并簡(jiǎn)單的咨詢(xún)一下學(xué)生早上的生活情況，比如：今天是否有好好的吃早飯，上學(xué)來(lái)的路上有沒(méi)有遇到什么困難等等。讓學(xué)生在開(kāi)始學(xué)習(xí)之前，就獲得一份良好的心情，從而更好的投入到一天的學(xué)習(xí)當(dāng)中。

3 善于觀(guān)察、合理溝通

小學(xué)生由于其本身的年齡關(guān)系，對(duì)于生活經(jīng)驗(yàn)以及事物的理解能力，都還有所欠缺。所以，班主任在日常與學(xué)生的教學(xué)生活當(dāng)中，要更加善于對(duì)學(xué)生進(jìn)行觀(guān)察。通過(guò)觀(guān)察發(fā)現(xiàn)學(xué)生的各種特性和個(gè)體差異，從而對(duì)每一位學(xué)生進(jìn)行更加合理的溝通，對(duì)學(xué)生的內(nèi)心世界更加深入的了解。例如：在班級(jí)中，可能會(huì)存在一種類(lèi)型的學(xué)生。他們平時(shí)比較內(nèi)向，在學(xué)習(xí)生活中也只是默默無(wú)為，但是在教師開(kāi)展課外活動(dòng)的時(shí)候卻異常積極，與平時(shí)在學(xué)習(xí)生活中的狀態(tài)大相徑庭。教師就可以通過(guò)觀(guān)察到的這一點(diǎn)，對(duì)這類(lèi)學(xué)生多加留意，在課后時(shí)間與他們和其他學(xué)生進(jìn)行單獨(dú)的聊天，通過(guò)聊天，更加深入的了解他們的內(nèi)心世界。當(dāng)然，學(xué)生在這種情況下也會(huì)感受到教師對(duì)自己的熱情與關(guān)懷，從而更加努力的學(xué)習(xí)，在課堂中也積極踴躍的進(jìn)行發(fā)言。因此，班主任在學(xué)生生活中，善于觀(guān)察學(xué)生、合理的與其溝通，可以讓學(xué)生產(chǎn)生更加積極的變化，從而讓其更好的投入到學(xué)習(xí)當(dāng)中。

4 科學(xué)化管理

班主任的主要任務(wù)就是對(duì)班級(jí)進(jìn)行良好的管理，其中包括監(jiān)督學(xué)生的學(xué)習(xí)生活，保證學(xué)生的人身安全，處理班級(jí)的內(nèi)部矛盾等等。所以，班主任應(yīng)該采用更為科學(xué)化的手段與方法對(duì)班級(jí)進(jìn)行更好的管理。讓學(xué)生自己進(jìn)行部分事情的管控，就是一種科學(xué)有效的方法。在班級(jí)的一些事務(wù)上，并不是所有事情都是班主任親力親為，才能達(dá)到更好的效果的。讓學(xué)生自己進(jìn)行管控，反而可以更好的鍛煉學(xué)生各方面的能力。例如：在安排班級(jí)值日生這項(xiàng)任務(wù)的過(guò)程中，教師就可以讓學(xué)生進(jìn)行自主管控，讓學(xué)生自行進(jìn)行分組，安排值日的人員與時(shí)間。這樣可以讓學(xué)生更加積極主動(dòng)的承擔(dān)班級(jí)的事務(wù)，而且是自己進(jìn)行的分組，值日的效率也會(huì)有所提升。另外，教師可以開(kāi)展各種學(xué)習(xí)方面的比賽，讓學(xué)生在競(jìng)爭(zhēng)的同時(shí)加強(qiáng)團(tuán)隊(duì)協(xié)作的能力。這些都是科學(xué)且有效的管理方式。

5 尊重學(xué)生、付諸關(guān)愛(ài)

對(duì)學(xué)生表示尊重以及身份關(guān)系的平等，是班主任能更好與學(xué)生進(jìn)行溝通的前提。在日常學(xué)習(xí)生活中，對(duì)于學(xué)生所提出的意見(jiàn)，班主任應(yīng)該仔細(xì)的進(jìn)行傾聽(tīng)，適當(dāng)?shù)奶岢鲎约旱囊?jiàn)解，而不是一味的命令。從而讓學(xué)生可以感受到班主任對(duì)自身的尊重，建立更為和諧的師生關(guān)系。由于生活經(jīng)歷以及家庭生活的不同，學(xué)生往往是存在著眾多個(gè)體差異的，教師可以通過(guò)與學(xué)生的溝通，可以發(fā)現(xiàn)學(xué)生喜歡唱歌、繪畫(huà)、打籃球等等不同的興趣愛(ài)好，從而對(duì)學(xué)生進(jìn)行更深入的了解。另外，小學(xué)學(xué)生由于其自身的年齡關(guān)系，性格方面還比較容易出現(xiàn)情緒化、偏激化等等問(wèn)題。例如：在學(xué)生的學(xué)習(xí)生活當(dāng)中，年輕的男孩子比較容易激動(dòng)，偶爾會(huì)因?yàn)橐恍┪锲返臓?zhēng)搶或者語(yǔ)言的沖突產(chǎn)生矛盾，從而引發(fā)爭(zhēng)吵甚至動(dòng)手打架。班主任在發(fā)現(xiàn)這類(lèi)問(wèn)題出現(xiàn)的時(shí)候，首先不能只是對(duì)于學(xué)生單純的進(jìn)行批評(píng)與訓(xùn)斥。要尊重學(xué)生年齡的特性與個(gè)性的差異，先將問(wèn)題平息后可以對(duì)這些學(xué)生單獨(dú)進(jìn)行談話(huà)，詢(xún)問(wèn)事情的前因后果。大部分學(xué)生冷靜下來(lái)之后，是可以認(rèn)識(shí)到自己所做的事情是錯(cuò)誤的，教師以談話(huà)的方式對(duì)其進(jìn)行引導(dǎo)，告知學(xué)生這種行為可能會(huì)產(chǎn)生的嚴(yán)重后果，讓學(xué)生在平和的交談當(dāng)中，更加意識(shí)到自己的錯(cuò)誤，從而達(dá)到良好的教育效果。

6 結(jié)語(yǔ)

班主任作為學(xué)生的榜樣，同時(shí)作為學(xué)生心靈的凈化者。需要從自身樹(shù)立榜樣，善于觀(guān)察學(xué)生的性格與變化，更好的尊重學(xué)生，熱愛(ài)學(xué)生等各個(gè)方面為學(xué)生提供良好的德育教育。在小學(xué)德育教育的漫長(zhǎng)路程中，班主任更要在其中不斷總結(jié)、累積經(jīng)驗(yàn)，走進(jìn)學(xué)生的心靈，打開(kāi)學(xué)生的心結(jié)，才成為學(xué)生人生的引導(dǎo)者，真正成為學(xué)生心靈的工程師。

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